幼兒園觀察筆記與措施范文2020
幼兒園觀察筆記與措施范文2020
認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息。這里給大家分享一些幼兒園觀察筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園觀察筆記1
事件描述：
又到了午餐時(shí)間，我去廚房給孩子們打飯，燕妮也一路歡快地蹦跳著跟著我，馬園長看到了，笑瞇瞇地說：“看，馬老師，燕妮都快成你的小尾巴了，一直粘著你!”聽到這里，使我一下子想到了前幾周剛開學(xué)時(shí)的情景。
燕妮是今年春季剛?cè)雸@的新生，長著一對(duì)大大的眼睛，小小的個(gè)頭，看起來憨實(shí)可愛的一位小姑娘。記得她剛來班上的第一天，哭得可厲害了，脾氣又特別犟，哭著喊著找媽媽，手里拿著小書包，一直不肯放下，想去抱抱她，她立馬歇斯底里地喊著：“不要你碰我!”尤其是吃飯時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)菜葉都不吃，每到進(jìn)餐時(shí)，她看著碗里的飯菜，一口都不愿意吃。我和武老師便蹲下來，先是鼓勵(lì)她嘗一口看看：“幼兒園的飯菜可香了!”隨后，給她講多吃蔬菜的好處，最后，我們抓住幼兒愛表揚(yáng)的特點(diǎn)，只要吃進(jìn)去一點(diǎn)，就趕緊表揚(yáng)她，“燕妮真棒呀!吃了好多蔬菜。”慢慢地，經(jīng)過幾天的耐心教導(dǎo)，燕妮已能獨(dú)立將碗里的飯菜吃干凈了。而且，她還成了我的小幫手，在我打飯時(shí)，她主動(dòng)幫小朋友發(fā)勺子，喝水時(shí)，她積極幫小朋友拿杯子，看到這一幕，我又及時(shí)地表揚(yáng)她，“燕妮，你真是個(gè)能干的好孩子!”聽了這話，燕妮臉上流露出喜悅的神情。
在幼兒園這個(gè)大家庭里，只要老師對(duì)孩子們付出了耐心、細(xì)心和愛心，就會(huì)收獲到孩子們的真心。
幼兒園觀察筆記2
入園第一天：
爸爸、媽媽、一起送小雅來上幼兒園，爸爸抱著小雅，教小雅大方地跟老師打招呼，媽媽問：“喜歡幼兒園嗎?”開心的回答：“喜歡!”，爸爸抱著小雅進(jìn)入教室后，小雅來到一個(gè)陌生的環(huán)境，敏感地小雅眼眶開始流淚，知道爸爸媽媽隨后會(huì)離開，雙手緊抱著爸爸，哭喊著要回家，在老師的安撫下，從爸爸懷里抱走小雅，小雅撕心裂肺的哭喊著。爸爸媽媽看著小雅哭，遲遲在門口煎熬的看著小雅，老師立刻帶小雅爸爸媽媽離開教室門口。
開始吃早餐了，小雅在家中喝了一點(diǎn)牛奶，也因?yàn)橐恢痹诳?，情緒比較激動(dòng)，如強(qiáng)行喂食，會(huì)引起嘔吐的情況。大概11點(diǎn)，小雅已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)停止了哭聲，開始在教室里，到處走走停停，找玩具玩。到了中午時(shí)間，自己吃了一半中餐，小雅的獨(dú)立性很強(qiáng)，不要老師喂，老師坐在她旁邊她一直做著推開手的動(dòng)作說：“不要，不要喂，雅雅自己吃?！毕挛绲幕顒?dòng)，小雅沒有哭，似乎已經(jīng)漸漸的在熟悉這個(gè)陌生的教室，初次見面的小伙伴們，直到放學(xué)時(shí)間，奶奶和媽媽來接小雅，小雅見到了家人，期盼的眼神里，流出了眼淚。
入園第二天：
