2020班主任修煉之道讀后感范文

　　讀完《班主任修煉之道》一書，深深地被肖盛懷老師的教育情懷所打動(dòng)。肖老師愛(ài)學(xué)生，知自我的心境修煉，在教育上精湛專業(yè)的修煉，在生活上求真的修煉，無(wú)一不感受到了他走在修煉的路上，在不斷修煉的路上所收獲的幸福。下面就是小編給大家?guī)?lái)的班主任修煉之道讀后感，希望大家喜歡!

　　班主任修煉之道讀后感

　　3月份我讀了《班主任修煉之道》一書，收獲頗豐。這本書是全國(guó)著名班主任培訓(xùn)專家肖盛懷先生主編的。其內(nèi)容既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法;既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)。通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例，向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)。他們通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例,將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最實(shí)用的建議，無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。

　　書中“善待每一位學(xué)生”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。在這個(gè)崗位上，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任如何對(duì)待學(xué)生，如何與學(xué)生很好的相處，怎么把握和學(xué)生的距離?在本書書使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法，更反省出了自身的不足。

　　首先班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生保持距離，不可以成為學(xué)生心中的偶像。對(duì)于學(xué)生，要有職業(yè)的愛(ài)，教師的愛(ài)，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生要關(guān)切、要理解、要寬容、要幫助。當(dāng)然了，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，比愛(ài)更重要的是尊重。對(duì)于一些品性不好的學(xué)生，我們做不到師愛(ài)是可以理解的，但是這不妨礙我們關(guān)心他和幫助他——像幫助一個(gè)病人一樣幫助他。

　　其次就是對(duì)待學(xué)生要公平公正，給予他們應(yīng)有的尊重。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生命，都應(yīng)該得到尊重。在這個(gè)過(guò)程中要將班級(jí)的工作制度化，這樣做可以有效保證公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

　　面對(duì)學(xué)生的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì)先入為主，會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何，有待商榷。也有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì)有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì)收到意想不到的效果。

　　對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在做班主任工作的時(shí)候，有時(shí)候心里比較急躁，一旦遇到很多很雜的事情，更是如此，有時(shí)一點(diǎn)小事會(huì)把它看得很嚴(yán)重。但是更多的時(shí)候?qū)W(xué)生管理較為松懈，學(xué)生有錯(cuò)誤，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，導(dǎo)致后期管理起來(lái)困難。

　　所以，在今后的工作過(guò)程中，要定期和每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，而不是對(duì)待他們過(guò)于嚴(yán)厲或者過(guò)于慈愛(ài)，只有嚴(yán)慈相濟(jì)才能更好的管理班級(jí)。

　　作為一名教師，既要有博大的胸懷，又要有收服他的能力。這樣才能“氣定神閑”見(jiàn)怪不驚。如果學(xué)生和你頂，你也和學(xué)生頂，那你也就和學(xué)生一樣的水平。教師不是教書匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因人施教，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生既要“歸其行,更要收其心”。只有這樣，才能成為一個(gè)幸福的班主任。

　　班主任修煉之道讀后感

　　讀完《班主任修煉之道》一書，深深地被肖盛懷老師的教育情懷所打動(dòng)。肖老師愛(ài)學(xué)生，知自我的心境修煉，在教育上精湛專業(yè)的修煉，在生活上求真的修煉，無(wú)一不感受到了他走在修煉的路上，在不斷修煉的路上所收獲的幸福。

　　一、“真實(shí)”是為師之本。

　　在書中的第一章“做最真實(shí)的我”中的“真我意識(shí)”直觸我心底，正如書中所寫，一個(gè)“弋”字寫錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，怕的是我們不敢去面對(duì)自我的過(guò)失，當(dāng)我們必須要戴著面具去面對(duì)這個(gè)世界上最最單純的孩子時(shí)，我們就早已背離了我們教書育人的初衷，也失去了做人的根本。實(shí)際上，我們?cè)谥v臺(tái)上，又有多少老師面對(duì)了“真實(shí)的自我”?書中列舉的例子似乎就在控訴著一些老師。是什么讓教師不敢面對(duì)真實(shí)的自己?書中這段文字直叩我心門：

