幼兒園中班觀察筆記范文5篇
認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息。這里給大家分享一些幼兒園觀察筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園觀察筆記1
觀察目標(biāo)：能與小朋友愉快的相處及主動(dòng)地與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流
觀察對(duì)象：高_(dá)
觀察時(shí)間：20_年9月
觀察分析：
高_(dá)小朋友是我班的一名4歲小女孩，在園性格內(nèi)向緬腆，見人總是低著頭，不肯說(shuō)話，戶外活動(dòng)時(shí)與小朋友偶爾有交流，但聲音細(xì)細(xì)的，從不肯與老師交流或眼睛對(duì)視。每當(dāng)老師主動(dòng)與她交談，她的眼睛就看別的地方，頭也扭向一邊。問(wèn)她話，總是一言不發(fā)，一副可憐相;要不就點(diǎn)頭，搖頭。因?yàn)樾“嗌街邪?，班里的老師換為新的教師，我們以為她可能對(duì)教師不太熟悉，但她又告訴媽媽，說(shuō)喜歡老師。家長(zhǎng)和老師都對(duì)她這種能力缺陷非常著急。
觀察內(nèi)容：晨間活動(dòng)。小朋友都自由的在各區(qū)角選擇自己喜愛(ài)的玩具，我在活動(dòng)室來(lái)回走動(dòng)突然一雙小手緊緊地抱住了我的腰。我扭頭一看，原來(lái)是博宇。我想趁機(jī)和和她說(shuō)說(shuō)話，沒(méi)想她一溜煙就跑掉了。
在戶外游戲時(shí)，小朋友四散在活動(dòng)區(qū)玩大型玩具、滑梯、蹦跳床等。高_(dá)和其她一些女孩子撿落在地上樹枝、落葉。我一直注視著她，看她玩得挺開心的，而且還不時(shí)用眼角瞟我。如果我一看她，她馬上就轉(zhuǎn)移視線。我只好又假裝沒(méi)看見她。但她又總在我身邊晃來(lái)晃去，總想引起我注意的樣子。
原因分析：其實(shí)，據(jù)我們仔細(xì)觀察，高_(dá)是一位很有靈性的孩子，接受能力比較強(qiáng)，也有自我表達(dá)的愿望，偶爾也很想向老師說(shuō)什么，可喉嚨里像咽了東西，嘴里艱難地發(fā)出“咕咕”聲。但只要媽媽在身邊，她就顯得特別的活躍，不但愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)話的聲音也變得大了許多。據(jù)了解，高_(dá)和姥姥、姥爺住在一塊。爸爸常年在外地工作。媽媽在一所中學(xué)當(dāng)音樂(lè)教師，平時(shí)比較空閑。一家人對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，尤其是媽媽，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就把孩子捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，生怕摔著、凍著。因?yàn)閾?dān)心安全問(wèn)題，在家里高_(dá)大部分時(shí)間是一個(gè)人跟媽媽玩，很少出去與小朋友玩，或邀請(qǐng)同伴到家玩，由于社會(huì)性交往情境的缺失，久而久之，使她不知如何與別人建立交往關(guān)系，如果親人不在身邊就感到?jīng)]有安全感，心理壓力增加，總怕出錯(cuò)，不敢說(shuō)話，表現(xiàn)出交談的能力明顯不如同齡孩子，行為膽怯，缺乏自信。
采取措施：
采取措施：從感情交流和接納入手，采取針對(duì)性的方式讓孩子從內(nèi)心深處感覺(jué)到老師是和家長(zhǎng)一樣愛(ài)她的，增強(qiáng)心理安全感和自信心。
1、每天早上班上的三位老師總是笑臉相迎，向他問(wèn)早上好，不管她回不回答，我們一如既往，鼓勵(lì)但不勉強(qiáng)她叫老師。
2、有意識(shí)地增加他在班上的表?yè)P(yáng)率。高_(dá)的繪畫與手工不錯(cuò)，美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我總是在其她幼兒面前找機(jī)會(huì)肯定她、鼓勵(lì)她，表示對(duì)她的欣賞，讓其她幼兒羨慕他、接受她、喜歡她，增強(qiáng)他的自我認(rèn)可和信心。
3、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她與人交往，一是通過(guò)參與分發(fā)碗筷、分發(fā)器械、收拾玩具等“工作”，讓她體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)她的集體榮譽(yù)感;二是采用幼兒自由組合談話、看圖畫書等形式，讓活潑開朗、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒與她結(jié)對(duì)，帶動(dòng)她體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，與同伴分享快樂(lè)，分擔(dān)憂愁，開闊胸襟。
4、三位老師每天有意識(shí)地通過(guò)撫摸、擁抱等一些肢體接觸，讓他感受到老師的關(guān)愛(ài)。在情感基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件讓她能與老師開口說(shuō)話。
5、多與家長(zhǎng)溝通。請(qǐng)家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，敢于放手讓她與同伴玩耍，并多鼓勵(lì)她就同伴交往中的趣事和體驗(yàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流;帶她參加一些親朋好友聚會(huì)，讓她觀察成人交流的方式，通過(guò)“延遲模仿”效應(yīng)，鼓勵(lì)他與參與交談。
面對(duì)一些某些方面的能力相對(duì)較弱而性格又內(nèi)向的孩子，老師一定要在充分尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與家長(zhǎng)共同分析和查找原因，不能因?yàn)橛變旱目此啤肮之悺钡男袨槎鴱母星樯线h(yuǎn)離遠(yuǎn)他們，應(yīng)給予他們充分的適應(yīng)時(shí)間和空間，仔細(xì)觀察和發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，在生活上體貼照顧的同時(shí)，了解和滿足他們不同的心理要求，增強(qiáng)交往中的安全感和信任感。充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境，選擇一些合作型的游戲活動(dòng)，讓幼兒有足夠的交流機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒健康的心理和合作交往的能力，讓他們永遠(yuǎn)都充滿自信，快樂(lè)成長(zhǎng)。
獲取成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，高_(dá)小朋友有了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然還是不太與老師開口說(shuō)話，但上課會(huì)舉手發(fā)言了。每天見到老師總會(huì)害羞地笑一笑，或者在老師身邊靠一靠。為集體做事也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了。而且也能與小朋友愉快相處，并且還有幾個(gè)固定的好朋友。我想，在以后的日子里，我們還要持之以恒的關(guān)愛(ài)他，讓他能和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。
幼兒園觀察筆記2
觀察地點(diǎn)：中二班
觀察對(duì)象：楊_
觀察者：邱x
一、幼兒基本情況：
楊_是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會(huì)通過(guò)攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來(lái)解決。
二、行為表現(xiàn)：