爸爸媽媽把她送到教室門口，小雅繼續(xù)拉著爸爸的手大哭大鬧，不讓爸爸媽媽離開，老師抱住她勉強(qiáng)留下，然后是一直哭鬧，嘴里不停喊“我要回家，我找媽媽!我要找奶奶!”，早飯自己吃了一半，沒有吃完，還是不讓老師喂飯，對(duì)老師的哄勸不理不睬，聽不進(jìn)任何哄勸，還好哭也不耽誤她喝水，她喝一點(diǎn)水，哭一會(huì)兒，在喝一會(huì)兒。
今天沒有昨天哭的時(shí)間長，大概哭了1個(gè)小時(shí)，老師跟小朋友們上課，小雅自己坐的很好的聽講，相比昨天，已經(jīng)是有很大的進(jìn)步了。中午吃飯時(shí)，小雅自己把書包里的圍兜拿出來，老師要幫她系，她又做著推開手的動(dòng)作說：“不要，不要，雅雅自己會(huì)”，說著很快的就自己系上去了。吃完午飯，小雅自己取下圍兜，裝進(jìn)了書包。
中午午睡時(shí)，生活老師陪在小雅床邊，剛開始睡不著，小雅會(huì)扯各種理由，一會(huì)說：“我要拉臭臭”，一會(huì)說“我要尿尿”，來回去了廁所4、5次，可是并沒有坐實(shí)，慢慢的在生活老師的陪伴下，摸著背，開始安靜地入睡了。
下午起床后，狀態(tài)也一直很好，直到放學(xué)時(shí)，見到奶奶，又激動(dòng)地流眼淚。
入園第三天：
上學(xué)第三天，媽媽爸爸把她送到門口，老師抱著小雅，走進(jìn)教室，今天沒有哭的很激動(dòng)，而是眼睛默默地流淚，望著爸爸媽媽。
進(jìn)教室后，小雅默默地流了20分鐘的眼淚后，早餐時(shí)間到了，小雅知道坐到桌子旁，邊流淚邊吃飯，今天同意老師喂她了，早餐吃完了。
今天天氣晴朗，老師10:00帶領(lǐng)大家一起到戶外活動(dòng)，做了早操，和大家一起玩?；氐浇淌?，老師給寶貝們隔汗，小雅自己走到書包處，自己給自己拿衣服，真是能干的小雅。中午躺在床上邊哭邊叨叨：“明天我還來!”，“我明天不哭了”，然后漸漸地睡著了。下午小雅的外公、外婆從外地回來，一起來接小雅了，放學(xué)時(shí)小雅看見外公、外婆，又繼續(xù)以淚洗面了。
入園第四天、第五天：
早上外公和奶奶、媽媽送小雅上幼兒園，哭著與外公、奶奶、媽媽再見，早餐已經(jīng)可以安靜地自己吃了，雖然吃的很慢，但是老師還是鼓勵(lì)小雅要吃完，游戲時(shí)間也不哭了，戶外活動(dòng)時(shí)間也能高興地跟老師游戲，玩大型玩具、滑梯等，回到班里能與大家一起看書，吃午飯時(shí)又想起了媽媽，哭著不吃飯要回家，老師抱著小雅講道理，表揚(yáng)小雅現(xiàn)在越來越棒了，我們吃完午飯，睡一個(gè)午覺后，醒來爸爸媽媽就會(huì)來接小雅了，小雅很聽老師的話，也響亮地答應(yīng)老師，乖乖地吃完了飯。下午放學(xué)前，老師給小朋友們發(fā)了獎(jiǎng)狀，小雅拿到獎(jiǎng)狀很開心，說明天還要上幼兒園。
入園第二周：
經(jīng)過一個(gè)禮拜的情緒過渡期，小雅狀態(tài)一天比一天轉(zhuǎn)好，高高興興的來幼兒園，主動(dòng)與爸爸媽媽、奶奶再見。早飯時(shí)，老師表揚(yáng)“小雅小朋友吃飯真好!”，她會(huì)回應(yīng)：“小雅最棒!”，快樂地跟老師一起唱歌、做操、游戲，樂意大方地表現(xiàn)自己，已經(jīng)開始走進(jìn)適應(yīng)了幼兒園的生活。
當(dāng)然，小雅的進(jìn)步離不開家長的鼓勵(lì)和配合，每天堅(jiān)持送小雅入園，每天跟小雅做思想工作，鼓勵(lì)寶貝!所以，家園共育是非常重要的!
