幼兒園觀察教育筆記中班5篇
幼兒園觀察教育筆記中班5篇
觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞。這里給大家分享一些幼兒園觀察教育筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園觀察教育筆記1
觀察時(shí)間：20_.1.2
觀察目的：提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀察地點(diǎn)：教室
分析：
銳軒是今年的新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。他性格孤僻、膽怯、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周?chē)囊磺?。?duì)于教師的主動(dòng)接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為他怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著他，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
采取措施：
透過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問(wèn)題，老師要多和他交流，讓他認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友;同時(shí)，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的狀況，取得與家長(zhǎng)的配合。
幼兒園觀察教育筆記2
班級(jí)：中一班
教師：魏老師
觀察地點(diǎn)：種植角
觀察對(duì)象：中一班全體幼兒
觀察目的：培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
觀察記錄：
我們種植的五種豆子，只有紅小豆、花生長(zhǎng)得很好。黑豆、豇豆、黃豆都沒(méi)有發(fā)芽。我們?cè)诤⒆又姓归_(kāi)了討論，孩子們各述己見(jiàn)猜測(cè)了豆子不發(fā)芽的原因，并提出了補(bǔ)救的措施。
珂珂：豆子不發(fā)芽是因?yàn)闆](méi)有埋進(jìn)去。
小杰：沒(méi)有給多澆水。
軒朗：種的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)黃豆有些折了。
弘譯：我發(fā)現(xiàn)黑都有點(diǎn)兒臭，泡多了就臭了(我們種之前把豆子泡了一下，可能泡的時(shí)間有些長(zhǎng))
騰騰：我覺(jué)沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)的豆子都有點(diǎn)兒臭。
小羽：我們那天種的時(shí)候，沒(méi)有把豆子埋進(jìn)去。
嘉穎：豆子是因?yàn)橥革L(fēng)少了才不發(fā)芽的。
分析：
孩子們的回答都很有道理，他們通過(guò)自己觀察到的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)提出了自己的猜測(cè)。孩子們這些猜想都是基于他們親自參與了種植的全過(guò)程，熟知每個(gè)環(huán)節(jié)才做出的，所以讓孩子們親自參與體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，比老師的說(shuō)教和將一個(gè)結(jié)論告訴孩子會(huì)更重要。
聽(tīng)完孩子們的回答我為他們排除了幾種原因：
1.五種豆子每天喝的水都是一樣多的。
2.在種植的時(shí)候我們?yōu)槲宸N豆子都開(kāi)了通氣孔。
3.孩子們種植的時(shí)候，有些豆子確實(shí)沒(méi)有種到土里(孩子們都觀察到了)，老師已經(jīng)把沒(méi)有種的豆子種進(jìn)去了。
那么就剩下一種可能那就是，豆子泡得時(shí)間太長(zhǎng)了，就不能夠發(fā)芽了。
措施：
我讓孩子們想辦法，怎樣補(bǔ)救，孩子們也是各抒己見(jiàn)。
小蕊：別泡了，上次我發(fā)現(xiàn)豆子有些泡爛了，我們直接種進(jìn)去吧。
蒙蒙：把土里的臭豆子挖出來(lái)，要不然新種的豆子也會(huì)臭了。(我挖開(kāi)了沒(méi)發(fā)芽的豆子里的土，發(fā)現(xiàn)豆子全爛掉了，散發(fā)出臭味，我把我的發(fā)現(xiàn)告訴了孩子們。)
妍葶：我們這次少泡一天就種進(jìn)去。
按照孩子們的猜測(cè)，我們?cè)囍a(bǔ)種一下看看結(jié)果怎樣?
幼兒園觀察教育筆記3
班級(jí)：中二班
教師姓名：靜靜
觀察地點(diǎn)：拼插區(qū)
幼兒姓名：健雄
幼兒性別：男
觀察目的：培養(yǎng)幼兒能堅(jiān)持做完一件事情
觀察記錄：
在玩拼插游戲時(shí)，健雄拿起了積塑開(kāi)始認(rèn)真的插了起來(lái)，不一會(huì)，一個(gè)方形玩具插好了，還留了一個(gè)小窗戶?？吹轿以诳粗?，他舉起手中的玩具說(shuō)：“老師，你看我插的小架子搭好不好?！蔽夷闷饋?lái)看了看說(shuō)：“真的挺好的，可是這是做什么用的呀?”健雄說(shuō)：“我這個(gè)小架子是給理發(fā)店掛毛巾用的。”我摸摸他的頭說(shuō)：“你的想法真好，理發(fā)店的小朋友，一定會(huì)非常感謝你的。”聽(tīng)了我的話，健雄笑了，我接著說(shuō)：“我想知道你想把毛巾掛在哪兒呀?”健雄指了指洞洞說(shuō)：“毛巾可以掛在這兒呀?”我說(shuō)那你去試一試吧，一會(huì)兒，我看到健雄使勁的把毛巾往洞洞里塞著，過(guò)了一會(huì)兒，他走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，沒(méi)有辦法了，毛巾塞不進(jìn)去。”我笑笑說(shuō)：“那可怎么辦呀，理發(fā)店的小朋友都在等著用呢?”健雄想了想說(shuō)：“要不我再重新插一個(gè)吧，這個(gè)架子太小了?！彼叩狡床鍏^(qū)又開(kāi)始了自己的創(chuàng)作。
分析：
前一天，在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，孩子們提出理發(fā)店的毛巾沒(méi)有地方放，佳佳說(shuō)：“要是有掛毛巾的地方就好了?！睕](méi)有想到健雄今天在拼插區(qū)里，主動(dòng)幫助理發(fā)店做了一個(gè)毛巾架?？墒?，毛巾怎么也塞不進(jìn)去，但他一直在努力，后來(lái)實(shí)在是塞不進(jìn)去，也讓他意識(shí)到了插的太小了，同時(shí)他也有了要放棄的想法。這時(shí)就需要老師給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他有堅(jiān)持下去的勇氣，果然，老師說(shuō)道：小朋友都在等著你呢?他先遲疑了一下，最后孩子決定完成一個(gè)新的作品。
這也說(shuō)明中班的幼兒，堅(jiān)持性和意志力發(fā)展的不是很好，當(dāng)他們對(duì)一個(gè)事物感興趣時(shí)，非常的投入，一點(diǎn)遇到了困難和挫折，他們也會(huì)選擇放棄，這就需要老師多關(guān)注幼兒，及時(shí)的了解幼兒的需要，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
