幼兒園大班觀察筆記范本5篇
幼兒園大班觀察筆記怎么寫?幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能。這里給大家分享一些幼兒園大班觀察筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園大班觀察筆記1
觀察背景：
本學(xué)期，我園教研活動(dòng)的主題-建構(gòu)區(qū)的區(qū)域創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)，前期我們利用了兩個(gè)月的時(shí)間，集體研討建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、有效的搭建內(nèi)容、豐富的材料投放等。經(jīng)過(guò)前期的研討-檢查-整改發(fā)現(xiàn)，我們的建構(gòu)區(qū)呈現(xiàn)了幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：(1)整體布局與規(guī)劃:整體布局的修改合理,材料美觀豐富巧妙、有效。區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的相互整合,豐富了游戲內(nèi)容,使孩子能自主選擇。整體規(guī)劃比較合理,能考慮到動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn),合理劃分區(qū)域。(2)設(shè)置材料逐漸有了層次感，搭建主題明確，搭建內(nèi)容合理易操作，教師投放的材料能夠合理的為搭建服務(wù);(3)教師安排的角色鮮明，幼兒能夠根據(jù)教師安排的角色，自主游戲，在規(guī)定的角色范圍內(nèi)達(dá)成區(qū)域目標(biāo)，有分工有合作有組織，能從幼兒的自由討論過(guò)程中，看到孩子的搭建水平和技能提高。
觀察時(shí)間：20_年5月14日上午
觀察地點(diǎn)：大班活動(dòng)室
觀察對(duì)象：大班幼兒
觀察過(guò)程：8:30---9:10建構(gòu)區(qū)
我們一行老師走進(jìn)大班活動(dòng)室時(shí)，4名幼兒正在建構(gòu)區(qū)商量著《美麗的小學(xué)校園》應(yīng)該是怎樣的，孩子們你一言我一語(yǔ)，討論著他們心中的小學(xué)模樣。劉沿臣作為設(shè)計(jì)師，是今天的核心人員;趙嘉瑄擔(dān)任監(jiān)督員，負(fù)責(zé)銜接各個(gè)角色之間的調(diào)配;李秋霜是搬運(yùn)工，她負(fù)責(zé)聽(tīng)從設(shè)計(jì)師的指揮，為搭建運(yùn)輸積木;張尚佳是安全員，她的角色相對(duì)簡(jiǎn)單，看看哪里不穩(wěn)不牢固，什么地方不合理提出意見(jiàn)。孩子們根據(jù)提前觀察的示意圖，決定了校園的結(jié)構(gòu)：主教學(xué)樓、操場(chǎng)、圖書館、食堂;在整個(gè)搭建過(guò)程中，涉及到的搭建技能相對(duì)簡(jiǎn)單，壘高、圍攏、單線延長(zhǎng)，因此孩子們的游戲過(guò)程十分順利。所有教師正在默默的觀察著，我們似乎覺(jué)得這個(gè)主題對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)缺少挑戰(zhàn)，于是便提出主教學(xué)樓沒(méi)有屋頂，容易漏水。這個(gè)時(shí)候孩子們開(kāi)始動(dòng)腦筋，有人提出用木條覆蓋，可是木條數(shù)量有限。有人提出先用木頭覆蓋，再用紙板覆蓋。最后孩子們采取了第二個(gè)建議，開(kāi)始行動(dòng)。孩子們小心翼翼的搭著，發(fā)現(xiàn)無(wú)需木條也可以直接利用紙板覆蓋。一張兩張三張....六張紙板把教學(xué)樓頂蓋的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。這個(gè)時(shí)候，設(shè)計(jì)師提出，學(xué)校需要一個(gè)保安的房子，于是孩子們開(kāi)始思考保安的房子該怎么搭建，因?yàn)檫@個(gè)房子是之前沒(méi)有考慮的，幾個(gè)小圓柱體，三個(gè)三角體就解決了這個(gè)問(wèn)題。在離收區(qū)還有不到5分鐘的時(shí)候，老師給出了倒計(jì)時(shí)，這個(gè)時(shí)候孩子們緊張了，4人各盡其職，看看哪里需要小花兒，哪里需要綠樹(shù)，就在緊張之余，設(shè)計(jì)師不小心把保安房子弄倒了，孩子們相互鼓勵(lì)著，不著急不要慌，還有時(shí)間。收區(qū)提示音響起，我們、孩子鼓掌喝彩!最后游戲評(píng)價(jià)時(shí)，孩子們只是對(duì)自己的杰作進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)述，遺憾的是沒(méi)有看到更豐富，層次更鮮明的評(píng)價(jià)方式。
指導(dǎo)策略：
1、通過(guò)有目的的觀察，豐富幼兒對(duì)周圍生活的理性認(rèn)識(shí)。