新生家長請(qǐng)注意：
寶貝第一天入園，初次來到陌生的新環(huán)境，肯定會(huì)有哭鬧的情緒，這時(shí)家長一定要配合老師，盡快來開孩子視線，讓老師分散孩子的注意力，安撫孩子情緒，如家長長時(shí)間在教室逗留，只會(huì)更加影響孩子的哭鬧情緒。
孩子入園的第一個(gè)月是關(guān)鍵期，家長一定要堅(jiān)持送孩子上幼兒園，也要放寬心，多多鼓勵(lì)孩子上幼兒園，堅(jiān)信寶貝可以適應(yīng)集體生活，只是需要老師和家長多一點(diǎn)地耐心，保持與老師的溝通，聽取老師的建議，一起幫助寶貝度過入園的第一個(gè)關(guān)鍵階段。
幼兒園觀察筆記3
觀察分析：
在大家都準(zhǔn)備排隊(duì)端飯時(shí)，靜靜走到我面前對(duì)我說：“老師，我不舒服”，我馬上問她覺得那里不舒服呀?她說：“我肚子不舒服”。因?yàn)槲绮瓦@個(gè)環(huán)節(jié)我要忙著組織幼兒洗手和排隊(duì)，我就讓她先去接點(diǎn)水喝，稍微休息會(huì)再吃飯，可不一會(huì)時(shí)間，就有小朋友再喊：“老師，老師，靜靜她吐了”，我趕緊過去處理和安慰靜靜。出于各方面原因的考慮，我還是給她的家長打電話說明靜靜的一些情況，并建議家長接她回家觀察。
第二天，又在午餐環(huán)節(jié)，靜靜又跑到我面前說：“老師，我不舒服”，我就覺得挺奇怪的，因?yàn)槲易蛱焱砩辖o她的家長打了電話了解了她的情況，家長都說一切都挺正常的，今天上午在幼兒園各方面也都挺好的呀，這到底是什么原因呢?正在我思考問題的原因時(shí)，聽到小朋友再喊：“老師，老師，靜靜又吐了”。靜靜在這時(shí)望著我說：“我不舒服，我不想吃飯，我不想吃飯?！彼磸?fù)強(qiáng)調(diào)的我不想吃飯，仿佛讓我找到了她“臨時(shí)”不舒服的根源。
靜靜吃飯的情況一直就不是很好，到了中班，小朋友們吃飯的速度都越來越快了，很多小朋友第二碗飯都快吃完了，她第一碗還幾乎沒動(dòng)，這無形中給她帶來了很多壓力。這也讓她吃飯?jiān)絹碓經(jīng)]自信了，越來越不想在幼兒園吃飯。
采取措施：
討論法：餐前活動(dòng)，大家一起討論小朋友為什么要多吃飯菜，吃飯菜對(duì)我們有什么好處。請(qǐng)靜靜告訴大家她的想法(可以長高)，她是怎么做的。
談話法：運(yùn)用繪本故事《我不舒服》，引發(fā)大家思考我們不舒服的時(shí)候該怎么辦?有那些方法可以解決這個(gè)問題?老師進(jìn)行總結(jié)：我們不舒服的時(shí)候，在幼兒園首先要告訴老師，請(qǐng)老師幫助，如果我們真的不舒服，老師會(huì)幫你打電話請(qǐng)醫(yī)生看病，或者打120送到醫(yī)院去看病，而不是直接讓家長接回家的。讓靜靜斷了接回家吃飯的想法。
鼓勵(lì)法：與保育老師商量給靜靜的那份飯菜稍微少填一點(diǎn)，老師鼓勵(lì)她認(rèn)真大口地吃，讓她能很快把第一碗飯吃完，然后去填第二碗飯，從中找到自信。
家園合作法：老師積極與家長溝通交流靜靜在園表現(xiàn)出不舒服的相關(guān)情況，以及老師的想法和做法，請(qǐng)家長積極配合老師的工作，家長鼓勵(lì)靜靜在家認(rèn)真大口地吃飯。
獲取成效：
經(jīng)過老師與家長的共同努力，靜靜現(xiàn)在在吃飯前也不會(huì)跑到老師面前說不舒服了，吃飯也越來越認(rèn)真，吃飯的速度隨之也越來越快，飯量也明顯增加了，靜靜吃完飯后，她還會(huì)去鼓勵(lì)其他沒吃完的小朋友，在她進(jìn)步和成長的同時(shí)，也讓我們老師與家長在“成長”讓我們觀察和思考幼兒做的每件事背后肯定是有一定的原因，讓我們都做一個(gè)善于觀察和思考的有心人。
幼兒園觀察筆記4
觀察分析：
