幼兒園小班觀察筆記2020范文
幼兒園小班觀察筆記2020范文
幼兒園小班觀察筆記怎么寫?幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能。這里給大家分享一些幼兒園小班觀察筆記，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班觀察筆記1
小班娃娃家第一學(xué)期對于孩子們來言是從家庭過度到集體生活的一個非常重要的區(qū)域游戲地點，游戲是幼兒的天性，在游戲中孩子們能夠盡情的抒發(fā)情緒，表達(dá)情感，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種游戲活動，小班自主游戲是幼兒通過模仿生活，觀察生活，學(xué)習(xí)交往以及體驗合作的重要途徑之一，也是發(fā)展孩子們個性化表達(dá)表現(xiàn)的奠基。
時間：20_年11月18日
地點：娃娃家區(qū)域
記錄：早飯后，孩子們自主的進(jìn)入了娃娃家開始了游戲。
“爸爸”王杰仁拿起鍋放在了灶臺上，先拿了點青菜放了進(jìn)去，又拿了一筐魚直接到了進(jìn)去，接下來把能倒的東西都倒了進(jìn)去，不一會兒，鍋里裝滿了各種食物，然后他有模有樣的拿起鏟子很投入的一上一下地炒著?！俺燥埨病彼迅鞣N食物分別放在不同小碗里，能看出不是很滿
足的樣子，樂此不疲的又一碗一碗的把食物盛出來一個一個的端到桌子上。不一會桌子上放滿了小碗和小盤。
“媽媽”杜祎桐一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣機里，洗一會兒就塞一件洗一會兒塞一件兒，直到?jīng)]有衣服塞了為止，然后又看到旁邊的床單、被單，拿出剛才的衣服，能給放好后將床單、被單放進(jìn)去，等一會兒洗完了拿出來又給娃娃們蓋上，“爸爸”王杰仁又大聲說道“吃飯啦”“媽媽”杜祎桐沒有理會他，還是在不停的鼓弄那些床單被單，這時候“爸爸”王杰仁自己做沙發(fā)上吃了起來。
分析：
1、游戲內(nèi)容較為簡單，滿足于重復(fù)單一的動作。——進(jìn)入小班集體生活后，多數(shù)幼兒剛接觸角色游戲時間不久，所以很感興趣。而且喜歡扮演自己熟悉的角色人物，也喜歡按照他們自己的想法去模仿日常生活中成人的動作，例如：炒菜、洗衣服這都是我們?nèi)粘Ｉ畹某B(tài)動作，同時看得出他們非常享受“動作”帶來的樂趣，沉醉在自己的游戲中。
2、操作游戲材料的過程其實對于孩子來講就是獲得信息的過程?！捎谛“嗄挲g的幼兒有比較強烈的情緒、愛模仿、思維直覺行動性等特點，各方面能力相對來講較為弱，但他們會按照自己的發(fā)展水平通過游戲去“破譯”游戲材料所蘊含的信息。他們知道炒完菜盛在碗里、盤子里，洗完衣服去放好等這些都是證明他們正在處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段。
3、缺乏交流意識?！巧螒蛎總€孩子都喜歡玩，體現(xiàn)出了孩子們好玩的天性，盡管游戲前他們會自己選擇好自己的角色但是在游戲過程中往往會忘記自己扮演的角色，加上他們的表達(dá)能力和相互之間的溝通能力還是相對比較弱，因此他們之間相互的交流較為少，往往也是不期待對方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中，他們會通過自己的行動表達(dá)需求，就像“爸爸”“媽媽”各自干各自的基本沒什么交流只停留在單一的動作上。
反思：
1、內(nèi)容較簡單，滿足于重復(fù)單一的動作?！M(jìn)入小班集體生活后，大多數(shù)幼兒剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡爸爸、媽媽的角色。他們按自己的想法、喜好模仿著成人的各種動作。不斷地炒菜，重復(fù)地洗衣服、疊衣服，這些都是他們在模仿日?？吹降某扇说膭幼?。反映家庭生活中基本的吃飯、炒菜、洗衣服的內(nèi)容，他們也非常享受“動作”帶來的樂趣，沉醉在自己的游戲世界中。
2、操作游戲材料的過程其實是一種獲得信息的過程——由于小班年齡幼兒有強烈的情緒性、愛模仿、思維的直覺行動性等特點，各方面能力還比較弱。但幼兒會按照自己的發(fā)展水平通過游戲活動“破譯”游戲材料所蘊含的信息?！鞍职帧痹谑⒉藭r，將食物能夠分別裝在每一個盤子里。他在滿足動作操作的同時，也是在按類別進(jìn)行分類。這也算是數(shù)學(xué)概念在幼兒日常生活中的運用。幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識很大程度上要依賴行動。
