《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記
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拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，從中還是有所感受的，雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任老師。以下是小編給大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記，希望大家喜歡!
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記1
這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛，出于對(duì)學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。現(xiàn)在孩子的教育平心而論，教師還是缺乏愛心和耐心，不能真正的如雷夫老師那樣在工作中表現(xiàn)出來(lái)的'那種專注和用心，特別是對(duì)孩子的教育上缺乏耐心，教育教學(xué)的改革，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，但我們往往做的都是課堂，而在愛心和耐心方面沒有面向?qū)W生，曾經(jīng)聽過(guò)魏書生老師講過(guò)課說(shuō)過(guò)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，細(xì)細(xì)品來(lái)，其實(shí)還真是那么回事，只要我們耐下心來(lái)，公平的去對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一個(gè)孩子不掉隊(duì)，真正潛心如雷夫老師那樣在教育上讓孩子們做點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有良苦用心的創(chuàng)意，更要有不折不撓的勇氣和激情四射的踐行、要讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。還有學(xué)不好的學(xué)生嗎?
其二、雷夫老師運(yùn)用的 “每周作文”、“每月讀書心得”等作文訓(xùn)練方法和組織學(xué)生看電影，以及利用文學(xué)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史等教學(xué)方法，值得我們學(xué)習(xí)，特別是讓學(xué)生寫讀書心得，有什么想法，遇到的問(wèn)題體現(xiàn)在心得上，進(jìn)一步的了解學(xué)生內(nèi)心，把握學(xué)生動(dòng)向，特別是教各學(xué)課的教師，完全可以嘗試一下，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)，寫下聽課的心得，哪些問(wèn)題有疑惑，聽不懂或者碰到的疑難問(wèn)題，自己不能解決的，以及自己的感受，用這種形式體現(xiàn)出來(lái)，不面對(duì)老師，學(xué)生會(huì)說(shuō)真話敢于去說(shuō)，就看我們?nèi)绾稳ヌ幚韱?wèn)題，在我們批閱作業(yè)的同時(shí)盡快了解學(xué)生的情況，可以采取回復(fù)或者面談解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，像雷夫老師那樣去做，我想一定會(huì)事半功倍，起到意想不到的作用。
讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書究竟帶給了我什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解，面對(duì)孩子，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念。多一點(diǎn)關(guān)愛，少一些責(zé)備;多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下;多一點(diǎn)鼓勵(lì)幫助;少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣，對(duì)待事業(yè)執(zhí)著專注，對(duì)待學(xué)生充滿愛心，對(duì)待工作激情四射，那么我們一定能夠消除自身的職業(yè)倦怠，一定能夠用力、用心、用情去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、對(duì)待每一節(jié)課，學(xué)生定會(huì)有燦爛的明天。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記2
第一次聽到這本書，推薦人說(shuō)很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字;第二次聽到這本書，恍惚覺得聽過(guò)，卻又成了過(guò)耳之風(fēng)，無(wú)動(dòng)于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學(xué)習(xí)后的交流會(huì)上。對(duì)雷夫贊賞有加，雷夫演講時(shí)的幽默，雷夫教育學(xué)生的做法，聽著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉，好像我也親歷現(xiàn)場(chǎng)，受了場(chǎng)精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現(xiàn)在我對(duì)雷夫“無(wú)比崇拜”，甚至相見恨晚的感慨。
在開篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是個(gè)超人”。我想這是每個(gè)教師都會(huì)有的痛苦，至少我就這樣痛苦過(guò)。就在做教師之初，當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中我“千呼萬(wàn)喚始回頭”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時(shí)候……我恨不得手里有魔法讓所有的學(xué)生都乖乖聽話，好好學(xué)習(xí)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這一切不可能，所以我也痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是個(gè)超人。
雷夫雖然不是一個(gè)能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學(xué)生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學(xué)生走上了不尋常的道路，現(xiàn)在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。
雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對(duì)是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質(zhì)。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點(diǎn)燃所有孩子的熱情，使他們成為愛學(xué)習(xí)的天使。數(shù)學(xué)課是最能開發(fā)學(xué)生能力鍛煉學(xué)生思維的，雷夫上課時(shí)巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學(xué)融合在一起，學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學(xué)生，這樣的數(shù)學(xué)課我怎能不愛呢。在閱讀方面，雷夫?yàn)楹⒆犹魰挥腥齻€(gè)原則：“樂(lè)趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當(dāng)然，他也的確做到了。在這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。
更令我佩服的是，雷夫的學(xué)生幾乎是全才，他們愛學(xué)習(xí)，愛運(yùn)動(dòng)，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學(xué)生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭?。他可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫劇本，背臺(tái)詞，排戲劇，最終到國(guó)外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時(shí)間，是什么使雷夫如此堅(jiān)持卻又不急躁?是什么使學(xué)生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹?我想，應(yīng)該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，他用自己對(duì)沙劇的熱情點(diǎn)燃學(xué)生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個(gè)又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會(huì)很幸福充實(shí)。
讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓(xùn)，是這樣說(shuō)的：“凡是值得做的事情，就值得好好做?！迸c其說(shuō)這是雷夫要求學(xué)生的，不如說(shuō)，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來(lái)的，是他努力得來(lái)的。在一次做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他的頭發(fā)被點(diǎn)燃了，他卻渾然不覺?！叭绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到，那么我前進(jìn)的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠(yuǎn)全心全意投入到教學(xué)中去?！?/p>
是的，就是這個(gè)詞“投入”。班里的實(shí)驗(yàn)器材他自己掏錢購(gòu)買，這是金錢的投入;每天早到一個(gè)小時(shí)，晚走一個(gè)小時(shí)，這是時(shí)間的投入;對(duì)學(xué)生的愛與呵護(hù)，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個(gè)漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年?！凹偃缒銙呓?，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩(shī)，一如貝多芬在作曲?！边@是雷夫最喜愛的一首詩(shī)。李希貴評(píng)價(jià)說(shuō)：像莎士比亞寫詩(shī)那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。
雷夫用自己的全身心投入點(diǎn)燃了學(xué)生的靈魂。就像雷夫自己說(shuō)的那樣，“我的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們挽救自己的靈魂?！崩追虬炎约悍胚M(jìn)了教育里，成為一把柴，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說(shuō)“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學(xué)生從困境中解救出來(lái);教師如果畏手畏腳游離在外，那學(xué)生最后也只能困頓在苦境里，終身沒有完全釋放自己的潛能。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記3
"一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。"這是《第56號(hào)教室的奇跡》的作者尹建莉在推薦序中寫的一段話。正是這段話讓我在剛剛開始翻閱這本書時(shí)就被深深地吸引。
在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應(yīng)該說(shuō)，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵;讓我敬佩的是雷夫以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。我相信能在56號(hào)教師里和雷夫一起學(xué)習(xí)，是學(xué)生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物!
雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。他在第56號(hào)教室不僅教學(xué)生各科，還教會(huì)學(xué)生做人的道理，且細(xì)致入微。這讓我著實(shí)自愧不如。同時(shí)他對(duì)我們語(yǔ)文閱讀也提出了個(gè)性化的見解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這和我們新課標(biāo)所倡導(dǎo)的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺得，這不只是巧合，而是兒童發(fā)展的真正需要。
在談到閱讀時(shí)，雷夫提出了幾點(diǎn)舉措：
首先，需要大人的指導(dǎo)。雷夫老師用了一個(gè)孩子挑選食物的例子說(shuō)明對(duì)于孩子的閱讀，大人幫助的重要與必要。我把他盤子上的"垃圾食物"拿走，幫他做更明智的選擇?；蛟S他會(huì)有些失望，但他很快就會(huì)恢復(fù)體力，度過(guò)美好的一天。因?yàn)槲夷昙o(jì)比他們大。用我們現(xiàn)在流行的話語(yǔ)是因?yàn)榻處煴戎趯W(xué)生而言具有文化上的優(yōu)勢(shì)。這提醒了我們，在提倡生本教育的今天，同樣不可忽視教師的作用。我們應(yīng)該履行作為教師的職責(zé)。
其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀;置身于熱愛閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。現(xiàn)在我的學(xué)生也面臨這一問(wèn)題。閱讀量明顯不夠，由于客觀環(huán)境的制約，學(xué)生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點(diǎn)，教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學(xué)生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂(lè)趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)推薦的小學(xué)生必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。這也是雷夫所說(shuō)的榜樣作用。
讀了這本書之后，就像是在我的前進(jìn)路上點(diǎn)起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者，奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。不斷摸索，用自己的整顆心去投入，56號(hào)教室的奇跡一定會(huì)再次發(fā)生。同仁們，也許奇跡就會(huì)發(fā)生在我們的教室里。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記4
最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這部作品，一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?，感?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里可以做得更好。讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對(duì)孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現(xiàn)了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。
雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，我十分好奇。因?yàn)樗呀?jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多;那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師;而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證;讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話就是：這真的是一本好書!
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號(hào)教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，成績(jī)優(yōu)異，長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因?yàn)橐恍┖⒆?，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮?！暗?6號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，現(xiàn)在看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許……
隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛的老師。通過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>
這本書讓我深深的感動(dòng)，書，還在品讀;收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)有愛心的老師。我真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)，成為社會(huì)的棟梁!
