閱讀的力量讀后感范文
閱讀的力量讀后感優(yōu)秀范文
語文能力可教，也不容忽視，但是真正起決定作用的不是教，而是大量的閱讀。這就是《閱讀的力量》想要告訴我們的道理。下面是小編為大家整理的閱讀的力量讀后感，以供大家參考借鑒!
閱讀的力量讀后感
我讀完本書后，受益匪淺。推薦所有想讀書但還沒找到動力的同學(xué)來看看這本書。
齋藤孝的書的特點是，每個主題其實是由很多篇獨立的文章組成的，看似零散，但其實非常厲害。我讀完以后有種強(qiáng)烈的感覺：這本書是面向各種類型讀者的，不同類型的讀者都能夠從本書中有所收獲。
這種體驗在我讀的書中非常少見。
同樣是講閱讀技能的書，《如何閱讀一本書》更像是一本學(xué)院派的書籍，著重于體系化的講解閱讀技能。
近兩年因為花了很多時間在《得到》上，嘗試了更零散的閱讀方式，以及聽書。雖然也非常有收獲，但與之前讀書中得到的成長想對比，我感到讀書能夠帶給我更強(qiáng)大的力量。尤其是讀完《閱讀的力量》這本書之后，這種感覺尤其強(qiáng)烈。
(PS：《閱讀的力量》這本書最初是在得到聽書上聽到的，但是自己讀了以后的收獲是完全不一樣的。)
讀完本書后，收獲最大的有幾點。
【朗讀】
各種類型的書加起來我看了不少，但是下筆就是口水話，想來就是朗讀太少的原因。以后一定一定要多朗讀。
【獲得自信】
讀書不只是學(xué)習(xí)，通過讀書了解到作者也有相同的想法，從而印證了自己的知識，就能夠獲得強(qiáng)大的自信。
【多讀書】
要多讀，讀很多書，才能量變而質(zhì)變。我已經(jīng)從好幾個不同的作者那里看到了這個觀點，結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗，再一次印證了這個觀點。也越發(fā)堅定了自己要多讀書的決心。
【主動讀書】
這里的主動，指的是在讀的過程中需要積極的調(diào)動自己的頭腦。作者不只提供了建議，更重要的是提出了非常具有可操作性的做法：三色筆記法、轉(zhuǎn)述。
三色筆記法是用不同顏色的筆，在閱讀的過程中劃出重點和自己的興趣點，當(dāng)畫線的時候就需要讀者去思考，為什么要劃這里。
轉(zhuǎn)述是不僅是一個讀書的方法，更是讀書的標(biāo)準(zhǔn)。作者把能夠轉(zhuǎn)述一些核心內(nèi)容作為讀過一本書的標(biāo)準(zhǔn)。
閱讀的力量讀后感
為了讓孩子更好的閱讀，作為老師的我在閱讀本書是，特別注重了第二章節(jié)的閱讀方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完之后我在行動的有，樹立典范、提供充足的閱讀時間、直接鼓勵、(現(xiàn)在你們的閱讀已經(jīng)超過老師了，老師要加把勁了!有點空閑時間，我就在我們班的書架前閱讀，作用很大)還有在家長會上我們鼓勵家長和我們一起閱讀做孩子讀書的伙伴。準(zhǔn)備做的有:在班級要進(jìn)行共同朗讀一本書，課前5分鐘。還有給我感觸最深的就是閱讀可以提升寫作能力，教孩子寫作文是語文教師的痛處，在習(xí)作教學(xué)中，我也是很用心給孩子們指導(dǎo)寫作方法，很費勁但作用不大，到寫時，還是愁眉不展，我很苦惱?！堕喿x的力量》給了我很好的答案。
因為閱讀，學(xué)生潛意識地吸收或?qū)W會許多寫作手法，而且自動地、本能地將它們使用出來。閱讀好的人寫出的東西幾乎都在可接受的程度，要想寫得不好都很難。寫作讓人聰明，可以幫助我們想得更徹底，并且解決問題。當(dāng)你遇到問題時，你將問題寫下來，至少一部分的問題自然就解決了，有時甚至整個問題都不見了。
讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅持寫作，也要讓孩子們在閱讀了大量的書籍之后適當(dāng)增加寫作量。
閱讀的力量讀后感
《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動結(jié)論相結(jié)合的書，作者想極力證明的是自由閱讀的重要性。大致瀏覽了這本并不是太厚的書，給我印象最深的就是，在序言中王林寫到:FVR就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告、回答問題、為生詞查字典。作者深信“FVR是讓外語能力登峰造極的方法。對于學(xué)習(xí)外國語言的人，F(xiàn)VR是跨越初學(xué)與流利鴻溝的最佳橋梁。”
