賞識(shí)你的學(xué)生讀后感1500字優(yōu)秀范文

　　最近讀了由孟繁華博士主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)。在這本書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬(wàn)千：有已為人父人母的過(guò)來(lái)人對(duì)教育的感激和期盼，有一個(gè)個(gè)曾經(jīng)或正在困擾著眾多教師的教育話題的思考與討論，更有專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析為我們指點(diǎn)迷津……通過(guò)這些精彩的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，揭示了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念;折射出幾個(gè)永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激勵(lì)、寬容……下面是小編為大家整理的賞識(shí)你的學(xué)生讀后感1500字，歡迎參考~

　　賞識(shí)你的學(xué)生讀后感1500字

　　最近讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期盼效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。

　　一讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)

　　德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分求全責(zé)備，因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是一種重視，一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。

　　心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、理解、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘

　　二讓人人都享有一次機(jī)會(huì)

　　“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。“賞識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn)，是教師的一門必修課。教師要透過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。

　　三賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但能夠接近萬(wàn)能

　　《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)就應(yīng)是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身用心因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“留意、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他最后成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們能夠認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的用心因素，從而使很多的不可能成為可能。

　　很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原先也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的情緒遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫忙是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育就應(yīng)是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。

　　賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也必須會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都期望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也必須會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

　　賞識(shí)你的學(xué)生讀后感1500字

　　在這繁花似錦的四月，我讀了孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)。讀完后，我被書(shū)中一個(gè)個(gè)樸實(shí)溫暖的案列深深地感動(dòng)著，被書(shū)中折射的贊美、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重等教育理念深深地震撼著，我才領(lǐng)悟到我們教師教育理念，我們的一句話，一個(gè)行動(dòng)在學(xué)生的成長(zhǎng)成才中是那樣舉足輕重。

　　一、贊美，讓學(xué)生振奮

　　教書(shū)以來(lái)，我一直不習(xí)慣贊美學(xué)生，因?yàn)槲遗挛业馁澝罆?huì)讓學(xué)生飄飄然，我更固執(zhí)地認(rèn)為打擊更能讓學(xué)生從中崛起。讀了《每個(gè)人都是天才》、《信念》、《報(bào)復(fù)與報(bào)答》、《難忘的八個(gè)字》幾篇文章，我才覺(jué)得長(zhǎng)期以來(lái)我都抱著錯(cuò)誤的學(xué)生觀，其實(shí)贊美的力量遠(yuǎn)勝過(guò)打擊，它更能讓學(xué)生振作!劉墉高中時(shí)代寫(xiě)了一篇狂妄的短文，如果沒(méi)有莊瑞英老師大加贊美，就沒(méi)有現(xiàn)在大散文家的劉墉，老師的贊美讓他找到了自己的潛能;羅杰.羅爾斯小學(xué)時(shí)代調(diào)皮淘氣，如果沒(méi)有皮爾.保羅校長(zhǎng)的贊美就不會(huì)成為紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)，校長(zhǎng)的贊美給他幼小的心靈播種了信念;小A任性調(diào)皮，如果沒(méi)有T老師的贊美，就不會(huì)有他后來(lái)的轉(zhuǎn)變，老師的贊美讓他找到了自信;瑪麗.伯德天生唇腭裂，如果沒(méi)有倫納德夫人的贊美，就不會(huì)有她對(duì)人生看法的改變，老師的贊美像一縷溫暖的陽(yáng)光，撫慰了她受傷的心靈。讀著這些故事，我的心靈被震撼著，原來(lái)贊美就像一顆種子，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的力量，它可以決定一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的走向，可以喚醒一顆自卑孤獨(dú)的心靈，可以改變一個(gè)人對(duì)人生消極的態(tài)度。贊美又是那么簡(jiǎn)單，我們每一個(gè)教師只要真愛(ài)學(xué)生就都可以做到，一句簡(jiǎn)單的話，“我希望你是我的女兒”、“你不是個(gè)壞孩子”、“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道將來(lái)你就是紐約的州長(zhǎng)”一個(gè)簡(jiǎn)單的行動(dòng)，像《一鮮花》中的李老師，送給調(diào)皮搗亂的李勇一束鮮花，一個(gè)驚喜，一份表?yè)P(yáng)。

　　魯迅說(shuō)：“教育植根于愛(ài)。”用贊美的眼光去教育學(xué)生更需要一顆愛(ài)學(xué)生的心?！秷?bào)復(fù)與報(bào)答》中的G老師和《一束鮮花》中的劉老師之所以找不到學(xué)生值得贊美的地方是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭俗鳛榻處熉殬I(yè)應(yīng)有的最重要的東西——愛(ài)。處在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生猶如半杯水，猶如一張白紙，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)，他們只看到“一半是空的”，看不到“一半是滿的”，只看到白紙上的小小污點(diǎn)，看不到整張的白紙，因而用挑剔的眼光，尖利的語(yǔ)言“心罰”學(xué)生。我覺(jué)得像他們這樣沒(méi)有愛(ài)的老師是可悲的，自己找不到教育的幸福，更讓學(xué)生的童年、少年缺失歡樂(lè)和陽(yáng)光。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師無(wú)意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。”讓我們用飽含愛(ài)的贊美振奮學(xué)生、造就學(xué)生吧!