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記5
雷夫·艾斯奎斯20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室。他對(duì)教育有信徒般的堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生有父親般的關(guān)愛和信任，他還有哲人的敏銳、戰(zhàn)士的勇敢，所以他創(chuàng)造出了奇跡。我認(rèn)為他培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣，也是創(chuàng)造奇跡的重要原因之一。隨著課程改革的深入，閱讀在教學(xué)中的地位已經(jīng)引起越來(lái)越多的教師的重視，因而語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)閱讀的意義，加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，明確閱讀的意義
雷夫在《第56號(hào)教室的奇跡》中說(shuō)道，我們學(xué)校的學(xué)生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。主要原因是這些閱讀目標(biāo)千篇一律地以流暢度、理解力以及其他的目的為教學(xué)重點(diǎn)。從沒在學(xué)校的首要閱讀目標(biāo)上看見“樂(lè)趣”“熱情”“引人入勝”等字眼。這些才是應(yīng)該列入的目的.，是人們閱讀的理由。引導(dǎo)兒童對(duì)閱讀的熱愛，這是我們的首要任務(wù)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見激發(fā)閱讀興趣是多么重要。
怎樣激發(fā)興趣呢?方法很多，主要談兩種：一是像雷夫所說(shuō)的那樣，制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。二是靠教師的帶動(dòng)。學(xué)生為什么會(huì)愛上一些老師的課，主要就是該教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)真正成功的語(yǔ)文教師就是一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)家。一些教師在范讀文章時(shí)，聲情并茂，有時(shí)還加上自創(chuàng)的動(dòng)作。他們以豐富的表情、優(yōu)美的聲音去感染學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于模仿教師的言行。這是一種激發(fā)興趣的方法——教師范讀法。
要讓學(xué)生愛上閱讀，還要啟迪學(xué)生明白閱讀的意義。雷夫說(shuō)：“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石?！薄耙尯⒆釉陂L(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)?！崩追蚶蠋熯€提出了“把閱讀和世界聯(lián)接起來(lái)”，這讓我們對(duì)閱讀的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，讓孩子愛上閱讀需要時(shí)間。閱讀不能像吃快餐似的急于見效，教師還要有足夠的耐心加以引導(dǎo)，我們要做的事就是像雷夫那樣扎扎實(shí)實(shí)埋頭苦干，堅(jiān)持不懈。
二、大人樹立榜樣，指導(dǎo)孩子讀書
雷夫提醒我們“身教重于言教”，老師一直都是孩子們的榜樣?！昂⒆觽円恢笨粗悖麄円阅銥榘駱?。你要他們做到的，自己要先做到?！薄耙惶煜聛?lái)，我們有數(shù)千個(gè)可以樹立榜樣的機(jī)會(huì)，并且有些機(jī)會(huì)是特別難得的?！边@也正是現(xiàn)在好多老師所欠缺的最基本的素養(yǎng)。雷夫要求學(xué)生讀書，自己首先就博覽群書，從而擁有了超人的智慧和為學(xué)生推薦書籍的能力。
我們的家長(zhǎng)們常說(shuō)，我工作忙，沒有時(shí)間讀書。老師們常說(shuō)，我要應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，寫論文，進(jìn)修培訓(xùn)，評(píng)職稱，白天忙備課，晚上改作業(yè)，哪有精力讀書?這些固然是事實(shí)，但只要想讀書，還是可以擠出時(shí)間的。我想，教師獲得專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的內(nèi)在需要。教師只有涉獵各種書籍，才能使自己的視野變得寬廣，才能真正促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
大人的指導(dǎo)讀書對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要。雷夫老師在美國(guó)歷史博物館用午餐，用一個(gè)孩子喝碳酸飲料的例子說(shuō)明大人幫助孩子的閱讀的必要。雷夫把孩子盤子上的“垃圾食物”拿走，幫孩子做更明智的選擇。或許孩子會(huì)有些失望，但他很快就會(huì)恢復(fù)體力，度過(guò)美好的一天。這個(gè)例子告訴我們，在閱讀教學(xué)中，同樣不可忽視教師的作用，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀書。
雷夫推薦給學(xué)生讀的書很多，他能根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)為他們推薦不同的書籍，還會(huì)運(yùn)用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠?qū)W會(huì)閱讀的有效方法。他指導(dǎo)學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是循序漸進(jìn)式的、探究式的，他推薦莎士比亞的劇作、《愛麗絲夢(mèng)游仙境》、《麥爾坎X自傳》、《殺死一只知更鳥》、《安妮日記》等，他還指導(dǎo)學(xué)生在Google打上“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”，仔細(xì)研究歷年得獎(jiǎng)好書。他還認(rèn)為，凱迪克大獎(jiǎng)得獎(jiǎng)名單則是幫非常年幼的孩子讀書找書時(shí)不錯(cuò)的參考。雷夫做得很細(xì)致：他幫孩子選擇讀本，幫助不會(huì)閱讀的孩子，讓孩子對(duì)閱讀作出評(píng)估，甚至是把書中的內(nèi)容改編成戲劇進(jìn)行表演，從細(xì)節(jié)方面使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的期待。