　　“我認(rèn)為，這是千百年來(lái)‘為人師表’的流毒。在古代‘天地君親師’，教師是要供上神堂的。因此，教師總是在展示自己最光鮮亮麗的一面，面對(duì)自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤也總是如孔乙己一般極力掩飾。湯普金斯在《沮喪者教育學(xué)》中驚人地直自道:作為一個(gè)教師，她的困擾在于沒(méi)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他們想要了解和需要了解的東西，而是:‘向?qū)W生顯示我有多么聰明，向他們顯示我知識(shí)多么淵博，向他們顯示我備課多認(rèn)真。我就是在進(jìn)行一場(chǎng)演出，其真實(shí)目標(biāo)不是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是以此使他們對(duì)我有一個(gè)好的評(píng)價(jià)。’而在此過(guò)程中，老師除了學(xué)會(huì)了怎樣掩飾、炫耀，我們的學(xué)生學(xué)會(huì)某種東西的可能性越來(lái)越小。”

　　我想，這也應(yīng)該是我平時(shí)工作的一些寫實(shí)吧，我在課堂上真正考慮過(guò)學(xué)生的需要嗎?我是不是就是當(dāng)中的一名演員?這太恐怖了。“因材施教”，思考自己該怎樣把課堂還給學(xué)生才是我應(yīng)該做的。做真實(shí)的自我，也是一個(gè)老師最起碼的要求。因?yàn)檎鎸?shí)的班主任會(huì)帶來(lái)真實(shí)的教育，會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接納。這里的真實(shí)更多地向我們強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):只有我們對(duì)自身生命的認(rèn)同，才會(huì)去接受孩子們那一個(gè)個(gè)真實(shí)的個(gè)體，欣賞他們包括他們的不足。我想最重要的是，我們也向?qū)W生傳遞了：人，就應(yīng)該撕開(kāi)虛假的面具，做真實(shí)的自己，這樣，才可謂談?wù)\信，談幸福!

　　二、“尊重”是師愛(ài)之本

　　“我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果我是學(xué)生`，我對(duì)老師是否愛(ài)我不會(huì)太在意，但我希望他們都能尊重我，公平公正地對(duì)待我。”這是書中第二章內(nèi)容“善待每一位學(xué)生”中的一句話。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)樂(lè)觀到并不在乎老師對(duì)自己的態(tài)度，但是尊重與公正是對(duì)待孩子最根本的底線，如果連這點(diǎn)都做不到，就休談什么教育?？墒聦?shí)上，我們又有多少人能拿捏這一分寸，又有多少時(shí)候會(huì)因?yàn)樽约翰煌桩?dāng)?shù)男袨闊o(wú)形中對(duì)孩子們?cè)斐蓚δ?想著我們平時(shí)對(duì)待后進(jìn)生，我就一陣陣慚愧。他們上課無(wú)法集中注意力，一頓批評(píng);他們無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，也是一頓挨罵;他們考試低分，甚至一頓辱罵……至于說(shuō)尊重，何從談起?我們一不小心就陷入對(duì)學(xué)生軟暴力的怪圈中。雖然一再被強(qiáng)調(diào)忠言逆耳良藥苦口，可還是有太多言語(yǔ)的傷害造成了孩子們巨大的心靈創(chuàng)傷，甚至于一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作就可以造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。為此，我想到了轉(zhuǎn)學(xué)的小原，想到了小歐那對(duì)老師怨恨的眼神，想到了見(jiàn)到老師低頭走過(guò)的身影……“我對(duì)老師是否愛(ài)我不會(huì)太在意，但我希望他們都能尊重我，公平公正地對(duì)待我。”今天我更加深刻地體會(huì)到這句話的分量，把自己當(dāng)孩子，站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，善待每一個(gè)學(xué)生，這是我們?yōu)槿藥熣咦钇鸫a應(yīng)該做到的。也許我們無(wú)法愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，至少我們要學(xué)會(huì)接受，而這一點(diǎn)源自于對(duì)生命本身的敬畏與尊重。

　　三、“專業(yè)”是為師之道

　　教育是要求教育者專業(yè)素養(yǎng)很強(qiáng)的一種職業(yè)。在書中，肖盛懷老師一直在強(qiáng)調(diào)班主任的科學(xué)意識(shí)文化意識(shí)，做有溫度的教育要求我們能夠客觀公正人性且柔軟地面對(duì)我們的教育對(duì)象，能夠做到因材實(shí)教，能夠與學(xué)生之間架起一座心靈的橋梁。肖老師在書中強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：只有做得精彩才能寫得精彩才會(huì)教得精彩。

