教師的力量讀后感1000字左右范文
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教師的力量讀后感1000字
對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。下面是小編給大家介紹的教師的力量讀后感1000字，歡迎閱讀。
教師的力量讀后感1000字
學(xué)校的幫助和鼓勵(lì)下，利用閑暇時(shí)間，我拜讀了魏勇的《教師的力量》，很是喜歡，這本書講述了作為教師的意義和應(yīng)有的責(zé)任，以及教師擁有的力量，作為年輕教師經(jīng)驗(yàn)不多的我能從中獲取了很多啟示和智慧。
作者是從“教育的力量來(lái)自教師的真實(shí)存在”，“做老師要‘有種、有料、有趣’”，“高考向何處去”，“千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人”，“電影讓教師走得更遠(yuǎn)”五輯論述教育教學(xué)等問(wèn)題。作者以幽默的語(yǔ)言，再現(xiàn)作為一代良師教書育人的高尚情懷，引導(dǎo)當(dāng)今教師們充分認(rèn)識(shí)自身職業(yè)的崇高意義，確立職業(yè)目標(biāo)，堅(jiān)定職業(yè)夢(mèng)想，以更加飽滿的熱情投入到“塑造孩子未來(lái)”的事業(yè)中去，做好莘莘學(xué)子生命中的點(diǎn)燈人。它更像一面鏡子，讀的時(shí)候，讓人不禁時(shí)時(shí)對(duì)照自己，我是這樣做的嗎?我做到了嗎……
經(jīng)過(guò)一番閱讀后，最讓我記憶深刻的是“千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人”，這一輯包括:教師的功底是什么，千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人，我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情。之所以讓我記憶深刻是因?yàn)槲腋型硎埽髡咄ㄟ^(guò)細(xì)膩的筆觸真切地描繪了我這五年心里的變化。就教師的功底、千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人，我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情這三點(diǎn)我要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
其實(shí)，教師功底是我們老師自身的人生閱歷、對(duì)生活的看法、對(duì)人生的理解、對(duì)社會(huì)的洞察,而不僅僅是知識(shí)功底這一個(gè)選項(xiàng)，只有我們老師本身是優(yōu)雅的、有修養(yǎng)的人，我們才可以培養(yǎng)出優(yōu)雅，培養(yǎng)出人文。
要想提高功底還得多讀書，或許是不為教書而讀書才能教好書。為教書而讀書這種功利性的目的雖然可以使我們?cè)诩夹g(shù)上得到一些完善，但是不能從根本提升課堂的境界。除此之外“哲學(xué)”也會(huì)幫助我們提升功底。我們可以適當(dāng)讀一些普及性的哲學(xué)書，比如哈耶克、波譜和漢娜·阿倫特的書。
為什么必須讀哲學(xué)?因?yàn)樵趥湔n時(shí)如果你想讓你的課具有穿透力，發(fā)現(xiàn)一些別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的東西，你就需要有能把別人無(wú)法提煉出來(lái)的東西從復(fù)雜的文本中提煉出來(lái)的能力，你就需要具備一針見(jiàn)血的洞察，這種洞察來(lái)自我們長(zhǎng)期思辨的訓(xùn)練。如果我們有一點(diǎn)點(diǎn)哲學(xué)方面的知識(shí)，或許只有一點(diǎn)點(diǎn)，也比一點(diǎn)兒沒(méi)有的老師強(qiáng)，這能使你鶴立雞群。因?yàn)檎軐W(xué)訓(xùn)練人的邏輯、理性、嚴(yán)謹(jǐn)，以及從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
說(shuō)實(shí)話我本身不是特別愛(ài)讀書，更何況讀一些看起來(lái)和教學(xué)無(wú)關(guān)的書。但魏老師說(shuō)：“只有堅(jiān)持下去就好了，忍耐成習(xí)慣，習(xí)慣成自然”。或許對(duì)我來(lái)說(shuō)讀書不再是讀書,而是“啃書”，啃書肯定不是一個(gè)很愉悅的過(guò)程，肯定需要很大的毅力。我相信通過(guò)魏老師的點(diǎn)撥，我會(huì)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
“教師是靈魂的工程師”，作為老師我們應(yīng)該有先進(jìn)的知識(shí),而不是重復(fù)你的老師給你傳授的那些知識(shí)，起一個(gè)傳聲筒的作用。當(dāng)我們還是學(xué)生的時(shí)候，有自己喜歡的老師，也有自己不喜歡的老師，那么我們現(xiàn)在自己是老師了，就要想想你今天是在做自己當(dāng)初喜歡的老師，還是做當(dāng)初自己不喜歡的老師呢?