寫書的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫書和言情小說其實與孩子的偏差行為沒明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
書中講到FVR是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。這讓我想到我也可以逐漸嘗試在自己班里舉行這樣的活動，給學(xué)生充分的時間，找自己喜歡的書，并走上講臺和大家分享，說出自己喜歡這本書的理由，號召大家也來讀讀這本書。如果可以，我也想嘗試讓學(xué)生說出自己不喜歡的有什么書，再說說為什么不喜歡。這也類似于本書中提到的分享閱讀，全班分享一本好書，有老師以故事的方式把書先念給學(xué)生聽，然后大家一起討論書中的人和事，孩子也可以和老師一起朗讀，或是演出或是畫出書中的情節(jié)。我這樣做的目的一是讓學(xué)生多讀書，在選擇書的過程中有鑒別能力，二是能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話發(fā)言的能力，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，三是讓閱讀在全班的氛圍更為濃烈。
斯蒂芬.克拉生提出校內(nèi)的自由閱讀計劃主要有三種方式:持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。記得教育名師薛瑞萍是每天每節(jié)課抽出一定時間給孩子放輕音樂，讓孩子保持安靜并靜心寫作業(yè)，陶冶情操。結(jié)合這一點，我決定嚴(yán)格貫徹學(xué)校倡導(dǎo)的晨讀大聲朗讀，午間10分鐘持續(xù)默讀。另外，我還想嘗試在班級中每天抽出3分鐘和學(xué)生分享一些重要新聞和觀點，讓學(xué)生也走進(jìn)社會，了解外界發(fā)生的事件，也可以涉及一些勵志的文摘。
在閱讀中我也遇到了問題，就是書中講到的自由閱讀，在教學(xué)實踐中，對于全體學(xué)生都可以實現(xiàn)嗎?有的班級存在基礎(chǔ)較差的學(xué)生，甚至基本的字詞都寫不好認(rèn)不好，那么花那么多時間給他閱讀他會吃得消嗎?結(jié)果是否會如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗證，還需要教師探索出套路來，做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。
閱讀的力量讀后感
翻開學(xué)校發(fā)的《閱讀的力量》一書，細(xì)細(xì)品讀，深有感悟。這是一本教師讀者的讀書心得集。我邊看邊劃出了很多句段:
閱讀是有力量的。它讓心靈更加寧靜。閱讀就像鎮(zhèn)靜劑和久旱后的甘霖，將一顆顆營養(yǎng)不良、浮躁脆弱的心靈，在滋補(bǔ)中回歸恬靜、實現(xiàn)平衡。
心底重又升騰起一股安詳平和之氣。
必須重拾書本，重歸寧靜。
它讓生命更加充實。人的生命有限，而閱讀求知無限，一個人在有限的生命歷程中看不到、摸不著、經(jīng)歷不到的人和事，書本中可以找到。閱讀，極大地延長了生命的空間，充實了生命的內(nèi)涵。
……
讀著書，我深深地感受到了“它讓心靈更加寧靜”。其中一篇《讓我們的愛不再成為一種傷害》中“愛的思索”中這幾句也讓我思索:
因為“愛”，我們的教師每天埋在看不到孩子天真的笑臉，我們想走進(jìn)卻難以走進(jìn)他們純真的心靈。
因為“愛”，我們的家長也把一個個希望壓在了孩子瘦小的肩膀上，沉重的希望擠占了他們應(yīng)該享受的快樂時光，卻很少問問孩子真正需要什么。
閱讀的力量讀后感作為教育界、作為老師、作為家長，我們在做什么?我們到底在愛孩子，還是在傷害孩子?
