沒頭腦與不高興讀后感2000字范文
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沒頭腦與不高興讀后感2000字
《沒頭腦和不高興》這本書是一本非常有趣，又特別具有現(xiàn)實教育意義的好書。下面是小編為大家整理的沒頭腦和不高興讀后感，供大家參考!
《沒頭腦和不高興》讀后感
今天，有幸聆聽了小學(xué)語文教學(xué)大師竇桂梅老師執(zhí)教的《沒頭腦與不高興》整本書閱讀指導(dǎo)課，短短的四十分鐘，雖說隔著屏幕，但竇老師在課堂上的每一句話，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都令人強烈感受到了大師高超的教學(xué)藝術(shù)，也深深地為竇老師課堂上的風(fēng)采而折服。
一、折服于竇老師極強的語言表現(xiàn)力。
低年級的課堂，最追求的是一個“趣”字，因為二年級的學(xué)生活潑好動，注意力難以集中，如果沒有一個極其吸引孩子的課堂氛圍，是很難達到預(yù)期效果的。在竇老師課堂上，沒有丁點老師的架子，大師的威嚴，富有童趣的語言，極大的拉近了孩子與老師的距離。對學(xué)生的稱呼最多的是“親愛的同學(xué)們”，其中還出現(xiàn)了“寶寶”的稱呼，孩子發(fā)言與別人不一樣的時候，竇老師說：“你和他說的好好不一樣……”不時的，竇老師就會像孩子一樣，小跑著，搖頭晃腦的跑到發(fā)言的孩子面前;當(dāng)那位孩子說應(yīng)該叫任溶溶為老老爺爺時，竇老師哈哈大笑，爽朗的笑聲帶動了在場的所有學(xué)生和老師，屏幕前的我也不禁笑出了聲。反思我們的課堂，我們的很多老師上課時總是會“端”著，課堂上程式化的語言，把小小的孩子搞得像個小大人，講述的味道讓本該妙趣橫生的內(nèi)容變得枯燥無味。還有的老師課堂上語速過快，導(dǎo)致孩子們還沒能弄明白老師講的是什么，就進入下一個環(huán)節(jié)了。作為一個語文老師，語言的表現(xiàn)力極為重要，竇老師就為我們做出了表率。課堂上，老師的語言就像媽媽一樣親切，老師的神態(tài)就像身邊的小伙伴一樣可愛，這樣的課堂還有誰不沉醉其中呢?
二、折服于竇老師精妙的課堂設(shè)計。對于整本書的閱讀指導(dǎo)，經(jīng)常會有一種困惑，整整一本書怎么指導(dǎo)?從哪些方面入手?竇老師的課堂為我們指出了方向。竇老師在教學(xué)中設(shè)計了故事猜猜看——故事放大鏡——故事小劇場——故事萬花筒四個環(huán)節(jié)，層次分明，循序漸進，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，又有效的進行了閱讀方法的滲透和指導(dǎo)。
在“故事猜猜看”環(huán)節(jié)，竇老師先讓孩子們猜題目，看封面猜人物，看目錄猜內(nèi)容，這樣設(shè)計極大的激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，尤其是猜正確的孩子更是獲得了極大的滿足感和成就感。
在“故事放大鏡”環(huán)節(jié)，竇老師的設(shè)計更是讓人為之贊嘆。在學(xué)生默讀之后，竇老師讓孩子們匯報自己讀到了什么。在匯報之后竇老師出示了這樣四句話：
大前天沒找到的橡皮，翻出來了。
前天半天沒找到的毛筆，翻出來了。
昨天半天沒找到的筆盒，翻出來了。
今天早晨半天沒找到的算盤，翻出來了。
隨后讓孩子們“猜”還有哪些可能?出示了這樣的補充句子訓(xùn)練：
沒找到的，翻出來了。
這樣的設(shè)計，不僅是鍛煉了孩子們的口語表達能力，拓展了孩子們的思維，更是極大程度的激發(fā)了孩子們迫切讀書的愿望。這并沒有結(jié)束，接下來竇老師又設(shè)計了這樣的補充練習(xí)：
媽媽會對他說：
聽了媽媽這么說，沒頭腦此刻會說：
學(xué)生興趣高漲，根據(jù)自己的猜想進行補充，隨后，竇老師又安排了師生接讀。這樣的設(shè)計，就是我們的課內(nèi)閱讀教學(xué)中也未必落實的如此充分到位。
三、折服于竇老師準確的學(xué)情把握。
其實，在我們的教學(xué)中，一切的設(shè)計都源于對學(xué)情的準確把握。沒有對學(xué)情的準確把握，課堂上的一切設(shè)計只能是霧中花，鏡中月，看起來美妙絕倫，實際上收效甚微。竇老師對學(xué)情的準確把握體現(xiàn)在這樣三個方面：
一、對默讀訓(xùn)練：課堂上，竇老師把對默讀的要求出示在課件上，請一個孩子站起來讀，并且告訴孩子們，這是進入二年級以來的新要求，要做到：不出聲，不指讀，遇到不認識的字可以跳讀。
二、對批注的落實。二年級的孩子，閱讀中進行批注，在我們看來一定是拔高要求了。但在課堂上，竇老師這樣說：“閱讀中看你有什么發(fā)現(xiàn)?動動筆墨把它批在旁邊，那就是你的發(fā)現(xiàn)。”沒有我們課堂上生硬的不動筆墨不讀書的要求，也沒有要寫完整的話的高標(biāo)準，只是寫寫我的發(fā)現(xiàn)。這樣的立足當(dāng)下，著眼未來，讓孩子們有所觸動而自然而然做以批注，讓批注不再遙不可及，也為高年級的批注閱讀感受打下基礎(chǔ)。
三、對表演的設(shè)計。在故事小劇場環(huán)節(jié)，竇老師在引導(dǎo)孩子們畫出描寫武松和老虎動作的詞之后，采用多種形式讓孩子們進行表演，并且告訴孩子們讀后面的章節(jié)也可以像這樣想象故事的情節(jié)，表演出來。二年級的孩子有著極強的想象力，對表演有著無比的熱情，安排孩子們走一個來回，讀書畫動詞——表演動作——回到書里去，讓讀書不再枯燥，讓讀書和孩子們的生活無縫對接，讀書的樂趣也從課堂延伸到生活中了。
大師的課堂，清新自然，就那樣輕松活潑，在師生快樂的笑聲中結(jié)束，看似簡單，其背后蘊含著豐富無比的教育智慧，為之折服的同時，向大師學(xué)習(xí)!