事實(shí)上，很多人有意無(wú)意地就在成為自己當(dāng)初不喜歡的老師———沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有追求，課堂乏味，閱歷很少。那么我們?yōu)槭裁磿?huì)成為這樣的老師呢?這就是我們應(yīng)該從職業(yè)操守角度思考的問(wèn)題?；蛟S一個(gè)真正優(yōu)秀的老師才能夠做到，幾十年后，你的學(xué)生還記得你在課堂上說(shuō)的某一句話，還記得你是影響他一生的老師。
我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情?幸福，需要純粹和專注;而快樂(lè)，需要新鮮和刺激。當(dāng)一個(gè)人擁有許多快樂(lè)時(shí)，他就很難體驗(yàn)到幸福。所以，若要獲得靜謐的激情，不僅需要向內(nèi)探索，還需要對(duì)外節(jié)制，即節(jié)制情感表達(dá)。另一方面，是因?yàn)椴患庸?jié)制的情感表達(dá)會(huì)讓情感的溪流一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地滲漏，而失去涓涓細(xì)流匯成汪洋大海的可能。靜謐的激情一定是在內(nèi)心飽滿的快要充溢出來(lái)時(shí)才會(huì)擁有，這就意味著人要儲(chǔ)蓄而不是隨意釋放和浪費(fèi)情感。
通過(guò)品讀《教師的力量》，我對(duì)教師這個(gè)行業(yè)有了重新認(rèn)識(shí)，更加明確了自己的職業(yè)目標(biāo)，在今后的任教過(guò)程中，我要努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和能力、積極熱心的工作態(tài)度，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為一個(gè)有“力量”的老師。
教師的力量讀后感1000字
人說(shuō)：讀書足以移情，足以，足以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機(jī)智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：
首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢?只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來(lái)說(shuō)，就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流。”記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧!懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。
讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
其次，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù)，把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛(ài)，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。
第三，要有敏捷的思維，開(kāi)拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。讓學(xué)生靈動(dòng)的'思維火花不斷迸發(fā)，充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是富有實(shí)踐智慧教師的明智之舉。
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。
教師的力量讀后感1000字
“這一切都?xì)w功于讀書，時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書這有一滴水在教師的知識(shí)海洋里就邊得越來(lái)……一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))”
又一次捧起大師的經(jīng)典，想起初讀的時(shí)候，自己還是一個(gè)剛出學(xué)校的學(xué)生，懷著對(duì)大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書，當(dāng)讀書成為自己的一種生活方式的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。
年少時(shí)總覺(jué)得教育是一件簡(jiǎn)單的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，越來(lái)越發(fā)覺(jué)做一名好老師不是那么容易。就簡(jiǎn)單的讀書而言，學(xué)生是一個(gè)裝不滿的水桶，自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯(cuò)的捷徑。社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)更迭的速度，讓人時(shí)刻感到知識(shí)的滯后。教科書的背景越發(fā)寬廣，學(xué)生的生活接觸豐富多彩，社會(huì)信息交流的通暢。作為課堂教學(xué)的行為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ)，從而也可以從學(xué)科知識(shí)的背景中取得相應(yīng)的知識(shí)給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)。
西漢的劉向有句名言：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”教師雖然不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內(nèi)涵;可以讓你變得深刻。讀書，使你聰慧;讀書，使人明理;讀書，使你站得高看得遠(yuǎn)，使你的見(jiàn)解和視野更加開(kāi)闊。面對(duì)學(xué)生捫心自問(wèn)我準(zhǔn)備好了嗎?感到不足，讀書是一種不錯(cuò)的選擇。
教師的力量讀后感1000字
“有效教學(xué)”有三個(gè)基本要素：有效果，有效率，有效益。綜合起來(lái)講，有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢?