在晨間活動(dòng)時(shí)，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但楊_總是一個(gè)人霸占全部。
行為表現(xiàn)：
有一次分享閱讀時(shí)，我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書，可是書則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊，還不允許另外一個(gè)人碰，而且對(duì)于活動(dòng)中一些需要合作的游戲，他則是從來(lái)不愿意主動(dòng)去參加。
行為表現(xiàn)：在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手，然而楊_小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè)，我見狀，叫他接到后面隊(duì)伍中去，他無(wú)動(dòng)于衷，于是我把他拉到最后一個(gè)位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。
三、原因分析：
針對(duì)楊_這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：
(1)家庭教育的原因，由于家長(zhǎng)寵愛(ài)倍至，盡其所能滿足其需要。
(2)缺少玩伴，由于家長(zhǎng)怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個(gè)人關(guān)在家里，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂(lè)。
四、教育措施
鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：
首先，由于楊媽媽工作非常忙，我便和楊_的媽媽進(jìn)行了一次電訪，向她反應(yīng)了楊_在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，希望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要過(guò)多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè)，當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，洋洋媽媽漸漸意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問(wèn)“那怎么辦，那怎么辦?”我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問(wèn)題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊_會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說(shuō)，她慢慢平靜下來(lái)。
其次，在我們?nèi)粘Ｉ?、游戲過(guò)程中，我注意教給楊_合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作;遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他;當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。
第三，為楊_創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。原來(lái)班上的一些事情，如請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作分玩具，請(qǐng)小朋友收拾玩具，并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來(lái)完成。當(dāng)我請(qǐng)楊_完成時(shí)，他的積極性很高。吃點(diǎn)心時(shí)，我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個(gè)人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請(qǐng)你分，他聽了高高興興地完成了任務(wù)。
第四，鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好!”“你們倆配合得真好!”。
四、矯正結(jié)果：
經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的教育、矯正，楊_小朋友基本上改變了霸道的性格?，F(xiàn)在這個(gè)孩子合作意識(shí)和能力增強(qiáng)了，在日?；顒?dòng)中樂(lè)于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。
幼兒園觀察筆記3
觀察過(guò)程：
候嘉豪在選取了紙泥制作區(qū)后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會(huì)兒后又開始重新制作紙泥了。看樣貌，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對(duì)紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。
效果分析與反思：
材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng)新與新穎：
制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規(guī)執(zhí)行：活動(dòng)中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個(gè)觀察過(guò)程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，個(gè)性對(duì)紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對(duì)紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的帶給上還不夠周到，就應(yīng)帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣能夠在旁邊放一些老師制作好的成品。
社會(huì)參與水平與同伴合作：
活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選取了此活動(dòng)區(qū)。活動(dòng)中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。
活動(dòng)持續(xù)狀況：
幼兒的活動(dòng)持續(xù)狀況較好，能把整個(gè)過(guò)程都完成。
幼兒園觀察筆記4
觀察記錄：《傻小熊種蘿卜》是一節(jié)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言活動(dòng)。本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是請(qǐng)幼兒理解故事內(nèi)容，感知故事熱情好客且憨直、守信的小熊形象。通過(guò)欣賞通話故事和討論活動(dòng)，豐富了有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)，大膽積極地參與講述和討論活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們都被有趣的故事情節(jié)所吸引，都在大膽猜測(cè)小熊寫信干嘛。當(dāng)講到小熊看到?jīng)]有長(zhǎng)出蘿卜，去市集上買了好多的蘿卜綁在蘿卜的葉子上時(shí)，所有的孩子都大笑起來(lái)說(shuō)道，蘿卜是長(zhǎng)在地底下的。當(dāng)我提問(wèn)故事中的熊看到蘿卜沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)，是怎樣想的?怎樣做的?