3、缺乏交流與合作的意識。——角色游戲每個人都喜歡玩，體現(xiàn)出孩子們好玩的天性。盡管游戲前幼兒自己選擇好自己喜歡的角色，明確給孩子爸爸、媽媽或其他的角色，但是一旦他們真正玩游戲的時候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色。而小班幼兒的口語表達(dá)能力和交往能力與中、大班幼兒相比還比較差，因此他們之間相互交往較少，往往不期待對方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中。兩人基本上沒有什么交流只停留在單一的動作上。
幼兒園小班觀察筆記2
情況實錄：
“娃娃家”有兩塊區(qū)域，一塊區(qū)域是以大桌為中心的“餐廳”，有廚房、沙發(fā)，各種動物玩偶以及多種多樣的塑料食物等;另一塊區(qū)域則是高于地面的“房間”，主要材料有化妝臺、搖籃、長發(fā)娃娃、以及可供娃娃穿戴的衣物等，備受女孩子喜愛。因此小朋友進(jìn)區(qū)時，在“房間”玩的基本都是女孩子?？墒墙裉欤尥藜业摹胺块g”來了一位“不速之客”——大力，只見他在一群女孩子中間，來回的走動著，卻也不和她們交流，只是沉浸在自己的世界里，在那個世界，他是個“大怪獸”，張牙舞爪，邁著重重的步伐，他試圖走到女孩子中間去嚇跑她們，然而女孩子絲毫沒有被影響，仍是在興致勃勃地討論著要給娃娃穿什么樣的衣服。不過大力他也毫不在意，繼續(xù)扮演好自己的大怪獸。
觀察分析：
1.平日表現(xiàn)：大力是一個活潑開朗的男孩，他每天早上都能夠精神飽滿，聲音響亮地說：“老師早上好”，能夠集中注意力聽老師說話，善于思考，積極回答問題。在智力、自理能力以及人際交往等方面，都處于我班中上水平，是一個聰明伶俐的孩子。
2.行為分析：經(jīng)過觀察和詢問，大力是在扮演一個大怪獸，他模仿著怪獸走路的姿態(tài)，一步一步，沉重而笨拙，時不時還發(fā)出幾聲低吼。他并不滿足單純地扮演一個怪獸，還想要去嚇唬其他的小朋友，從而發(fā)生互動。只是，女孩子并不能理解大力所設(shè)想的世界。因此，他徘徊在女孩子身邊，沒能得到回應(yīng)，最終感到無趣，便不再嘗試和女孩子們交流了，而是選擇自娛自樂。
3.心理分析：幼兒想象力豐富，模仿力強，從電視或繪本各種渠道認(rèn)識大怪獸，對其產(chǎn)生興趣，便有了模仿欲，這是孩子的天性，是一種正?，F(xiàn)象。有心理學(xué)家認(rèn)為：孩子喜歡怪獸意味著對強大力量的自然崇拜。他們會從扮演怪獸或恐龍的過程中，通過想象力的代入，獲得力量擁有者的快感，而正是其超脫于現(xiàn)實的形象，往往能更滿足孩子的好奇心，給孩子帶來興奮感和刺激感。
教育措施：
師幼互動的質(zhì)量決定了孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的高度。幼兒在區(qū)域自主游戲時，教師主要作為觀察者和引導(dǎo)者，觀察是首要任務(wù)，只有真正了解孩子的游戲情況，才能有效作出指導(dǎo)。筆者在觀察時，通過直接詢問的方式了解到幼兒在扮演“怪獸”便沒有下文，雖是細(xì)致觀察到了孩子的情況，但沒能提供進(jìn)一步的指導(dǎo)，而幼兒也只是停留在模仿大怪獸走來走去的樂趣中，未能獲得更深入的啟迪。那么，面對這種情況該如何提問呢?筆者做出以下總結(jié)。
1.確定問題是否存在。扮演大怪獸并不特別，對于喜愛的形象，每個孩子都會表現(xiàn)出模仿欲。大力小朋友能夠引起老師的注意有以下兩點原因：一娃娃家的房間區(qū)域只有他一個男孩子;二是他在這個區(qū)域做的事情與娃娃家沒有任何的聯(lián)系，也就是說，他在任何一個平臺都可以享受到扮演大怪獸的樂趣，而此時，他占著一個娃娃家的名額，享受著娃娃家的資源卻沒能發(fā)揮出價值。在當(dāng)時，他并沒有干擾到女孩子們的角色扮演，也沒有別的小朋友表現(xiàn)出強烈的想要去娃娃家“房間”的欲望。因此，老師也只是默默關(guān)注著。
2.提問前確定目標(biāo)。在區(qū)域自主游戲中，并不是所有的現(xiàn)象和問題都需要老師的介入。如果教師只是想要了解大力小朋友在做什么，那么提問的方式建議是“你是誰?”而不是“_小朋友，你在做什么?”因為很明顯看出大力小朋友是在模仿某個人物形象，用“你是誰?”的話術(shù)是融入孩子的情境想象中，而不是將他從想象中拉出來。如果教師是希望大力小朋友能夠利用娃娃家所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，那更要好好思考了。
幼兒園小班觀察筆記3
觀察時間：20_年10月14日
觀察地點：草坪
觀察對象：苗_
觀察者：劉_
觀察實錄：
自主游戲時間，孩子們選擇了玩輪胎。高俊裕驚奇地喊：“老師，他們在那里發(fā)現(xiàn)了個東西!”小朋友們圍過來。
“老師這是蝴蝶蟲”“老師，這種蟲子會不會咬人?”“它快死啦!”……有魏俊宇說：“老師，這是毛毛蟲”“不對，它是小青蟲，你看他是綠綠的!”