午餐時(shí)間到了，孩子們已經(jīng)開始就餐了，唯獨(dú)佳佳東張西望，也沒有就餐的意識(shí)，有些小朋友提醒她說吃飯了，她也是看看那個(gè)小朋友，也沒有吃飯，當(dāng)老師走到她的身邊的時(shí)候，她開始吃起來，但是只吃一種菜，其他的不進(jìn)食，就這樣吃完這一種食物，就告訴老師，我不吃啦?；谶@名幼兒這個(gè)情況，在家時(shí)是保姆阿姨帶管，所以寶貝從小就有不喜歡，不愿意接觸的飯菜。而且佳佳是個(gè)比較挑食的孩子，經(jīng)常會(huì)剩很多飯菜，怎么勸說都沒用，最后還是倒掉。今天又遇到了不喜歡吃的洋蔥，所以一開始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此，不喜歡吃的蔬菜就不吃，有的家長知道孩子不喜歡吃的家里就不做這個(gè)菜，這樣時(shí)間久了，孩子自然而然的就不吃這個(gè)菜了。大人有溺愛孩子的傾向，所以導(dǎo)致幼兒絕不吃的概念，來到幼兒園更是如此，不愿意吃的，就一點(diǎn)也不接觸，導(dǎo)致體抗力較弱一些。
采取措施：
首先，我們每天開飯前組織幼兒猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法營造了良好的餐前氣氛，增進(jìn)了幼兒的食欲，愿意快樂進(jìn)餐。孩子是需要鼓勵(lì)的。而對(duì)于中班幼兒也是如此，尤其是新入園的幼兒，對(duì)園內(nèi)的飯菜有些陌生，不愿意接觸。并且成人給予他們的鼓勵(lì)應(yīng)該是生動(dòng)活潑而且是幼兒能直接感知的。其次，活潑好動(dòng)是中班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得具有自己的行為習(xí)慣的飲食習(xí)慣。因此我們?cè)谶M(jìn)餐培養(yǎng)中經(jīng)常將鼓勵(lì)與樹立榜樣相結(jié)合，如“小蔬菜最愛你，一口一口營養(yǎng)多，我們一起來成長”如此等等。教師只要表揚(yáng)了某個(gè)小朋友，立即就會(huì)有更多的小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。并且于家園互動(dòng)起來，是家長或是親近的人，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行良好的就餐，營養(yǎng)滲透，這樣會(huì)越來越聰明，健康快樂的成長。
獲取成效：
在與家園的溝通，理解中，寶貝現(xiàn)在大部分的事物都可以進(jìn)食了，從一眼也不看，一口一不吃，到現(xiàn)在吃了少一半，對(duì)于幼兒本身來說是一個(gè)很大的進(jìn)步，家長也十分欣慰，現(xiàn)在幼兒回家進(jìn)食也比以前效果好多了。證明幼兒并不是對(duì)某種食物不感興趣，吃不下，而是沒有理解食物本身的意義，能吃下去就是好事，證明今后，還有發(fā)展的空間，孩子會(huì)進(jìn)步更大的。
幼兒園觀察筆記5
觀察時(shí)間：10月21日
觀察對(duì)象：_x
觀察場景：娃娃家
觀察情景：下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始做游戲，_入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時(shí)，_看見了上去就搶，嘴里還說著:“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。_x不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要?jiǎng)e人的東西要商量”的話拋在了腦后。我立刻走過去，說:_玩具是_x先拿到的，等他打完了你再打好嗎?_雖然不搶了，但仍不甘心地看著_x手中的電話，我靈機(jī)一動(dòng)，找來班上另一部電話并大聲說:“鈴……_快來接電話，爸爸找你。”_高興地跑來了，拿起電話:“爸爸，你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽著_可愛的話語，我笑了!
簡單分析：小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開展，又不影響幼兒游戲情緒!
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