讓孩子踏上閱讀的快車道讀后感1000字范文

　　《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感 讓學(xué)生的眼睛浸泡在鉛字中,讓耳朵浸泡在讀書聲中,讓心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和..如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享～感謝你的閱讀與支持!

　　讓孩子踏上閱讀的快車道讀后感1000字

　　我相信，很多人都有過類似的想法：語文教學(xué)怎么才能高效?怎么才能最大限度的保護(hù)孩子的閱讀興趣?怎么能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?怎么能夠不采用題海戰(zhàn)術(shù)而取得優(yōu)異的成績呢?傳統(tǒng)的單文本閱讀能不能做一下變通呢?……總之，一句話：怎么能克服目前語文教學(xué)的慢、累、繁弱點(diǎn)呢?

　　當(dāng)我又一次細(xì)讀韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀的快車道》(新版)后，我的眼前豁然開朗了，心中頓時(shí)有種即將步入柳暗花明之感了。

　　韓興娥老師用快刀斬亂麻的方式有效地拋開了單文本閱讀教學(xué)的路徑，采用海量閱讀的途徑引導(dǎo)學(xué)生在遠(yuǎn)高于一般課堂語文教學(xué)的信息量中高密度學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)的細(xì)講、精講、打磨講的模式。教材在兩分鐘內(nèi)講完，其余的時(shí)間跟隨老師的腳步進(jìn)行深耕化、寬泛化、序列化、專題化的海量閱讀。讓學(xué)生在一節(jié)課中接收到單文本閱讀3-10倍的信息量，有的課中甚至是單文本閱讀教學(xué)的幾十倍的信息量。這種長期的常人覺得不可思議的閱讀教學(xué)，讓她的學(xué)生厚積薄發(fā)、滴水穿石。韓老師常常自謙地說：“我是個(gè)笨老師，但我的學(xué)生各個(gè)優(yōu)秀。我的班級(jí)里，沒有差生。”韓老師這種“取法乎上”的教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，保護(hù)了學(xué)生對(duì)書籍原始的閱讀興趣。我們知道，一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神史。韓老師正是在一個(gè)人成長的關(guān)鍵期和閱讀關(guān)鍵期將二者緊密聯(lián)系起來的。小學(xué)是識(shí)字、寫作的啟蒙期，也是人的精神世界的發(fā)展期。很顯然，海量閱讀的介入，是一個(gè)非常適合的媒介!

　　韓老師質(zhì)樸、低調(diào)、執(zhí)著的精神品質(zhì)深深打動(dòng)了我。書中多次寫到，韓老師不會(huì)說話，不會(huì)討好領(lǐng)導(dǎo)、不會(huì)巴結(jié)別人。她是實(shí)實(shí)在在地做研究，踏踏實(shí)實(shí)地搞工作。韓老師不善言談，沒有煽動(dòng)力強(qiáng)的演講風(fēng)格，不會(huì)走心的表達(dá)氣場，甚至有時(shí)候帶著羞澀氣、孩子氣。從開始海量閱讀的研究至今，已有18個(gè)春秋。期間，韓老師想方設(shè)法先是探尋出一套兩周之內(nèi)完成一本教材的“不求甚解”法，進(jìn)而選出適合學(xué)生的校本課程，從詩詞曲賦，天文地理，從《楚辭》《詩經(jīng)》，到《中華上下五千年》、《世界上下五千年》，我們不能不說：海量閱讀培養(yǎng)出來的孩子的確出類拔萃，韓老師的教法高瞻遠(yuǎn)矚。難怪陶繼新這樣評(píng)價(jià)：海量閱讀才是提升學(xué)生語文水平之道，也是提升教師教學(xué)水平的不二法門。

　　書中既有對(duì)海量閱讀理論思想、各年級(jí)段實(shí)施細(xì)則，也有韓老師的心路歷程、學(xué)生們的作文作品，讓我們看到海量閱讀的大場景花卷。當(dāng)我們理解了韓老師的思想后，學(xué)習(xí)她的做法便迎刃而解。因?yàn)椋Ａ块喿x的“海量”是根本，是精髓。有了這個(gè)指導(dǎo)思想，再加上書中的一些可操作性的做法。我們每一位老師，都可以學(xué)著她的做法做海量閱讀的教學(xué)研究。

