幼兒園大班行為觀察筆記5篇
幼兒園大班觀察筆記怎么寫?幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能。這里給大家分享一些幼兒園大班行為觀察筆記，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班觀察筆記1
今天早上泓堯小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎?他是世界上的海洋動物嗎?這么大的動物他吃人么?”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到泓堯的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍(lán)鯨，是世界上的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。看著他們講的津津有味，整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是季軍浩小朋友一次看這么久的圖書。
分析：
通過這兩個小朋友的對話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。
2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。
3、家園合作將這種好的方法堅持下來。
效果：
經(jīng)過一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)泓堯小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。
幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日?；顒又形易⒁庥^察幼兒看書的內(nèi)容(幼兒自帶)，收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢?”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。
閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。
幼兒園大班觀察筆記2
觀察目的：
1、通過色彩創(chuàng)意活動培養(yǎng)寶寶玩色的興趣。
2、在活動中以多種方式幫助幼兒樹立自信。
觀察背景：康康入園表現(xiàn)的狀況不哭，就是不講話，膽子很小，總是獨自一個人在游戲，老師跟他講話他也不怎么理，說話聲音小小的。在一些有趣的活動中，比如動手操作活動、繪畫、音樂、游戲里他都很低調(diào)，不愛表現(xiàn)自己，也不愿意參與。
實錄：今天我組織開展了色彩創(chuàng)意活動“蝸牛慢慢長”，主要目標(biāo)是幼兒能大膽地運用顏料畫螺旋線。在上次活動中一半的寶寶已經(jīng)畫過了，成果展示還不錯，寶寶們很有能力的。今天帶著另一半的孩子也來畫螺旋線，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀察蝸牛圖片，請小朋友看一看、說一說蝸牛殼是怎樣的。在這個過程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺頭看看圖片，不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀察，希望他能說一說，可是把他叫起來后，他只是看著我什么也不說。只好再請別的小朋友。到后面的操作活動中，寶寶們都表現(xiàn)出及其興奮的狀態(tài)，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長大。講好繪畫中要注意的事項后，寶寶們開始小心地幫蝸牛慢慢長大，邊畫邊說：“蝸牛蝸牛慢慢長，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫的寶寶會向老師求助“老師我不會，老師幫幫我”當(dāng)我走到康康身邊的時候，發(fā)現(xiàn)他還沒有畫，也不拿筆，我問他：“要老師幫忙嗎?”他不講話只是點點頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫的樂趣，然后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫，我明顯感覺到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫，小手握的緊緊的，連我都有點困難控制毛筆走向了。等小朋友畫好后，我們大家一起欣賞自己“養(yǎng)”的小蝸牛，并重點表揚康康，以我們是好朋友的身份，說我們共同養(yǎng)的小蝸牛和漂亮，并更多的表揚了康康在“養(yǎng)”蝸牛的時候很用心，慢慢的畫。以表揚鼓勵的方式幫助康康增強(qiáng)自信心。我看到康康拿著自己的作品在認(rèn)真的看，各個角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容?？梢源_定康康有收獲。
分析：
1、性格比較膽小，加上對陌生環(huán)境，產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。
2、康康品平時表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，而且對集體性的學(xué)習(xí)活動不感興趣。可能和家里的教養(yǎng)方式也有關(guān)。