　　二、關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生幸福

　　愛(ài)是教育永恒不變的主題，愛(ài)也很簡(jiǎn)單，它是和學(xué)生的一個(gè)小小的約定，這份約定包含著尊重和期待;它是偏愛(ài)差生，讓“淺水洼里的小魚(yú)”回歸大海;它是每天不經(jīng)意間牽著學(xué)生的小手，將他送到校門口……三歲的女兒今年上了幼兒園，前兩天，我放學(xué)剛到家門口，女兒就蹦跳著迎上來(lái)說(shuō)：“媽媽，看!老師給我扎的辮子漂亮嗎?”她一邊摸著辮子一邊幸福地笑著。原來(lái)學(xué)校安排了午休，女兒睡覺(jué)頭發(fā)都弄亂了，老師只好給女兒重新扎頭發(fā)?？粗畠旱臍g快樣子，我突然有一種感動(dòng)，原來(lái)孩子的要求這么簡(jiǎn)單，一個(gè)小小的關(guān)愛(ài)舉動(dòng)就令她充滿幸福感和滿足感。

　　關(guān)愛(ài)學(xué)生要一視同仁，不能偏愛(ài)漂亮的學(xué)生，聰明的學(xué)生，有家世的學(xué)生，反之，要像全國(guó)著名特級(jí)教師丁有寬所倡導(dǎo)的那樣“偏愛(ài)差生”，要像《他要感謝那只手》中的女教師那樣偏愛(ài)貧窮的學(xué)生，要像《師恩浩蕩》中的張老師那樣偏愛(ài)膽小自卑的學(xué)生……

　　關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)地去幫助學(xué)生，而不是憤怒的咆哮和嚴(yán)厲的教訓(xùn)學(xué)生。

　　《一位母親寫(xiě)給世界的信》，激起了我的共鳴，天下母親的心情是一樣的，我們老師無(wú)論是為人母還是為人父，在教育中都要推己及人地去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，讓他們幸福地成長(zhǎng)，像花兒一樣舒展地綻放!

　　本書(shū)開(kāi)篇《我教給你們一個(gè)孩子》，作者張曉風(fēng)給了我們教師一個(gè)沉甸甸的壓力和責(zé)任：“今天早晨，我教給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?”為了還父母，還社會(huì)一個(gè)優(yōu)秀的青年，我們要以人為本，善待學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生在贊美和關(guān)愛(ài)中幸福成長(zhǎng)!

　　賞識(shí)你的學(xué)生讀后感1500字

　　作為一個(gè)老師，從事教育事業(yè)二十年，似乎此時(shí)我才恍然大悟，深深體會(huì)到，有這么多這么多母親把他們的生命———孩子交給了我，他們又何嘗不是呢?對(duì)我充滿了期待和希望，我好象掌握了這么多人的命運(yùn)———責(zé)任之重大啊!我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話，覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處?，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧!”

　　美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功彼案的翅膀?？蓱z天下父母心，哪個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳?作為教師，最大的愿望莫過(guò)于學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。如果能讓自己的學(xué)生有更美好的前程，我會(huì)不遺余力的努力，因?yàn)閷W(xué)生的成就就是自己的成就。賞識(shí)學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步。

　　現(xiàn)在，就向你隆重推薦——《賞識(shí)你的學(xué)生》!