這時(shí)嘉涵小朋友表現(xiàn)的特別激動(dòng)，立馬站起來(lái)，興奮地邊演邊說(shuō)到，“小熊心里很懊惱，去市集買蘿卜綁在蘿卜葉子上……”其他的幼兒都被嘉涵小朋友逗的哈哈大笑。看到幼兒的反應(yīng)，我制止了嘉涵，并請(qǐng)他回到座位上。
評(píng)價(jià)與分析：在語(yǔ)言活動(dòng)中孩子被故事情節(jié)深深吸引，并大膽的表演出來(lái)，教師應(yīng)及時(shí)給予回應(yīng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！痹诨顒?dòng)中，但對(duì)于幼兒感興趣的話題，教師應(yīng)該提供充足的機(jī)會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境，在活動(dòng)中，我應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)活動(dòng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)積極想回答的幼兒上來(lái)表演，而不應(yīng)該制止了幼兒。
幼兒園觀察筆記5
建構(gòu)區(qū)中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒都很積極地去拿積木來(lái)進(jìn)行拼搭，他們每次都會(huì)有許多的花樣和玩法。今天在建構(gòu)區(qū)中，冉冉這個(gè)可愛(ài)的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開始在滴上擺弄起來(lái)。我走近看了看，原來(lái)她在拼幾何圖形。昨天的活動(dòng)中，我和孩子們認(rèn)識(shí)了很多不同的圖形，看來(lái)對(duì)她今天的積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個(gè)三角形，接著又拼出了一個(gè)三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的兩條底邊對(duì)在了一起，變成了一個(gè)正方形。這是冉冉露出了開心的笑臉，有了這個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)之后，她連著拼出了四個(gè)同樣大小的正方形，又把兩個(gè)正方形一左一右拼在了一起，緊接著把另外的兩個(gè)正方形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創(chuàng)意，只見她將兩個(gè)長(zhǎng)方形一上一下拼在了一起變成了一個(gè)大大的正方形。不斷地驚喜發(fā)現(xiàn)，讓冉冉的興趣越來(lái)越濃厚，有拼出我們昨天認(rèn)識(shí)的五角星、半圓等形狀?？吹饺饺酵娴牟灰鄻?lè)乎，我特意地延長(zhǎng)了一會(huì)區(qū)域游戲時(shí)間。
分析與反思：
孩子通過(guò)昨天對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，今天在玩積木時(shí)通過(guò)擺弄發(fā)現(xiàn)可以拼出認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來(lái)如此大的驚喜發(fā)現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造性思維也是正是在游戲中探索、學(xué)習(xí)、慢慢地發(fā)現(xiàn)更多玩法。幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)，她借助了自己原有的經(jīng)驗(yàn)開始用積木進(jìn)行拼接，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)了新的玩法。在這個(gè)探索拼積木的過(guò)程中。又有利于她對(duì)感念進(jìn)行進(jìn)一步地理解，幼兒的清晰概念就是經(jīng)歷了很多常識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲取新的概念。在區(qū)域游戲時(shí)，應(yīng)該讓幼兒自主地探索、去發(fā)現(xiàn)，老師不要過(guò)多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學(xué)，孩子的成長(zhǎng)無(wú)處不在。
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