3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。
措施：
1、想辦法激發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)興趣，可以多傾聽他表達(dá)，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說的欲望。
2、教師要耐心的引導(dǎo)，幫助他建立自信信，蹲下來以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過程的情感體驗。
3、教師要根據(jù)寶寶的能力特點和性格特點提出有針對性的要求，著重培養(yǎng)參與的興趣。
4、及時與家長做好溝通。
幼兒園大班觀察筆記3
觀察目的：
通過觀察區(qū)域的開展程度和幼兒的角色狀態(tài)了解幼兒的組織能力、交往能力，幫助幼兒豐富社會經(jīng)驗。
觀察內(nèi)容：
又到了區(qū)域活動時間，孩子們根據(jù)自己的喜好選擇了不同區(qū)域。樂樂開開心心的來到理發(fā)區(qū)，選擇了老板角色。他站在收銀臺旁，開心的招呼客人。當(dāng)客人交費時他會問，你是刷卡還是交現(xiàn)金?作為老板的他除了收錢就是忙著賣冰淇凌和飲料，除此之外還偶爾去幫忙洗洗頭發(fā)。
前臺的他忙的是不亦樂乎啊，除了本區(qū)的顧客買吃的，閱讀區(qū)看書累了的小朋友也來買吃的，吃完又去看書。如果前臺冷清了，他就開始吆喝起來：“賣冰激凌嘍，快來買啊?！边@是一個很有經(jīng)商頭腦的老板哦，知道用吆喝來促銷呢，真的很了不起。但是理發(fā)區(qū)呢，顧客走了一下子冷清了起來。我在一旁引導(dǎo)說：“老板你們的店里是以賣冰激凌為主還是以理發(fā)為主呢?”樂樂開心的回答：“當(dāng)然是理發(fā)為主啦!”我緊接著追問到：“那來理發(fā)的顧客少了怎么辦呢?”這時樂樂又開始吆喝了：“快來理發(fā)啦，歡迎來理發(fā)啦?！薄俺诉汉?，還可以怎么辦呢?”只見樂樂，嗯，嗯，陷入了思考。我適時引導(dǎo)說：”老板要不我們來召開個員工會議吧，看看其他人有什么好的辦法嗎?”樂樂爽快的答應(yīng)，并組織員工召開會議。
會議中大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策，討論非常激烈。會議結(jié)束后，大家總結(jié)了幾種辦法：第一，理發(fā)的顧客可以免費喝飲料。第二，理發(fā)的顧客可以免費做美容。第三，可以設(shè)計宣傳單去每個區(qū)域發(fā)傳單吸引顧客?！袄习?，你們真了不起，能想到這三種辦法，很棒!這三種辦法哪種呢?你想用哪一種辦法呢?”我追問到。樂樂說：“讓他們免費喝飲料吧!”我說：“可以哦。這是你們理發(fā)店里的優(yōu)惠活動，可是怎樣讓更多的人知道這個便宜的、優(yōu)惠的活動呢?是不是還得到每個區(qū)域里宣傳一下啊?？梢栽O(shè)計一個宣傳單，也可以去每個區(qū)廣播一下今天的優(yōu)惠活動哦。”聽完我的話，樂樂茅塞頓開，沖著我笑了起來。
分析反思：
區(qū)域游戲是小朋友感興趣的游戲，而理發(fā)游戲在我們班也是歡迎的角色游戲。理發(fā)的生活經(jīng)驗是每個小朋友真真切切的存在的，而且男孩和女孩的經(jīng)驗不同。樂樂在游戲中表現(xiàn)特別棒，有較強(qiáng)的組織能力和交往能力，而且還有一定的買賣經(jīng)驗。
角色游戲能開展的基礎(chǔ)就是幼兒能夠有一定的社會經(jīng)驗。每個幼兒都有一定的理發(fā)經(jīng)驗，都可以來扮演理發(fā)師、洗發(fā)師和顧客。但是老板，并不是每一個幼兒都可以扮演好的。樂樂能夠選擇老板說明他是一個自信且各方面能力都很強(qiáng)的孩子，通過對他的觀察，也說明他確實是個不錯的老板。每個孩子都沒有當(dāng)老板經(jīng)驗的，但如果在生活中參與或是了解有關(guān)促銷活動的話，會幫助自己積累相關(guān)經(jīng)驗，便對理發(fā)店吸引顧客的問題有一定的想法，于是更有助于他當(dāng)一個有頭腦、會經(jīng)營的老板。
在下一次的區(qū)域游戲中，我還會有目的的繼續(xù)跟進(jìn)對理發(fā)區(qū)的觀察，適時的介入和指導(dǎo)，幫助幼兒在角色扮演中積累生活經(jīng)驗，獲得愉快的體驗。
幼兒園大班觀察筆記4
行為觀察記錄：
區(qū)域游戲活動時間，亦軒和魯璐在科學(xué)區(qū)里游戲，兩人從面前的小筐里各拿了一根玉米。
亦軒拿到玉米后，半伏在桌邊伸頭去看對面的梓辰，旁邊的魯璐拿著玉米在手里上下邊擺弄邊看。
這時亦軒坐在椅子上，開始拿著鉛筆對著玉米計數(shù)，他將筆尖點在玉米中段的其中一顆玉米粒上，“1、2、3、4、5、6、7……12，我這個玉米有12排”，亦軒自說著。
魯璐此時手中也拿著鉛筆，她筆尖朝向自己，筆頭在玉米上段的部分一顆一顆的點數(shù)著玉米?！?、2、3、4、5……11”，魯璐數(shù)完了。
她轉(zhuǎn)過頭看見亦軒已經(jīng)用鉛筆在記錄表上第1次計數(shù)玉米“12”的數(shù)字下面畫了一個勾，她繼續(xù)盯著亦軒看，此時亦軒已經(jīng)換了一根玉米開始第2次計數(shù)了。大約一分半鐘之后，魯璐看向自己手中的玉米，她找到玉米中段的位置，用鉛筆在其中的一顆玉米粒上點了一個點，然后從這個點開始“1、2、3、4……12”，她數(shù)了一圈，又回到剛才做標(biāo)記的點上?！拔覕?shù)的也是12個”，她笑著對亦軒說，然后在自己的記錄表第1次計數(shù)玉米“12”的數(shù)字下面也畫了一個勾，此時亦軒第3次給玉米計數(shù)已經(jīng)計數(shù)記錄完成，是“14”。魯璐換了一根玉米，開始第2次計數(shù)……