　　該書(shū)被“新世紀(jì)教育文庫(kù)”列入100種教師閱讀推薦書(shū)目，許多地方還把它定為新課標(biāo)教師培訓(xùn)的必讀教材。因?yàn)殚喿x本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生。 翻開(kāi)《前言》，編者就把我們引入了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》的奇妙世界，緊接著介紹羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，看似老掉牙，事實(shí)上編者在開(kāi)宗明義地為我們介紹了“賞識(shí)教育”的理念來(lái)源及實(shí)驗(yàn)依據(jù)，經(jīng)過(guò)深入闡述后編者點(diǎn)明了本書(shū)的編寫(xiě)意圖:期待每個(gè)老師都能夠賞識(shí)自己的學(xué)生，進(jìn)而享受學(xué)生獲得成功的喜悅和快樂(lè)。接下來(lái)七章各以一個(gè)醒目的標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)全章:“我交給你們一個(gè)孩子”、“老師，您聽(tīng)我說(shuō)”、“每個(gè)人都是天才”、“一生的感謝”、“就這樣被你感動(dòng)”、“師心深處”、“恨，鐵就能成鋼嗎?”。從這些標(biāo)題與選文我們隱約可以體會(huì)到編者的用心，他們?cè)谕ㄟ^(guò)不同人物、不同角度的論述，向我們闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，它的教育倫理價(jià)值、師愛(ài)本源、藝術(shù)魅力以及現(xiàn)實(shí)意義?！顿p識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中由許許多多生動(dòng)、感人的教育故事組成，每個(gè)故事后面都有教育方面專家的細(xì)心點(diǎn)評(píng)與分析，這些故事讓我們明白了自己的教育孩子方面存在的不足，給教師的指明了一條如何更好地進(jìn)行教育工作的道路——我們要學(xué)好賞識(shí)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有被贊許的地方，讓他們充滿自信地去迎接更加美好的明天，賞識(shí)的同時(shí)，相信，欣賞者也會(huì)有一種教育成功所帶來(lái)的無(wú)尚榮耀感。

　　此書(shū)共用七個(gè)章節(jié)，還有前言、后記和附錄。

　　《前言》部分闡述了作者編寫(xiě)此書(shū)的意圖——希望每一個(gè)學(xué)習(xí)的孩子都能得到老師的賞識(shí)，而賞識(shí)者也能享受到孩子們獲得成功的喜悅和快樂(lè)。

　　第一章《我交給你的一個(gè)孩子》——從母親的角度，讓讀者真切地感受到父母無(wú)奈地?fù)?dān)憂，讀到這時(shí)，身為教師的我不覺(jué)得汗顏起來(lái)，自己以前教學(xué)中，經(jīng)常賞識(shí)的是班內(nèi)的優(yōu)秀生，忽略了對(duì)后進(jìn)生的賞識(shí)。

　　第二章《老師，您聽(tīng)我說(shuō)》直抒孩子們的心聲，是呀，我們要尊重他們因個(gè)性差異而有著自己的個(gè)性風(fēng)采，要俯下身子以仰視的角度去欣賞他們。

　　第三章《每個(gè)人都是天才》用事實(shí)告訴我們，關(guān)愛(ài)每一個(gè)受教育者，好好地去賞識(shí)他的優(yōu)點(diǎn)，只要教育得法，即使是弱智者將來(lái)也會(huì)成為事業(yè)的成功者。

　　第四章《一生的感謝》講述了一些孩子得到教師賞識(shí)后，充滿自信獲得成功后，向賞識(shí)者表達(dá)自己衷心的感謝的內(nèi)容，是呀就像唐朝詩(shī)人孟郊的名句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

　　第五章《就這樣被你感動(dòng)》向我們介紹了許多會(huì)賞識(shí)學(xué)生的老師，向我們展示了身為人師德人格魅力和育人藝術(shù)。

　　第六章《師心深處》通過(guò)不同的角度，深刻地揭示了隱藏于各種教育行為之后的教師內(nèi)心的真實(shí)世界，讓讀者能夠更好地認(rèn)識(shí)到每一位人民教師的內(nèi)心都是愛(ài)學(xué)生的。

　　第七章《恨，鐵就能成鋼嗎?》提醒我們要用合情合理的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣才能更好地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

　　讀完這本書(shū)，我有以下幾個(gè)體會(huì):

　　一、要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地贊美

　　教學(xué)中我們應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)贊美他。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生身上都存在著無(wú)窮無(wú)盡的潛力，每一個(gè)學(xué)生身上都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。在《一束鮮花》這個(gè)案例中，陳勇是一個(gè)常常犯錯(cuò)，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，逃學(xué)逃慣了，挨打也挨慣了，有一次，上課起立時(shí)，竟拿尖石頭放前排女同學(xué)的凳子上，害的這位女生疼的尖叫。然而這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，卻被李老師找到了一個(gè)優(yōu)點(diǎn):他曾背著一位得急性闌尾炎的一年級(jí)學(xué)生上了醫(yī)院。李老師在全班人的面前表?yè)P(yáng)了他，并送了他一束鮮花，還希望同學(xué)們多幫他一點(diǎn)點(diǎn)改掉缺點(diǎn)。這讓陳勇非常感動(dòng)，決心認(rèn)真念書(shū)，不讓老師失望，他果然做到了。