書中談到首先要有效備課。備課中講到三種計(jì)劃的制定，作為一名教師應(yīng)該有這種能力.具體到日計(jì)劃的制定，也提出要考慮三個(gè)要素：
(1)學(xué)習(xí)者，包括了解學(xué)生個(gè)別差異及學(xué)生需要
(2)學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，在這里指出教師的責(zé)任，盡管教科書中規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，但是教師還根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材再度開(kāi)發(fā)。還提出了教師如何利用教材?即要“用教材’而不是“教教材”
(3)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，文中指出教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于教師提出的目標(biāo)既不至于太抽象而令學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，又不至于太具體瑣碎而令學(xué)生不得要領(lǐng)。
具體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)方法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要考慮教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素組合，很輕松地指出教師是一個(gè)“象受歡迎的男女演員”一樣的復(fù)合型的天才。
其次，有效指導(dǎo)。主要講了“有效講授”與“有效提問(wèn)與傾聽(tīng)”。在有效講授的論述中教了我們?nèi)N技巧，感覺(jué)很親切，很實(shí)用。象一位長(zhǎng)者在循循教導(dǎo)，我瀏覽了劉教授的博客，其中對(duì)加入的條件有幾條要求很耐人尋味。這樣寫：接受我的新生活建議，1、讓讀書成為生活習(xí)慣2、把體育鍛煉當(dāng)成頭等大事3、為有困難的人提供幫助4、不破壞、不揮霍自然資源5、寬容他人的生活習(xí)慣，尊重文化多樣性6、保護(hù)動(dòng)物，尊重生物多樣性。感覺(jué)劉教授更加有血有肉，讀起文章來(lái)更感覺(jué)親切，似乎再聽(tīng)報(bào)告一樣的感受，仿佛看到教授寫書是的情景。文中關(guān)于“保持節(jié)奏”的策略也講的很細(xì)致。如教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng);教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度及不同主題間的過(guò)度要重視，要保證過(guò)度數(shù)量不多，盡可能有條理，簡(jiǎn)潔等。
教師的力量讀后感1000字
《老師的力量》，第一眼看見(jiàn)這本書的時(shí)候 ，我就深深地被它的名字吸引了。教師的力量究竟在哪里?教師有什么力量?教師的力量對(duì)于學(xué)生有何作用?帶著這些問(wèn)題我拜讀了這本書的第一章:飲水思源。其中有很多著名的文人追憶自己的老師，講了很多求學(xué)過(guò)程中老師對(duì)自己的鼓勵(lì)和影響。讀著他們文章，仿佛他們的求學(xué)生活就會(huì)躍然紙上，讓我跟隨他們一起體會(huì)一起感動(dòng)。讀著讀著我也開(kāi)始反思對(duì)照。
自我記事起，學(xué)校仿佛就在我的腦海里生根發(fā)芽了，不管是小學(xué)、中學(xué)、還是大學(xué)都會(huì)有那么幾位老師讓我們記憶猶新終生難忘。正如書中所言:“每一個(gè)學(xué)生都有他的老師;每一個(gè)學(xué)生都有和老師的特殊因緣，以及故事。”經(jīng)年累月之后，難忘的不見(jiàn)得是老師的名和姓，更多的是這個(gè)老師帶給我們這一生的影響。
有力量的老師總是有著不一樣的故事。但是他們無(wú)一例外地都演繹了一個(gè)“師者”應(yīng)有的形象。傳道、授業(yè)、解惑，這可以是一句口號(hào)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時(shí)，我在想:作為一名教師，我的力量是什么?我能給我的學(xué)生帶來(lái)什么影響?等我的學(xué)生長(zhǎng)大后，他們會(huì)“飲水思源”嗎?