措施：
1、在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可以請(qǐng)顏健雄說(shuō)說(shuō)自己的游戲，在游戲中，遇到了哪些困難，自己怎么想辦法解決的。
2、在日常的活動(dòng)中，還要多關(guān)注幼兒的游戲情況，給予幼兒更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
3、在集體中，表?yè)P(yáng)孩子樂(lè)于助人的好品質(zhì)。
幼兒園觀察教育筆記4
觀察對(duì)象：小宇
性別：男
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室門(mén)口
觀察目的：根據(jù)幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問(wèn)題。
觀察內(nèi)容：
今天早上小宇來(lái)到幼兒園門(mén)口就躲有媽媽后面(平時(shí)能主動(dòng)大聲問(wèn)好)，不愿意跟老師問(wèn)好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來(lái)到老師身邊。我趕緊說(shuō)：“小宇過(guò)來(lái)吧，讓老師看看，今天怎么了?”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家?！眿寢尭嬖V我：“今天小宇不知道為什么，早上就不愿意來(lái)幼兒園，在家里就哭過(guò)了”。我說(shuō)：”來(lái)吧，小宇，告訴老師你怎么了?”我從他媽媽手里將小宇抱過(guò)來(lái)，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽，我一下子看出來(lái)小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)，你為什么哭了，我知道?！痹趺凑f(shuō)也不行，他就是不聽(tīng)，還是那么倔，我立刻大聲一個(gè)八度：“你先聽(tīng)我說(shuō)，要是我說(shuō)的不對(duì)你再哭行嗎?”他一下子靜下來(lái)了，我蹲下溫和的對(duì)他說(shuō)：“你是不是因?yàn)樽蛱炷愦蚱て?，老師?duì)你生氣了，你才哭的?然后就不愿意來(lái)幼兒園了?”他看著我，一下子愣了兩秒說(shuō)：“是!”我又說(shuō)：“老師批評(píng)你了沒(méi)有?”
“沒(méi)有”
“老師是生氣了，但之前老師給你們講道理了沒(méi)有，自己的小手在沒(méi)有經(jīng)過(guò)小朋友同意時(shí)不亂碰別人。”
“說(shuō)了!”
“那皮皮對(duì)你生氣了嗎?”
正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問(wèn)了一下，皮皮說(shuō)：“我不疼了，我原諒你了!”小宇這才不哭，我說(shuō)：“老師說(shuō)對(duì)了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因?yàn)槟闶遣恍⌒牡?，老師都幫你跟他爸爸道歉了，你還哭嗎?”
“不哭了”
“那你笑一個(gè)，親我一個(gè)!”小宇果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時(shí)候還坐在那看著我不時(shí)地笑一下。
分析：
接連兩天小宇都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小朋友，老師提醒和引導(dǎo)全班小朋友要友好，同伴說(shuō)他都不聽(tīng)，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊?”刺傷了孩子，但沒(méi)有在全班面前刻意批評(píng)他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對(duì)家人說(shuō)，今天來(lái)園的時(shí)候以另一種理由找借口，說(shuō)想媽媽，不想去幼兒園，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問(wèn)題，幫助幼兒共同分析和解決問(wèn)題，幼兒能夠再次將老師當(dāng)作自己的朋友，信任老師，“只要你自己知道錯(cuò)了，能夠改正就還是好孩子，老師愛(ài)你們!”這句話孩子愛(ài)聽(tīng)，所以老師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結(jié)尾。孩子就不會(huì)有那么多顧慮了。
在那天之后，老師觀察發(fā)現(xiàn)小宇不用手動(dòng)別人了，再也沒(méi)有小朋友“告狀”，有小朋友家長(zhǎng)向老師反映小宇的情況了。
通過(guò)觀察、分析找到了原因，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中成就自己。
幼兒園觀察教育筆記5
幼兒姓名：芯蕊
性別：女
幼兒基本狀況：喜歡打小朋友
觀察日期：11月3日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察目的及由來(lái)：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類(lèi)的話。
觀察實(shí)錄：
在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō):“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說(shuō):“我沒(méi)推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了?！蔽矣謫?wèn)她:“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些啊?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對(duì)我說(shuō):“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸著芯蕊的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)劉妍說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō):“老師，我改了?！?/p>
措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說(shuō)的都會(huì)聽(tīng)，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過(guò)來(lái)告訴老師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題。
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