《美麗的小學(xué)校園》是大班孩子這一階段的主題，孩子們繪畫過(guò)，參觀過(guò)，了解過(guò)小學(xué)校園。于是他們的商討過(guò)程顯得異常輕松，要讓孩子喜歡游戲，必須要幫助孩子具備駕馭游戲的能力，正是因?yàn)檫@個(gè)搭建主題令孩子們胸有成竹，才使得游戲從分工-討論-搭建-評(píng)價(jià)非常順利。通過(guò)建構(gòu)活動(dòng)，我們提高了幼兒的統(tǒng)籌分工、合作交往的能力等。注意抓住孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)前多觀察、多交流，使他們?cè)谟^察體驗(yàn)的過(guò)程中不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能在活動(dòng)中表現(xiàn)得更自如、更主動(dòng)。
2、提供充足的輔助結(jié)構(gòu)材料，滿足游戲需要。
建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)質(zhì)量，我認(rèn)為很大一部分因素取決于材料。我們通常只關(guān)注材料投放的多元性，卻往往容易忽視材料投放的層次性。教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發(fā)展的個(gè)別差異，使材料呈現(xiàn)層次性、具有不同的難度，并且多為幼兒準(zhǔn)備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求，充分發(fā)揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的余地。比如今天我們看到，當(dāng)提出主教學(xué)樓沒(méi)有屋頂，操場(chǎng)沒(méi)有旗桿，外圍缺少花園時(shí)，這些疑問(wèn)必須靠材料解決。孩子們知道有的積木長(zhǎng)，有的積木短，有的積木搭建出來(lái)又不像，這個(gè)時(shí)候具有層次的材料，幫助并鼓勵(lì)幼兒與同伴構(gòu)思、猜想、建造，合作“碰撞”中激發(fā)創(chuàng)造力。
3、游戲過(guò)程進(jìn)行整體指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中得到整體和諧的發(fā)展。
在游戲過(guò)程中，不追求單純結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)，要把興趣、能力、品質(zhì)、習(xí)慣等全方位的指導(dǎo)內(nèi)容整體地滲透于游戲過(guò)程始終，既有結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)，又有想象創(chuàng)造火花的誘發(fā);既有游戲興趣的激發(fā)，又有自主、協(xié)商、合作性等能力的培養(yǎng);既有克服困難解決問(wèn)題、堅(jiān)持性等品質(zhì)的鍛煉，又有愛(ài)護(hù)建構(gòu)材料、珍惜構(gòu)造成果的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒在其中受到各方面的影響，從而得到整體和諧的發(fā)展。
在游戲過(guò)程中，教師要捕捉機(jī)會(huì)介入，比如：1當(dāng)幼兒游戲遇到困惑時(shí);2當(dāng)幼兒因游戲簡(jiǎn)單興趣減弱時(shí);3當(dāng)幼兒提出意愿和想法時(shí);教師都應(yīng)該主動(dòng)介入，參與到孩子的游戲中，點(diǎn)撥指導(dǎo)或肯定鼓勵(lì)，增加孩子繼續(xù)游戲的欲望和興趣。
4、大班幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該更開(kāi)放，更豐富。
評(píng)價(jià)游戲時(shí)，不追求的作品結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是實(shí)施全程評(píng)價(jià)，孩子們既可以評(píng)價(jià)自己搭建的成果，還可以對(duì)整個(gè)游戲的過(guò)程表達(dá)出自己的感受和心得，總結(jié)合作的優(yōu)點(diǎn)和不足。既可以評(píng)價(jià)自己也應(yīng)該評(píng)價(jià)集體，既有技能的評(píng)價(jià)又有品質(zhì)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。教師面對(duì)幼兒的“杰作”應(yīng)該給與充分的鼓勵(lì)和肯定，要毫不吝嗇的表達(dá)贊美。
幼兒園大班觀察筆記2
觀察內(nèi)容：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束的音樂(lè)聲響起，孩子們聽(tīng)到音樂(lè)聲都開(kāi)始收拾玩具。建構(gòu)區(qū)玩的玩具是最多的，也是最難收拾的，每次收拾都要花很長(zhǎng)的時(shí)間。很多的孩子都不愿意收拾，還有不少的孩子是一邊收拾一邊玩的，只有姜_小朋友一個(gè)人是在認(rèn)認(rèn)真真地收拾玩具。他將玩具分類放好，擺得整整齊齊的，5分鐘過(guò)去后，地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩，于是，我叫走了他們兩個(gè)人，換了其他在建構(gòu)區(qū)玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，沒(méi)幾分鐘，大家一起齊心協(xié)力，一會(huì)就把玩具收拾好了。姜_小朋友仍然是最后一個(gè)從建構(gòu)區(qū)里面出來(lái)，他把積木分類擺好，確定收拾完成后，才出來(lái)。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我對(duì)姜_小朋友收拾玩具認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度提出了表?yè)P(yáng)，小朋友們也都很認(rèn)可姜_小朋友的表現(xiàn)。