我們初中學(xué)校每學(xué)期都訂閱《語(yǔ)文讀本》，上面精選了很多優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇，每一篇作品前面都有閱讀提示，作為學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。我們的語(yǔ)文課本上推薦了《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》等名著。區(qū)教育局教研室也為我們開出了營(yíng)養(yǎng)豐富的閱讀大餐的清單，并且不同的學(xué)期有不同的閱讀篇目和要求。這些都豐富了學(xué)生的閱讀生活。
當(dāng)然，隨著社會(huì)的日漸浮躁，很多快餐式作品泛濫成災(zāi)，與之對(duì)應(yīng)的就是快餐式閱讀。而對(duì)于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)該像雷夫和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，因?yàn)檎嬲拈喿x是沒有捷徑的。
三、善用圖書館，享受環(huán)境熏陶
隨著網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的興起，上網(wǎng)訂購(gòu)書籍的孩子越來(lái)越多。雖然值得欣喜和鼓勵(lì)，但意義卻大不相同。雷夫認(rèn)為，做父母的絕對(duì)有必要帶小孩上圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀：置身于熱愛閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。
由于平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，現(xiàn)在學(xué)生閱讀量明顯不夠。有時(shí)候，看書的孩子甚至?xí)獾酵瑢W(xué)的嘲笑，要戰(zhàn)勝環(huán)繞在學(xué)生周圍的冷漠與不關(guān)心，最好的辦法就是將他們帶到圖書館，圖書館就是最好的起點(diǎn)。但教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。孩子的自覺性和自控力非常有限，有些學(xué)生看一會(huì)兒書就會(huì)倦怠，失去耐心;有些同學(xué)則跟朋友聊天;還有些則在無(wú)人監(jiān)督或指導(dǎo)之下隨意找書看。這些孩子錯(cuò)失了大好機(jī)會(huì)，孩子們什么都沒學(xué)到。
教師要幫助學(xué)生挑選文學(xué)作品，幫孩子挑選好書，分享自己愛讀的書，告訴學(xué)生自己正在看的書籍。憑著孩子們對(duì)你的信任，引起孩子們的興趣，并享受這份閱讀的樂(lè)趣。教師要以身作則，和學(xué)生一起閱讀。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫腳，而是身體力行，這也是雷夫所提倡的。在師生共同閱讀的大好環(huán)境中，閱讀的積極性和閱讀的質(zhì)量將會(huì)大大提高。
四、提倡個(gè)性化閱讀，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生
閱讀較有挑戰(zhàn)性的作品時(shí)，部分后進(jìn)學(xué)生將面臨跟不上其他同學(xué)的問(wèn)題，這就需要我們開展個(gè)性化閱讀。雷夫遇到這種情況的時(shí)候，首先，經(jīng)常解釋教材，讓落后的學(xué)生跟上進(jìn)度，還會(huì)事先幫閱讀程度只有初級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開始前便贏在起跑點(diǎn)上。讓他們體驗(yàn)到前所未有的快速進(jìn)步，這樣后進(jìn)生的自信心也一天比一天強(qiáng)。另外，讓個(gè)別的學(xué)生閱讀合乎自己程度的書籍。他們會(huì)做好讀書筆記，每個(gè)月都會(huì)寫讀后心得。這與當(dāng)今分層教學(xué)的理念是不謀而合的。
五、采取合適的閱讀方法，進(jìn)行正確的閱讀評(píng)價(jià)
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽等。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生精讀，對(duì)必讀的文章至少讀三遍(一遍整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，并解決生字詞;二遍找出精彩詞、句、段，做摘抄，并適當(dāng)背誦;三遍寫點(diǎn)隨筆，提出看法或疑問(wèn))，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感;有些只需要略讀瀏覽，速讀文章，了解文章內(nèi)容。
雷夫在進(jìn)行閱讀評(píng)估時(shí)，設(shè)計(jì)了和小說(shuō)相關(guān)的作文題目與理解性問(wèn)題讓學(xué)生解答。認(rèn)為閱讀評(píng)估可以從標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)開始。我們結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，提出自己的個(gè)性化的評(píng)價(jià)：綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。如朗讀的評(píng)價(jià)，要突出能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;精讀的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力;略讀的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意，評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息;文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。
孩子們發(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和流下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力，這是第56號(hào)教室的標(biāo)準(zhǔn)。雷夫說(shuō)，熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。我堅(jiān)信，只要我們授之以漁，堅(jiān)持不懈，我們的孩子將終身閱讀，為人生而讀。
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