我和小朋友一起仔細(xì)觀察這些“蟲子”，苗鈺欣找來樹枝把蟲子拿起來看發(fā)現(xiàn)：它身體長長的，頭圓圓的，身上還綠綠的，在屁股后面還有一團(tuán)黑黑的東西，“是他拉的的屎”苗鈺欣說。看到小朋友們像一個個小科學(xué)家一樣，仔細(xì)地觀察它，我也加入他們，我也有發(fā)現(xiàn)：這個蟲子有好多腳，這是擺頭小蟲。魏俊宇再去用樹枝碰它的時候擺頭小蟲已經(jīng)不動啦!有孩子說：“它死了!”孩子們有蹲下來看了好一會兒，它都沒動。劉恩俊拿了一片樹葉蓋在了擺頭小蟲身上，有些孩子蹲在樹葉旁不愿離開。
觀察分析：孩子們在這個過程中一起發(fā)現(xiàn)探究并分享自己所觀察到的內(nèi)容，觀察到小蟲子的一些特征，并說出自己的想法體驗到了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)蠶寶寶死了之后孩子們?yōu)樗y過，在泥土上挖了個洞將蟲子埋起來，再用葉子蓋起來，孩子們在情感上面有了深深地觸動。
采取措施：在平時活動中多給給孩子提供接觸自然，認(rèn)識自然的機會。每個孩子都可以從中享受真實體驗，獲得直接經(jīng)驗，從而萌發(fā)科學(xué)探究的興趣，獲得初步的科學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)探究能力，體驗發(fā)現(xiàn)和探究的快樂。
幼兒園小班觀察筆記4
觀察目標(biāo)：觀察幼兒如何玩娃娃家
觀察時間：
起始時間：10:10
結(jié)束時間：10:20
記錄內(nèi)容：
早晨的區(qū)域活動時間，區(qū)域就“娃娃家”人又是最多!“我要做媽媽，我要做媽媽”!周_說“那我要做爸爸”左_小朋友擠了進(jìn)來?！澳俏覀円黄鹚蛯殞毶蠈W(xué)吧”兩個“小爸媽”高高興興的牽著他們的寶貝去上學(xué)啦!“你不要忘記做飯你今天當(dāng)奶奶啦!周蔡彥對著旁邊的陳心怡小朋友說。
不一會兒爸爸媽媽帶著寶寶從幼兒園回來啦，“來來來，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來好多好吃的，“寶寶你看這是香蕉，黃色的香蕉，這個是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的，你要多吃水果和蔬菜，這樣會對身體好”周蔡彥小媽媽對著她的寶寶溫柔的說了起來?！澳阋怨猿燥埮?，吃完飯我?guī)闳ビ螛穲@玩”左_小爸爸對著寶寶說。
分析評價：
小班的寶寶們最熟悉不過的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進(jìn)游戲啦，今天我看到孩子們在游戲中儼然就是一位“爸爸媽媽”在游戲中能正確的區(qū)分自己所扮演的角色，并能學(xué)著去照顧別人。
支持策略：
娃娃家是一個充滿了溫暖，一個生活化的區(qū)域，里面投放的材料也應(yīng)是孩子所熟悉的生活中的東西，我發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)活動中的所涉及的一些生活性的東西添放到區(qū)域活動中能讓孩子更好地認(rèn)識與學(xué)習(xí)，這比在課堂中反復(fù)練習(xí)來的更加的有用。所以以后我還會將更多生活化的東西搬進(jìn)游戲，將游戲中好的東西進(jìn)入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。
幼兒園小班觀察筆記5
觀察記錄：吃午飯的時間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經(jīng)過他的努力都剝完了，然后開始吃他的飯菜，剛開始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說話，他就開始和他聊起來，于是我走過去對他說：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時候是不說話的?！彼犃司筒徽f了，開始安靜地吃著。
觀察分析：
該幼兒的自控本事不是很強，平時上課注意力也不怎樣集中，會一會弄弄小手帕，一會弄弄衣服領(lǐng)子。在家，吃飯的時候喜歡一邊吃一邊弄弄別的東西?？墒墙?jīng)過上學(xué)期的努力，真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了，從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯，還會自我剝蝦，看得出他懂事很多。
反思與措施：
能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。對于他良好的自控行為，要及時的表揚和鼓勵，樹立他的自信心。與家長也要相互溝通，不要過分的溺愛孩子，要讓孩子樹立規(guī)則意識，不要什么是都寵著他，讓他養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。
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