幼兒園觀察教育筆記5篇
幼兒園觀察教育筆記5篇
認真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認識幼兒的認知和社會性發(fā)展等信息，進而采取行之有效的引導策略，幫助幼兒解決問題。這里給大家分享一些幼兒園觀察教育筆記，希望對大家有所幫助。
幼兒園觀察教育筆記1
幼兒姓名：許_
性別：女
年齡：5歲
觀察時間：2月——5月
觀察目的：關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，促進幼兒主動自覺行為的養(yǎng)成關(guān)心她人需求站在她人角度上解決問題的習慣。
觀察實錄(一)：3月20日
睡覺起來后，孩子們都自覺地來到折自己的小棉被，有幾個動作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見毛方旗快速地跑進來，對許明慧說：“我來幫你穿衣服吧。”穿到一半時，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來，邊哭邊說：“你弄壞了我的裙子，你賠!”頓時，他憋紅了臉說：“你自己穿吧，我不幫你了?！闭f完，飛也似地跑到了活動室，可是眼睛卻不時地望著午睡室的方向。
觀察實錄(二)：4月17日
經(jīng)常在課間自由活動時，遠琳哭著跑過來，“許明慧咬我”，只見琳琳手上一個深深的齒痕，別的小朋友見琳琳哭了，也都跑過來看熱鬧。這時田卓如也跑來告訴我“許明慧打我，還搶積木”。但見許明慧若無其事，正在玩剛才搶來的積木。
看到他這種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。
觀察分析:
從上面兩則案例中我們可以看出，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴性強、自我意識強，家長由于溺愛生怕自己的孩子在社會交往活動中受一點的委屈，在孩子每做對一件他們提出的要求都有求必應(yīng)，每回答對他所應(yīng)該回答的問題時，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和報之以喜悅的臉色，即使孩子并沒有做什么特別的事也給予隆重夸獎，名義上進行鼓勵教育，
實際上這種較多的、廉價表揚的缺乏指導性，阻礙了幼兒的獨立精神培養(yǎng)，使表揚失去原有的功效。因為人的心理就是這樣：越容易得到的東西越不會引起重視和珍惜。沒有做多少努力便能得到的表揚也只能是廉價的。這樣的表揚越多，孩子便越會對它無動于衷，更談不上珍惜，也不會有什么榮譽感，有時還會產(chǎn)生不表揚就不去做的錯誤意識。久而久之就養(yǎng)成了孩子以自我為中心的思想習慣。
我想教育本是十八般武藝,表揚、批評、獎勵、懲罰什么都有，應(yīng)該百花齊放，不應(yīng)流行一種模式，所以在孩子遇到問題時，我們不要慌著去鼓勵、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應(yīng)該采取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行為是否合適，通過彼此的.協(xié)調(diào)來促使幼兒學習約束自己的行為來達到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發(fā)幼兒學會渴望得到老師的肯定和表揚，產(chǎn)生喜歡聽“好話”的愉悅體驗，并樂意聽取有建設(shè)性的指導。
觀察措施：
針對這種情況，我們進行了一次家訪。經(jīng)過家訪，才知道她的媽媽第一個孩子因病死了，許明慧是她領(lǐng)養(yǎng)的孩子，倍加小心和疼愛。
一、從說“我”到“看我”，增強自我認識能力。
二、豐富活動內(nèi)容，增強幼兒的自我情感體驗。
三、通過體育游戲促進自我控制能力的發(fā)展。
1.針對好強、愛幫助人的特點，既要保護他的這種積極性，又要引導他做錯事要敢于承認錯誤，給別人道歉，說聲對不起，以求得別人的原諒。
2.老師要加強自身的親和力，讓孩子敢于尋求老師的幫助，而不是一味地逃避。如能和老師一起想辦法，將小花用針線縫好并感謝幫助你的朋友。
措施成效：
通過近階段觀察該幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，我們敏感地察覺到了幼兒由于生活家庭環(huán)境的不同所需要的情感方式也不盡相同，我們應(yīng)該用合適孩子的方式來對孩子的是非做處適合他們的判斷和應(yīng)答，陳佳諾小朋友通過我們多方面的努力，非常明顯地養(yǎng)成了主動自覺的行為習慣和較好的約束力，漸漸地能對自己的行為進行角色轉(zhuǎn)換。我們也對其及時的進行鼓勵和表揚以鞏固和強化孩子的正確的觀點和良好的習慣。
幼兒園觀察教育筆記2
行為觀察記錄：
片段一：
班級建構(gòu)區(qū)投放了一套新積木，今天康康、佳佳，小語、菲菲四個小朋友進入了建構(gòu)區(qū)活動。小語和菲菲她們倆找了一塊空地進行合作搭建?？悼怠⒓鸭褍蓚€男小朋友各自找了一塊空地，自己搭建自己的。佳佳將不同形狀的積木，依次排擠在一起。康康用圓柱體、長方體搭成一個架高的建筑，邊搭邊說：“我來搭房子?！币淮我淮螐牟牧峡蛑腥ト∷拈L長的長方體。佳佳的積木堆，在他取材料的時候不小心碰倒了，他笑了起來，并將倒下來的積木進行重新搭建。
片段二：
小語和菲菲在一旁忙個不停，小語將取來的積木塊一個一個往上放，見積木塊不多了，對菲菲說：“這里還要個柱子，再幫我去拿幾個吧!”菲菲聽完走到材料筐拿起一塊稍小的圓柱體舉起來問“這塊嗎?”“嗯，你再多拿幾塊。”菲菲點點頭，繼續(xù)在材料筐里找。
片段三：
康康在搭的房子前后各放了幾塊長條板，頂上放了一個半圓形，他圍著自己搭建的作品拍手轉(zhuǎn)了一圈并歡呼起來“耶”一不小心一側(cè)的長條板掉下來了，他重新又將它擺放好。小語和菲菲的“高樓”已經(jīng)高達6層了，她們倆還在繼續(xù)往上加高，聽到康康在歡呼，小語往康康的這邊看過來“康康，你搭的什么呀?”康康想了想說：“滑梯房子，這里是由滑下去的?！彼檬直葎澚艘幌拢≌Z笑著說：“真好玩!”一旁的佳佳還是一個人在忙個不停，他的搭建物在康康的房子旁邊顯得比較小，他用一些大小不一的積木塊堆擠在一起，上面放了個四分之一的弧形，也看不出來搭的像什么。