行為分析：
1.兩名幼兒一拿到玉米，上下擺弄，其實是在尋求路徑“從哪里開始數(shù)”。亦軒先是看對面的梓辰操作后才開始了自己的操作，而魯璐在發(fā)現(xiàn)自己的計數(shù)數(shù)量、方法與亦軒不一致之后，她選擇了觀察亦軒的操作，然后再重新計數(shù)玉米，確認(rèn)無誤后再進(jìn)行記錄，由此可以看出這兩名幼兒相互學(xué)習(xí)，反復(fù)探究怎樣去數(shù)，在活動中能通過仔細(xì)觀察同伴進(jìn)而去尋找計數(shù)的方法，進(jìn)而記錄結(jié)果。同時魯璐在得到驗證結(jié)果后立即分享說“我數(shù)的也是12個”，可以看出她對自己在操作計數(shù)后得到的結(jié)果是感到興奮和滿足的。
2.兩人在操作過程中都能理解記錄表的意義，知道按照計數(shù)玉米的次數(shù)與排數(shù)，選擇在相應(yīng)的數(shù)字“12、14”下面用打“√”的符號來記錄自己的計數(shù)結(jié)果。在操作過程中能與同伴進(jìn)行一定的交流。魯璐還通過觀察與比較，發(fā)現(xiàn)亦軒用標(biāo)記的計數(shù)方法比自己直接點數(shù)的計數(shù)方法更好進(jìn)而使用亦軒的計數(shù)方法操作。由此可以看出兩名幼兒都具有一定的探究能力，且樂于探究、探索。
3.通過對幼兒的觀察，兩名幼兒在計數(shù)過程中都能不受干擾、專注地點數(shù)一列，繼而計數(shù)。魯璐通過對應(yīng)的方法比較玉米排列的多少，她說“我數(shù)的也是12個?！眱擅變憾寄苷_理解數(shù)量及數(shù)量關(guān)系，且會記錄。從兩名幼兒的計數(shù)情況看，亦軒的計數(shù)方法及熟練程度較魯璐強(qiáng)一些也快一些。
改進(jìn)措施：
1.兩名幼兒都是在觀察他人操作后才開始了自己的計數(shù)，說明兩人對玉米排列計數(shù)的方法還存在一些不確定，后期我們可以通過拍照和畫圖的方式，將計數(shù)玉米排數(shù)的方法及記錄過程保留下來供一些計數(shù)能力不強(qiáng)的幼兒觀察模仿，自主探索與學(xué)習(xí)。
2.增加可供計數(shù)觀察記錄的其他材料，如：排成一圈的花生、排成三角形的黃豆、排成“S”形的菱角等，豐富操作材料的多樣性，支持幼兒在游戲材料上的需要。
3.在單一計數(shù)游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒觀察探索，進(jìn)一步嘗試對農(nóng)作物進(jìn)行簡單的分類，如根據(jù)外形特征分類、品種分類等。
4.對能力弱一點的幼兒降低要求，尋找幼兒的最近發(fā)展區(qū)。給幼兒提供幫助和支持，鼓勵幼兒合作游戲。
幼兒園大班觀察筆記5
觀察記錄與分析：
周五的下午，孩子們吃過的餐點后，像往常一樣高興地進(jìn)入了自主性區(qū)角活動。進(jìn)入美工區(qū)的孩子有：佳俊、志遠(yuǎn)、欣彤、偉杰和思怡五位小朋友。
活動一開始，孩子各玩各的，思怡和欣彤在捏餃子、志遠(yuǎn)在做餅干、佳俊在捏怪獸、偉杰在捏恐龍。偉杰捏好恐龍后，他興奮的叫起來：“你們看。像不像鴨嘴龍?”“真的很像，就是脖子有點短了?！奔芽≌f?！澳?，我再加點!”志遠(yuǎn)看到偉杰捏的恐龍很有趣，也有捏恐龍的想法了，他說要捏個劍龍。接著，其他孩子也捏起了恐龍。不一會兒，桌子上的彩泥恐龍又多了幾只?？墒侨桥恐模矫娴?。只有一只小劍龍是站著的。思怡好委屈的問：““老師，我的恐龍站不起來?”“對呀，只有小劍龍站得起來，我們的大恐龍都站不起來，”欣彤一臉困惑的說。我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢?為什么小的站的起來，大的站不穩(wěn)呢?”“太重了唄!身體那么大，腿那么細(xì)，怎么站的住?”聰明的佳俊叫了起來?！澳悄銈兿胂朕k法吧?”思怡在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。
大班孩子雖然運算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。偉杰捏出了恐龍，接下來孩子們也加入了捏恐龍的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子在認(rèn)識了解的許多恐龍知識之后的表現(xiàn)愿望。
在討論為什么恐龍站不起來，孩子們能認(rèn)識到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問題。如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗的運用也有一些新的創(chuàng)意在里面。
采取措施：
在自主性區(qū)角中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，組織孩子集體討論，發(fā)覺孩子的潛能并讓孩子嘗試獨立解決問題，這時候教師要有引導(dǎo)者的角色意識，需要教師簡單的言語提示去引導(dǎo)孩子的探索行為，開拓孩子的思路。
幼兒園大班行為觀察筆記5篇相關(guān)文章：