　　由此，我想到了寬容，教師的“寬”乃是對(duì)學(xué)生自尊的保護(hù)，是一種高屋建瓴，海納百川的寬厚與遠(yuǎn)見(jiàn)。李老師的一句贊美，一番表?yè)P(yáng)，改變了陳勇的一生。作為一名教師的我，應(yīng)該要學(xué)會(huì)從不同角度去觀察，欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，而不是在“我是壞孩子”的心態(tài)中沉淪。

　　二、要尊重學(xué)生的人格，喚醒他們的自信心

　　每一個(gè)孩子都渴望被人尊重，被人理解，被平等地對(duì)待，都想擺脫自卑的環(huán)境，自信，快樂(lè)地生長(zhǎng)。

　　在《讓孩子擺脫噩夢(mèng)》案例中，有這樣一個(gè)女孩，她曾經(jīng)對(duì)學(xué)校充滿恐懼，也充滿了厭惡，不愿意上學(xué)，先裝肚子痛，后裝雙手顫抖，甚至為了逃避上學(xué)，裝瘋?cè)ミ^(guò)精神病醫(yī)院，她的這些表現(xiàn)源于一次鋼琴比賽中的失敗，第一次受挫，后來(lái)上小學(xué)時(shí)，由于弱視看不清黑板上的字導(dǎo)致期中考兩門不及格，漸漸被同學(xué)老師歧視，她成了“差生”，沒(méi)人和她做游戲，班級(jí)比賽也沒(méi)有她，她很自卑，最后她將自己的內(nèi)心封閉……然而在一次偶然的機(jī)會(huì)，李圣珍老師走進(jìn)了她的世界，和她聊希望，聊人生，深入地了解她的內(nèi)心，然后不斷地鼓勵(lì)她競(jìng)選班干部，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)，讓她重新獲得自信和尊重。

　　在素質(zhì)教育的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，要讓孩子擺脫傷害，真正理解孩子，必須把他們看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，與孩子進(jìn)行平等的對(duì)話，用真誠(chéng)的對(duì)話和交流，消除他們心理上的障礙，使他們健康快樂(lè)得成長(zhǎng)，對(duì)于曾經(jīng)受過(guò)傷害的幼苗，要不斷地樹(shù)立起他們的自信心。

　　三、賞識(shí)不是無(wú)原則的贊美，賞識(shí)教育要適度

　　當(dāng)然，賞識(shí)不是無(wú)原則的贊美，要適度。如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，一味地贊美，就會(huì)使孩子只愿聽(tīng)好話，不愿聽(tīng)任何批評(píng)，也經(jīng)受不起一點(diǎn)兒挫折。適當(dāng)?shù)呐u(píng)也能夠激勵(lì)他改正和進(jìn)步。《論語(yǔ)》中就有孔子批評(píng)學(xué)生的記載，宰予白天睡覺(jué)，孔子批評(píng)他“朽木不可雕也”，宰予后來(lái)卻成了孔子的著名弟子。

　　賞識(shí)學(xué)生，向孩子的心靈播灑陽(yáng)光，讓每個(gè)孩子能夠健康快樂(lè) 古往今來(lái)，有許多值得我們借簽的成功典范，圣人孔子的“有教無(wú)累”就明確告訴我們教育要平等地對(duì)待學(xué)生;《學(xué)記》更加明確地指出教育就是要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。蘇霍姆林斯基的“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。”問(wèn)題在于教育者發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分地條件和正確引導(dǎo)。也是值得每位教師的深刻反省。

　　當(dāng)前，我們應(yīng)該如何做才能更好地實(shí)施“賞識(shí)教育呢”靜而思之，我認(rèn)為首先要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把自己的愛(ài)均等地落到每個(gè)學(xué)生的身上，接著要采用不同的方法去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀生，我們要在賞識(shí)他的同時(shí)，婉轉(zhuǎn)地指出他還需改進(jìn)的地方，讓其好上更好，而對(duì)于后進(jìn)者，我們要放大他身上的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓他覺(jué)得自己不補(bǔ)比他人差，讓他們有自信地面對(duì)任何挑戰(zhàn)，直至成功，然后，我們還要耐心地、不間斷地對(duì)孩子們進(jìn)行賞識(shí)教育，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感到自己是行得，是能夠成功的。

　　掩卷沉思，《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)就是教育我們要有一雙會(huì)賞識(shí)的眼睛;教育我們不要輕言放棄任何一個(gè)學(xué)生，教育我們要愛(ài)自己的教育工作崗位，相信你只要去賞識(shí)每一位學(xué)生，在你的關(guān)注下，必將會(huì)造就學(xué)生們的一個(gè)又一個(gè)的成功。

　　讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了這本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。