片段四：
康康的大滑梯房子搭好了，他又陸續(xù)在房子周圍搭了幾座小房子，房子前面用半圓形的積木依次排開，問他這是什么?他說：“這是門，是從這里進滑梯房子的隧道。”我發(fā)現(xiàn)其中有一個拱形門是由兩個小的弧形拼接起來的。康康看到佳佳將圓柱體倒放在長條板上忙對佳佳說：“不能這樣，這樣容易倒的。”拿起倒放的圓柱體將它豎放好。小語和菲菲又在她們的高樓前面用小木頭塊圍合了一個小正方形，小語說：“這是普通的矮房子?！?/p>
片段五：
康康的作品搭好了，他向我們講述搭的是什么。佳佳的小作品也包含在其中，嘰哩哇啦說了一大推，我也沒有聽懂幾句，但孩子們好像聽懂了，鼓掌表揚了康康…
音樂響起了，佳佳興奮地將積木堆推倒了，大家開始動手收拾積木。佳佳是拿一塊送一塊，并沒有看積木筐上面的標記送?？悼邓头e木先將相同的積木塊拿在手上，再一起送到相應(yīng)的筐里，我表揚了康康的方法又快又好，小語和菲菲也跟著模仿起來。
觀察分析：
孩子們對建構(gòu)活動很感興趣，從頭忙到尾。佳佳小朋友在整個游戲過程中幾乎沒有交流，就連自言自語也都很少，他對于自己搭建的東西，沒有明確的目的，反復(fù)于一塊一塊往上加，主要的就是壘堆在一起。康康小朋友的搭建技能不錯，在他的作品中可以看到架空、延長、對稱、平衡等。在活動中，她還巧妙地將兩個小弧形組合成了一個半圓的拱門，非常值得表揚。從這里我們可以看出，康康小朋友的動手能力強，但是，活動中，我們也看到康康的語言表達能力和與同伴的交往方面能力并不是很好，活動最后他向同伴介紹作品時，支支吾吾說了一大段，我只能聽懂個大概?；顒又兴膊辉趺锤橛薪涣?，他比較獨立，有主見，有想法，作品有新意。
小語和菲菲她們倆從頭到尾合作得比較好，活動中她們倆的語言交流也比較多。相對于小語來說，菲菲相對文靜些，很多時候，她是在配合小語完成作品，按照小語的要求去取材料。小語比較有主見，口語表達力也比較強，搭建的技能也不錯，但她們的作品比較單調(diào)，并沒有什么創(chuàng)意。
改進措施：
我班佳佳小朋友比較特殊，他進小班時還不會說話，在小班學期末才開口說話，在今天的搭建活動中，他基本上是自己玩自己的，像佳佳這樣的小朋友我們以后要多給他鼓勵，可為他提供一些需要大家合作才能成功的任務(wù)，讓他體會合作的樂趣。另一方面，我們多為他創(chuàng)造說話的機會，語言是幼兒良好交往的前提條件之一。
《指南》中要求：4—5歲幼兒在別人對自己講話時能回應(yīng)，愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題，能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。在今天的游戲中，康康小朋友是最有想法，最有創(chuàng)意的小朋友。他的作品比較豐富，但在與同伴合作方面，他還有待提高，他活動中不與人商量合作，游戲前可引導他與同伴來試著商量今天搭建什么，再嘗試分工合作，這樣可能促進他與同伴交流。小語和菲菲她倆的作品比較單一，我們可提供不同的建筑風格圖片和不同建構(gòu)技能圖片，來引發(fā)她們的建構(gòu)，也可以讓她們聯(lián)系日常生活中所見來進行嘗試。當然今天的建構(gòu)區(qū)的材料以主材為主，后面我們會投放一些輔助材料，相信孩子的作品會越來越棒的!
幼兒園觀察教育筆記3
觀察過程：
1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著
觀察分析：
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是:安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時;有的吃飯時不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。
教育措施：
1、改變家長的教育觀念。
首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。
3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料。
a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲。
b、透過群眾教學活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)。
教育措施實施效果：
開學已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。
幼兒園觀察教育筆記4
觀察對象：陳志嘉
性別：男
觀察時間：20_年11月10日
觀察地點：本班教室
觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進教室，陳志嘉就向我沖了過來。“曹教師，你怎樣…此刻才來呀?我…都…想你了，你…想我了嗎?”我忍不住笑了。“教師今日上晚班，我也想你了?！蔽艺f。陳志嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚。可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達本事會更強。
幼兒園觀察教育筆記5
觀察對象：銳銳
觀察時間：20_年12月1日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學習態(tài)度
觀察實錄：銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學習知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。
分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。
措施：
1，與家長溝通，共同教育
2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學習的興趣
3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習慣
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