昨天學(xué)校師生一同去長沙酷貝拉歡樂城體驗生活，車上孩子們無比興奮。導(dǎo)游介紹了一些活動事項后把話筒欲交給孩子。胡家瑞和涂晨凱一躍而上，接過了話筒。胡家瑞是個愛學(xué)習(xí)的孩子，是班上公認(rèn)的“小機(jī)靈”，知識面廣，他開始了講笑話、講故事、猜謎語、引導(dǎo)學(xué)生唱歌等一系列活動。涂晨凱在我眼里是個學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”。涂晨凱一會兒“說得好不好?”，一會“來點鼓勵”，那張充滿兩笑容的臉、那種自信的神態(tài)、那自然連貫的串詞讓我驚訝:他真是個聰明的孩子!只是我平時看到的是另一面:馬虎的作業(yè)、差的成績、挨批評時耷拉著的頭。兩人在“臺前”互相配合，讓我對孩子們刮目相看:真不賴呀，儼然像那么回事!
我思索平時經(jīng)常做法，的確是文中說的:孩子出一點差錯，就懷疑他們的能力，總在不經(jīng)意間傷害了他們的自信心和自尊，讓他們加入“厭學(xué)”甚至“厭世”的隊伍。
用我在書上劃記的這句話提醒自己:老師們!請蹲下身來關(guān)注學(xué)生的心靈吧!只有了解學(xué)生的心，才能真正關(guān)注他們的全面發(fā)展，而不僅僅把他們作為提高教學(xué)業(yè)績的工具;只有體諒他們的苦，你才會盡力放棄那些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上校園生活。
閱讀的力量讀后感
今年暑假，閑暇之余，拜讀了了帥曉梅老師主編的《閱讀的力量》。作為一名教師，真的很慚愧不知道閱讀課外讀物是如此有益的一事。在我們還是學(xué)生時，家長們是非常反對孩子們看課外書的。我的記憶中，從小學(xué)到初中結(jié)束我沒有一本課外書。直到我上了師范以后，才看過幾本書。我還可以清楚的記得，都是武打小說。僅此而已。這對我來說是一生的遺憾，我真的很羨慕那些看過很多書的人。因為他們不論是從說話、寫作還是成績方面都比我優(yōu)秀?，F(xiàn)在我才真正認(rèn)識到閱讀的力量有多大。
《閱讀的力量》這本書是我們學(xué)校發(fā)給每位老師的必讀書目之一。在這本書中讓我們糾正了許多有關(guān)閱讀的錯誤看法。書中主要提倡的是自由自主的閱讀。閱讀是因為想閱讀而閱讀，不是因為要回答問題、寫報告。只有是因為興趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。
在這本書中提到的通過閱讀漫畫來引起孩子們的閱讀興趣，以激發(fā)孩子們自由自主的閱讀讓我很感興趣。我們的父輩們本來就不贊成孩子們閱讀課外書籍更別說是漫畫了。他們的這種思想也深深地影響了我，我在看這本書之前也不贊成孩子們閱讀漫畫的，認(rèn)為漫畫沒有一點可學(xué)習(xí)的，而且一旦孩子們“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。在看完這本書后才知道漫畫書原來有很多優(yōu)點：漫畫書有適宜的文字，而且圖畫可以幫助理解;研究指出，漫畫對語言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒有負(fù)面影響;看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的閱讀量相當(dāng)。最新的研究甚指出，整體而言，看漫畫的人讀得更多，并且對閱讀也持更加積極的態(tài)度;個案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出，看漫畫可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書籍。
如果我們的父輩們看完這本書關(guān)于閱讀課外書或者漫畫后的優(yōu)點，那么他們肯定后悔當(dāng)初反對孩子們閱讀課外書。現(xiàn)在的家長們應(yīng)該好好把握住機(jī)會，不能讓錯誤的思想害了自己的下一輩。作為教師我們要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時間什么情況下進(jìn)行的，比如課堂上老師正在講課時，孩子們就應(yīng)該認(rèn)真聽課。
好多年沒上語文課了，下學(xué)期學(xué)校安排我上五年級語文，壓力還確實挺大，不過我相信只要家長和學(xué)校共同努力，創(chuàng)造孩子們自由自在的閱讀空間，孩子們一定會大大提高閱讀的興趣。
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