區(qū)域游戲一直都是孩子們比較喜歡的，但是在收拾玩具這一方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是在建構(gòu)區(qū)玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對(duì)以上問(wèn)題，我做出了以下指導(dǎo)策略：
1.加強(qiáng)孩子們收拾玩具的意識(shí)，讓他們自主收拾。
2.建構(gòu)區(qū)玩具的收拾，除了可以鍛煉孩子的生活自理能力，同時(shí)也是對(duì)孩子各種形狀分類的一種鍛煉和考驗(yàn)，也是一種耐心的鍛煉，因此，要鼓勵(lì)他們收拾建構(gòu)區(qū)的積木材料。
3.對(duì)于建構(gòu)區(qū)的收拾，可以安排值日生，將任務(wù)指派到個(gè)人，這樣就可以減少一邊玩一邊收拾的情況，讓孩子明白，今天就是他值日，由他來(lái)收拾，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
幼兒園大班觀察筆記3
觀察實(shí)錄:
在線描活動(dòng)"美麗的蝴蝶"中,我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對(duì)稱的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀?qū)ΨQ的美。我先出示一幅有著各種不同點(diǎn)、線、面的"美麗的蝴蝶"范畫讓幼兒觀察蝴蝶的結(jié)構(gòu),有幾部分組成,先畫什么再畫什么。然后我進(jìn)行示范,讓幼兒了解把紙對(duì)折一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對(duì)稱了,并提醒幼兒外輪廓要盡量畫得大一點(diǎn),最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。
晨晨對(duì)繪畫活動(dòng)非常感興趣,很快就找到了中心點(diǎn),畫好了蝴蝶的頭胸腹,并在胸和腹的兩邊畫上了兩對(duì)翅膀,但是效果不是很好,翅膀畫得太小了,蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小。"老師,我的翅膀太小了,不好裝飾了。"晨晨拿著畫紙低著頭走到我跟前。"這蝴蝶翅膀這么小,怎么飛得起來(lái)呀?"邊上的青青看到了熱心地對(duì)晨晨說(shuō)。"那怎么辦呢?"我假裝不知道問(wèn)晨晨。"能再給我一張白紙嗎?"晨晨羞澀地問(wèn)我。
我又給了晨晨一張白紙,這次他畫了一只大大翅膀的蝴蝶,但兩邊各留了許多空白處,于是我提醒晨晨在空白處多畫上一只蝴蝶,讓畫面更加充實(shí),不會(huì)顯得過(guò)于干凈,還引導(dǎo)他用記號(hào)筆畫上一些天空白云或者小草小花等場(chǎng)景,讓畫面更加的美觀。
觀察分析:
晨晨的家在昆山,平時(shí)由于種種原因缺勤較多。從本次活動(dòng)中可以看出晨晨通過(guò)老師一年多的引導(dǎo)及基本技能的學(xué)習(xí),非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的,也有繪畫的欲望,且在繪畫活動(dòng)中有自己獨(dú)特的想法,但由于基礎(chǔ)差,手部控制能力較差,不能較好的表現(xiàn)蝴蝶對(duì)稱的翅膀。
實(shí)施措施及效果:
1.和家長(zhǎng)聯(lián)系,讓幼兒盡量做到不缺課,并讓幼兒在暑期中繼續(xù)練習(xí)繪畫,掌握各種點(diǎn)、線、面的組合畫法,讓他在以后的作品表現(xiàn)中畫面更豐富。
2.教師給晨晨更換一張新的白紙,并在活動(dòng)中引導(dǎo)晨晨先不要打開(kāi)記號(hào)筆蓋子,在白紙上畫上大致輪廓,然后再打開(kāi)筆蓋進(jìn)行繪畫。
幼兒園大班觀察筆記4
觀察記錄：
角色游戲開(kāi)始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開(kāi)始扮演，牛牛小朋友選擇了到"銀行"扮演工作人員。大家都過(guò)來(lái)取錢，牛牛小朋友會(huì)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)：你需要取多少錢?但是游戲進(jìn)行到一半的時(shí)候，有的小朋友就過(guò)來(lái)告訴我：牛牛來(lái)?yè)屽X了。我走過(guò)去一看，牛牛和宣萱手里拿著幾張銀行的錢，在爭(zhēng)搶，誰(shuí)也不肯松手，牛牛一邊搶一邊嘟嘟囔囔的說(shuō)著什么。我問(wèn)牛牛：為什么要搶別人的錢呢?牛牛說(shuō)因?yàn)殂y行里沒(méi)錢了。
情況分析：
牛牛的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān),他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”,對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力,所以不能和同伴友好地相處。