《沒頭腦和不高興》的讀后感
《沒頭腦和不高興》這本書里主要是講兩個小朋友，一個叫“沒頭腦”，一個叫“不高興”，《沒頭腦和不高興》讀后感。沒頭腦做事成天丟三落四，不高興做事只知道亂使性子亂耍性格。因為他們還小，總以為自己長大后這些缺點就會沒有，所以根本不想改正。后來他們長大了，這些缺點不但沒有消失，反而因為這些缺點造成了許多更大的麻煩;沒頭腦成了一名工程師，做了一個沒有電梯的300層的少年宮，小朋友們?nèi)ド倌陮m看戲還要帶著干糧一層層地爬樓梯，爬半個月才能到。不高興當(dāng)了一名演員，但他不高興扮演老虎，所以在演出時不配合，還把武松給打死了，好好一臺戲給演砸了 。
這里面有許多讓人大笑的內(nèi)容，尤其是沒頭腦跟著一群小朋友爬樓梯，只爬了5層就再也爬不動了，自己犯的錯誤自己嘗到了苦果。
看完這本書，我覺得“沒頭腦”和“不高興”就像我們身上的一些小毛病一樣，有時我們做事情會不動腦筋，這也想不到，那也沒考慮到，結(jié)果事情沒做成功。有時候我們做事情動了腦筋，卻因為這個不高興或者那個不高興，事情也沒有做成功。
所以我們要在學(xué)習(xí)好每一門功課的同時，努力改正身上的每一處小毛病，從小時候開始，堅持好的習(xí)慣，這樣，長大才能真正成才。
這就是這本書帶給我最大的感受。
《沒頭腦和不高興》的讀后感
寒假里，我買了幾本喜歡看的書，其中最愛的是《沒頭腦和不高興》這本書。
書中“沒頭腦”不是不聰明，而是個馬虎鬼，常常丟三落四的;“不高興”不是不會笑，而是固執(zhí)任性，總是和別人唱反調(diào)。后來，“不高興”在泥坑邊遇到了一位仙人，于是他把好朋友“沒頭腦”帶到仙人面前，要求仙人把他們變成大人。長大后，“沒頭腦”成了建筑工程師，“不高興”成了演員。
“沒頭腦”和“不高興”在長大后，各自通過自己的努力奮斗，取得了好成績。我要向他們學(xué)習(xí)，去掉自己的短處，取吸別人的長處，遇到問題不怕困難，勇敢地面對，長大后成為一個對國家有用的人。
《沒頭腦和不高興》的讀后感
前幾天，我讀完了《沒頭腦和不高興》這本書，這本書里講的故事讓我很受啟發(fā)。
故事主要講的是一個粗心的男孩叫“沒頭腦”和一個總是不高興的男孩叫“不高興”之間的事情。
“沒頭腦”總是丟三落四，做事情馬虎。他設(shè)計了一座三百層的少年宮，里面有運動場、劇場、游藝園……可就是忘了設(shè)計電梯。一次，他被邀請去二百二十五層去看戲，只能是一步步爬了上去，這讓他費盡了力氣。“不高興”性格比較固執(zhí)，不能和別人友好合作，一次，“不高興”跟搭檔演“武松打虎”的劇情，本來老虎被打幾下就應(yīng)該死了，可他總不高興，不按照劇情的要求，被武松打死了，讀到這時，我不禁惋惜“不高興”的固執(zhí)，為他感到難過。不懂得和別人合作，是多么可悲的事情啊!
這本書的故事告訴了我們很多道理。“沒頭腦”告訴我們的是無論做什么事情，都要細心，認真，容不得半點馬虎，否則會給我們造成很大的麻煩和一些不必要的損失，有些事情還會成為無法彌補的遺憾。“不高興”告訴我們的是，不能情緒用事，用積極樂觀的心態(tài)來面對生活中的每一件事情，與人友好合作，聽取別人好的建議和方法，及時改正自己的缺點和不足，完善自己，使得自己變得更優(yōu)秀。
《沒頭腦和不高興》讀后感
我很喜歡看《沒頭腦和不高興》這本書。“沒頭腦和不高興”說的是叫“沒頭腦”和“不高興”的兩個小朋友的故事。“沒頭腦”并不是沒有頭腦，只是他無論做什么事都丟三落四，所以才得了個“沒頭腦”的外號。他的朋友“不高興”更是有意思，動不動就生氣。這也不高興，那也不高興，你說向東好，他偏說向西好，把人都煩死了。
可他們想等長大了就好了。可是神仙把他們變成長大后，他們還是像小時候一樣的“沒頭腦和不高興”。沒頭腦當(dāng)上了一位工程師，設(shè)計了一座三百層的少年宮，忘記設(shè)計電梯 “不高興”呢，他扮演老虎卻總不高興按劇本要求被武松打死，結(jié)果急死了臺下的小朋友，后來他們都認識了自己身上的缺點，改正了錯誤，養(yǎng)成了好習(xí)慣 !
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