　　在書中，肖老師鼓勵(lì)我們要學(xué)習(xí)、要懂得學(xué)生生理、心理、養(yǎng)生等方面的相關(guān)知識(shí)，掌握科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要擁有科學(xué)的態(tài)度。比如，教育是一項(xiàng)慢教育。其二，肖老師鼓勵(lì)我們讀名家名作，學(xué)會(huì)反思，寫隨筆，作案例分析等，只有這樣，才會(huì)厚積薄發(fā)。而對(duì)我啟發(fā)最大的是第四章《構(gòu)建班級(jí)文化是一門藝術(shù)》：沒(méi)有班級(jí)文化的班級(jí)，是無(wú)論如何都不會(huì)有一個(gè)很好的發(fā)展，而且還會(huì)漏洞百出，問(wèn)題不斷。班級(jí)文化是班級(jí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，做好班級(jí)文化是班主任基本的任務(wù)，是做好班級(jí)管理的根本。在此之前，我從來(lái)不知班級(jí)文化為何物。而且在這一章中，里面作了很好的細(xì)化指導(dǎo)，受益匪淺。如如何定班級(jí)文化的主題，有自己的特色。肖老師告訴我們：班主任的愛(ài)好，比如文藝、體育、書畫等都可以拓展成為班級(jí)的文化;還有班主任的觀點(diǎn)，比如我認(rèn)為百善孝為先，每屆的學(xué)生中,我都要進(jìn)行“要愛(ài)你的媽媽”的活動(dòng),這個(gè)也逐漸成為我的班級(jí)文化特色。班主任只有了解了自我，發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，甚至是性格等，將那些正面的、積極的挖掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)，這樣才會(huì)將班主任的特色與作用發(fā)揮到極致。同時(shí)，班主任面對(duì)的學(xué)學(xué)生是什么狀況，這個(gè)需要了解。他們個(gè)體、群體有什么愛(ài)好、特長(zhǎng)、心態(tài)等，作為班主任都要有一些了解，否則難以定活合他們的文化。而不合他們的文化,日后建設(shè)起來(lái)是絕對(duì)費(fèi)力不討好的。“班主任的專業(yè)成長(zhǎng)就是一個(gè)專業(yè)與人性的修煉，就是一個(gè)朝完美方向努力的過(guò)程。”“做真教育，需要的是你的實(shí)干，做好自己才是最重要的。“班主任職業(yè)規(guī)劃的本質(zhì)，與其說(shuō)是業(yè)務(wù)方面的專業(yè)發(fā)展，不如說(shuō)是班主任個(gè)人德行的成長(zhǎng)。”

　　四、“成長(zhǎng)”是教師修煉之道

　　《班主任修煉之道》一書最大的魅力在于你可以感受到一位普通的教師是如何一步步追尋生命的真諦獲得內(nèi)心世界的豐盈，如何把自己由外而內(nèi)修煉成一個(gè)純粹坦蕩的人。給學(xué)生寫信，陪學(xué)生聊天談心，給一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持寫七八萬(wàn)字的成長(zhǎng)記錄，教學(xué)生唱歌給學(xué)生讀文，他關(guān)注班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，他指導(dǎo)青年教師的發(fā)展，而肖老師也在成長(zhǎng)。

　　肖盛懷老師不是一個(gè)完美的人，如同他的教育也不一定處處可圈可點(diǎn)，但他是一個(gè)真實(shí)的人。二十多年的教學(xué)生涯，十多年的網(wǎng)絡(luò)行走，對(duì)與錯(cuò)，好與壞堅(jiān)持與放棄，他的成長(zhǎng)足跡足以告訴我們，教育是什么?是把一群懵懂的孩子擺渡到彼岸?還是面對(duì)那一張張榮譽(yù)證書或是依然清貧的生活?都不是，教育的根本在于可以把自己磨煉成一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)高尚的人，教育成就的是自身。“面對(duì)一切工作，你能心平氣和，專業(yè)審視，科學(xué)對(duì)待，人性處理，那么當(dāng)班主任真的就是最好的養(yǎng)生之道。”若我們真能做到這樣，幸福離我們也就不會(huì)遠(yuǎn)了。

　　喜歡此書，喜歡質(zhì)樸的文字中蘊(yùn)含著一顆摯愛(ài)的心，蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)真實(shí)的影子，還有充滿能量的“雞湯”。