幼兒到了大班年齡，開(kāi)始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重，不過(guò)與其他年齡段的幼兒不同的是，幼兒會(huì)邊搶邊說(shuō)理由，由于大班幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語(yǔ)水平的提高，這種“理論與實(shí)際相結(jié)合”的表現(xiàn)開(kāi)始增加。
采取措施：
大班幼兒已具有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和判斷力。調(diào)動(dòng)孩子自身的力量去解決問(wèn)題，不僅有助于問(wèn)題的解決，而且也是對(duì)他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養(yǎng)?？梢栽O(shè)置“小記者”、“評(píng)論員”，組織一些熱點(diǎn)話題的討論活動(dòng)，請(qǐng)小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長(zhǎng)，總結(jié)出一個(gè)令人信服的結(jié)果。所以在講評(píng)時(shí)，我請(qǐng)小朋友一起來(lái)幫牛牛想一想辦法：當(dāng)銀行的錢被領(lǐng)完的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢?大家有的說(shuō)可以讓銀行的工作人員來(lái)做一些錢，也有的說(shuō)可以叫店里的人來(lái)存錢。大家想了這么多的辦法，牛牛也表示方法都比較滿意。
獲取成效：
通過(guò)一個(gè)階段的個(gè)案跟蹤，牛牛漸漸地變了，逐漸改掉了許多不良的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在，他樂(lè)意與同伴一起友好相處，不爭(zhēng)搶東西，喜歡在活動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務(wù)，成了大家的“好伙伴”。漸漸地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴們都愿意接納他，親近他，還經(jīng)常贊揚(yáng)他。
幼兒園大班觀察筆記5
觀察時(shí)間：
20_年9月15日
觀察分析：
王敏小朋友是我們班口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思，但對(duì)圖書閱讀不感興趣的小男孩。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來(lái)的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《格林童話》，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，又翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了?！苯又址藥醉?yè)后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。接著又自言自語(yǔ)到:“真沒(méi)意思?！?/p>
看到王敏小朋友的這一表現(xiàn)，我根據(jù)我班的幼兒閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書區(qū)半個(gè)月重新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
采取措施：
1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。
2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來(lái)的圖書。
3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
獲取成效：
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)王敏小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。
幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日常活動(dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容，收集幼兒喜歡看的圖書，請(qǐng)幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢?”幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了，看書時(shí)，不是走馬觀花，而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。
閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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