　　讓孩子踏上閱讀的快車道讀后感1000字

　　讓孩子踏上閱讀快車道共2冊(cè)，韓興娥著。韓興娥老師是山東省濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校語文教師，齊魯名師。一般語文老師一個(gè)學(xué)期才能教完的一本教材，她只需兩周便結(jié)束教學(xué)，其他更多的時(shí)間，則和學(xué)生在課堂上共讀課外書，她的學(xué)生能把各類經(jīng)典融會(huì)貫通，上下五千年、縱橫數(shù)萬里，孩子們成了天文地理無所不知、無所不曉的“小博士”。她的“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)，做得細(xì)、做得準(zhǔn)、做得實(shí)，被《中國教育報(bào)》等多家報(bào)刊報(bào)道，被評(píng)為“2010年全國推動(dòng)讀書十大人物”。

　　讀此書給我印象最深的有以下幾點(diǎn):

　　第一、讀

　　韓老師的課堂上，看不到激情澎湃的講解，也聽不到詩一般的語言。但，她的學(xué)生卻能引經(jīng)據(jù)典，出口成章，洋洋灑灑輕松寫作。究其原因，是因?yàn)轫n老師把握住了語文學(xué)習(xí)的核心、語文教學(xué)的規(guī)律，那就是--“讀”。

　　以往我們的語文課上也強(qiáng)調(diào)“讀”，不過我們是本著“書讀百遍其義自見”的真理，采用各種方法來讀。

　　韓老師課堂上的讀則體現(xiàn)在以下幾方面:一是“課內(nèi)海量閱讀”，就是全班師生共同在“課堂內(nèi)”閱讀某一本“課本外”讀物，讀完一本再換一本，像學(xué)習(xí)課本一樣大量閱讀課外書。讀的書多了，不同的觀點(diǎn)就會(huì)促使他去思考，在思考的基礎(chǔ)上去實(shí)踐，就成了創(chuàng)造。如果缺少閱讀，對(duì)一個(gè)少年兒童的成長是釜底抽薪;如果缺少閱讀，對(duì)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成是致命的一擊。書讀得多了，自然就學(xué)會(huì)了比較，學(xué)會(huì)了挑刺，學(xué)會(huì)了暗地里和別人“抬杠”。海量閱讀是創(chuàng)造精神的源泉。二是反反復(fù)復(fù)的朗讀，有些內(nèi)容有些孩子在課堂上就能記會(huì)。三是讀的形式多樣化，范讀(聽錄音較多)、領(lǐng)讀、開火車讀、點(diǎn)名讀、齊讀等等。四是“引讀”，當(dāng)我第一次看到這個(gè)詞時(shí)，并不知道什么是引讀，后來才曉得引讀多用于詩詞教學(xué)，老師問問題學(xué)生根據(jù)問題讀詩句。引讀教學(xué)的好處，一是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀的次數(shù)多，全部學(xué)生能夠當(dāng)堂熟讀，部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦，目標(biāo)的達(dá)成度高;二是老師“引讀”的語言幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了詩詞。

　　第二、激勵(lì)方法

　　感覺韓老師課堂上的各種激勵(lì)方法就像在玩游戲一樣，讓人舍不得離開，過了這一關(guān)還想過下一關(guān)，讓孩子永遠(yuǎn)充滿著動(dòng)力，每過一關(guān)都能充分感受成功的喜悅。成功的感覺、當(dāng)好孩子的感覺總是快活的，每個(gè)人都樂于再次體驗(yàn)成功，“成功是成功之母”是懶孩子變勤孩子的法寶。我曾用韓老師“蓋印章”的方法帶領(lǐng)我們一(1)班的孩子們誦讀了《學(xué)拼音讀兒歌77首》，孩子們學(xué)得興趣盎然，下課也拽著我要給我讀，然后我就根據(jù)要求給他們蓋小印章，得了印章的孩子高興得屁顛屁顛的!

　　(一)、用印章?lián)Q獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生。印章的種類可以分好多種，如“認(rèn)真讀書”的印章、“早讀、午讀”的印章、“小老師”的印章等，孩子們每得五個(gè)印章，就可以換一個(gè)獎(jiǎng)品，如一朵小花、卡片、星星紙等，力求簡單。老師蓋印章時(shí)大方得很，陽光普照每個(gè)孩子，雨露潤澤每個(gè)孩子，這花錢很少的印章和獎(jiǎng)品對(duì)孩子后期的發(fā)展所發(fā)揮的作用是無窮的。10個(gè)印章?lián)Q一張借書卡，30個(gè)印章?lián)Q一個(gè)大獎(jiǎng)品。

　　(二)、星級(jí)目標(biāo)。

　　如學(xué)拼音時(shí)，一星目標(biāo)是會(huì)按順序、打亂順序讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)拼讀兒歌中紅色的音節(jié)。二星目標(biāo)是會(huì)拼讀所有的音節(jié)，會(huì)念、背兒歌。三星目標(biāo)是會(huì)認(rèn)讀生字。