當(dāng)老師教育的力量?jī)?nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)和力量時(shí)，那么這種力量就會(huì)伴隨生命影響一生。每個(gè)人在每個(gè)特定的階段，就應(yīng)該演繹好這個(gè)階段的特定角色!當(dāng)我成為一名老師，當(dāng)我?guī)ё约旱牡谝粚脤W(xué)生時(shí)，我也時(shí)刻提醒他們:學(xué)生就應(yīng)該有個(gè)學(xué)生的樣!什么時(shí)候也別忘了自己的身份!我是這樣提醒我的學(xué)生的，而我的老師當(dāng)年就是這樣教育我們的。就是因?yàn)槔蠋煂?duì)我的影響，讓我有力量去引導(dǎo)感染和影響我的學(xué)生，讓我有信心用我的力量給我的學(xué)生力量。
兩年多的從教生活讓我覺(jué)得教師的力量一方面體現(xiàn)在感召力上，在大多數(shù)的學(xué)生的心目中，“教師”便是權(quán)威的代名詞，在孩子們的求知欲被考試、分?jǐn)?shù)、名次消磨得日漸消退的情況下，教師用他富有魅力人格讓學(xué)生逐漸體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么這樣不僅能拉近師生之間的距離，而且能使我的學(xué)生終身受益。另一方面則是強(qiáng)制力，老師不應(yīng)是只求付出不求回報(bào)的太陽(yáng)，教師的價(jià)值應(yīng)該潛移默化地體現(xiàn)在學(xué)生日后的心懷感激上，也許我們聽(tīng)不到他們親口說(shuō)的感謝，但一定可以得到內(nèi)心的平和與自我肯定。
我深切體會(huì)到老師教書育人的高尚情懷，充分認(rèn)識(shí)了自身職業(yè)的崇高意義，我要以更加飽滿的熱情投入塑造孩子未來(lái)的事業(yè)中去，做好孩子們的引路人。將自己正面積極地一面帶給我的學(xué)生，讓他們體會(huì)力量，讓我的力量感染學(xué)生影響學(xué)生，讓他們成為能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
《老師的力量》一書收錄了文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的文章近四十篇。文章的作者五花八門，各自的回憶也是相去甚遠(yuǎn)。但是，讀著他們的小學(xué)生活，眼前影動(dòng)著他們的老師身影，我漸漸開(kāi)始反思對(duì)照。
第一部分內(nèi)容是好幾位著名作家寫的文章，他們?cè)谧约旱奈恼吕锷钋榈鼗叵肫饘W(xué)生時(shí)代的老師，他們認(rèn)為正因?yàn)橛辛诉@些老師才造就了今天的他們，是老師影響和改變了他們的成長(zhǎng)之路。從他們敘述的事例中我深刻地認(rèn)識(shí)到了老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師是人類靈魂的工程師，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)、走向社會(huì)、走向生活，對(duì)學(xué)生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，不僅體現(xiàn)在教師組織實(shí)施教育教學(xué)的行為過(guò)程中，教師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識(shí)的淵博度等，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響，甚至比有目的有組織的教育教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響更具根本性，作用更深遠(yuǎn)。
1.教師的心理健康會(huì)直接影響學(xué)生的行為，影響學(xué)生的身心成長(zhǎng)。
教師的一言一行、一舉一動(dòng)是他們模仿的對(duì)象。那些心理不健康的教師或終日憂郁、悲觀消極，或性格暴躁、動(dòng)輒發(fā)火，或虛榮文飾、弄虛作假，或緊張焦慮、惶惶不安。這些不良的心態(tài)或行為都會(huì)被學(xué)生看在眼里，在潛意識(shí)中留下深刻的甚至是難以磨滅的記憶。“身教勝于言傳”，道理正在于此，當(dāng)他們面對(duì)類似的刺激情景時(shí)，很容易以同樣的方式作出反應(yīng)。
2.教師的思想水平對(duì)學(xué)生有著深刻的影響。
教師對(duì)教育工作的熱心、信心、恒心，高尚的品德修養(yǎng)，最容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的影響具有很大的權(quán)威性，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、人類價(jià)值、科學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)等，教師的敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)精神及交際能力、抗挫折能力等等，都會(huì)以有聲的或無(wú)聲的言語(yǔ)去直接影響學(xué)生。
3.教師淵博的知識(shí)會(huì)征服學(xué)生。
這時(shí)，學(xué)生就會(huì)被你橫溢的才華、淵博的知識(shí)所征服，從而從心理上、情緒上樂(lè)意接受你，學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變成一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愛(ài)學(xué)，課堂教學(xué)中會(huì)一石激起千層浪，使課堂變成學(xué)生“能感悟多少，就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，大大引發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因，就象“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”滋潤(rùn)學(xué)生的心田。如果老師的課像和尚念經(jīng)干巴巴，即使教師磨破嘴皮，不厭其煩地講述，學(xué)生實(shí)際上還是不愿聽(tīng)不愿學(xué)，只能是事倍功半。
有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無(wú)一例外地都演繹了一個(gè)“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號(hào)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時(shí)，我想:我要成為一個(gè)有力量的老師!
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