　　學(xué)成語、古詩詞時(shí)，能正確誦讀原文得一顆星;能看著每行開頭兩個(gè)字背誦的得兩顆星;能看著譯文、解釋背誦的得三顆星。

　　韓老師的這些方法簡單、有效、易學(xué)?？催@樣一級(jí)一級(jí)像臺(tái)階一樣的目標(biāo)，孩子們心中有一股向上的勁頭，有奔頭的日子才是幸福的人生。

　　曾有名師以自己的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教師的素養(yǎng)做此定位:朗讀要像播音員，說話要像演講家，寫字要像書法家，與學(xué)生交流要像心理學(xué)家，寫“下水”文要像文學(xué)家……哈!有幾人能夠做到??韓老師是個(gè)很接地氣的人，我們都可以學(xué)的來，她離我們很近!我們不妨學(xué)著做一個(gè)韓興娥式的老師?帶著孩子們快樂地讀，海量地讀。因?yàn)槲覀兒芮宄刂?，我們其?shí)都成不了于永正，也成不了魏書生、竇桂梅。

　　讓孩子踏上閱讀的快車道讀后感1000字

　　《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

　　我眼中的韓--老師是一個(gè)充滿理想、不斷創(chuàng)新、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的好老師,她用自己的智慧勇敢地另辟蹊徑,走出一條屬于自己的海量閱讀之路,這是學(xué)習(xí)語文的光明之旅、幸福之旅。我作為一名剛剛接觸小學(xué)語文教學(xué)的教師，粗淺地閱讀完她的著作《讓孩子踏上閱讀快車道》后，感覺需要向韓老師學(xué)習(xí)的有很多。下面我想結(jié)合我們四4班的實(shí)際情況談?wù)剳?yīng)如何應(yīng)用海量閱讀的理念進(jìn)行語文教學(xué)。

　　一、語文教學(xué)，讀才是硬道理。在韓--的課堂中，我們看不到激情澎湃的講解，也聽不到詩一般的語言。但，她的學(xué)生卻能引經(jīng)據(jù)典，出口成章，洋洋灑灑輕松寫作。海量閱讀應(yīng)以閱讀經(jīng)典作品為主，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行晨讀時(shí)，要讓晨讀課上書聲瑯瑯，讓學(xué)生讀書能做到手到、眼到、口到、心到。

　　二、高效課本教學(xué)，理清順序當(dāng)堂背誦。韓老師的課文口頭填空使學(xué)生對(duì)課文背誦理解一舉兩得，反復(fù)練習(xí)扎實(shí)有效，也能攻克分段這一教學(xué)難點(diǎn)，真正使課堂做到高效。以后的教學(xué)中，我應(yīng)在PPT中精心設(shè)計(jì)課文以及主題學(xué)習(xí)叢書口頭填空，幫助學(xué)生當(dāng)堂理解背誦。

　　三、激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行《成語詞典》學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，對(duì)成語的解釋注重還原生活。詞典的解釋不倡導(dǎo)學(xué)生讀，但老師要反復(fù)讀那些自己不熟悉的詞語解釋，才能給學(xué)生深入淺出地解釋。每天給學(xué)生生動(dòng)講解幾個(gè)成語，也讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生在比較中掌握成語。

　　四、輕松作文，講評(píng)課上成讀書課。韓--老師說:“功夫在寫作之外，大量誦讀實(shí)寫好文章最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了滿腹經(jīng)綸的積累，自然就會(huì)有出口成章的表達(dá)。”同時(shí)，她的作文教學(xué)弱化寫前指導(dǎo)，但強(qiáng)化寫后講評(píng)，就是為了讓孩子的作文百花齊放。我在今后的作文課上要讓學(xué)生看屏幕出聲讀學(xué)生寫的優(yōu)秀作文，這樣活潑靈動(dòng)的形式相信會(huì)獲得學(xué)生的喜愛。

　　讀書就是教育，教育就是讀書。品讀《讓孩子踏上閱讀快車道》花費(fèi)了我大量的業(yè)余時(shí)間，但也實(shí)實(shí)在在讓我對(duì)自己的語文教學(xué)有了新的觀念，我會(huì)在接下來的教育工作中，認(rèn)真實(shí)踐海量閱讀的理念，啟用新的教學(xué)方法，逐漸摸索出一條適用于自己的海量閱讀之路，愉快高效地共同提升師生的語文素養(yǎng)。教師的勞動(dòng)永遠(yuǎn)具有創(chuàng)造性和復(fù)雜性，但我也信奉語文教學(xué)至簡為上，人生法則從簡如流。