讀《第56號教室的奇跡》心得體會(精選5篇)

在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。下面是小編給大家整理的讀《第56號教室的奇跡》心得體會，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

讀《第56號教室的奇跡》心得體會篇1

第一次聽到這本書，推薦人說很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字;第二次聽到這本書，恍惚覺得聽過，卻又成了過耳之風(fēng)，無動于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學(xué)習(xí)后的交流會上。對雷夫贊賞有加，雷夫演講時的幽默，雷夫教育學(xué)生的做法，聽著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉，好像我也親歷現(xiàn)場，受了場精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現(xiàn)在我對雷夫“無比崇拜”，甚至相見恨晚的感慨。

在開篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認(rèn)識到自己不是個超人”。我想這是每個教師都會有的痛苦，至少我就這樣痛苦過。就在做教師之初，當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中我“千呼萬喚始回頭”的時候，當(dāng)學(xué)生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時候……我恨不得手里有魔法讓所有的學(xué)生都乖乖聽話，好好學(xué)習(xí)。后來我發(fā)現(xiàn)這一切不可能，所以我也痛苦地認(rèn)識到自己不是個超人。

雷夫雖然不是一個能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學(xué)生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學(xué)生走上了不尋常的道路，現(xiàn)在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。

雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質(zhì)。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點燃所有孩子的熱情，使他們成為愛學(xué)習(xí)的天使。數(shù)學(xué)課是最能開發(fā)學(xué)生能力鍛煉學(xué)生思維的，雷夫上課時巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學(xué)融合在一起，學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學(xué)生，這樣的數(shù)學(xué)課我怎能不愛呢。在閱讀方面，雷夫為孩子挑書只有三個原則：“樂趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當(dāng)然，他也的確做到了。在這樣一個富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的學(xué)生幾乎是全才，他們愛學(xué)習(xí)，愛運動，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學(xué)生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭?。他可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫劇本，背臺詞，排戲劇，最終到國外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時間，是什么使雷夫如此堅持卻又不急躁?是什么使學(xué)生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹?我想，應(yīng)該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點燃學(xué)生的熱情，他用自己對沙劇的熱情點燃學(xué)生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會很幸福充實。

讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓(xùn)，是這樣說的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”與其說這是雷夫要求學(xué)生的，不如說，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來的，是他努力得來的。在一次做實驗的過程中，他的頭發(fā)被點燃了，他卻渾然不覺。“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到，那么我前進(jìn)的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠(yuǎn)全心全意投入到教學(xué)中去?！?/p>

是的，就是這個詞“投入”。班里的實驗器材他自己掏錢購買，這是金錢的投入;每天早到一個小時，晚走一個小時，這是時間的投入;對學(xué)生的愛與呵護，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年?！凹偃缒銙呓郑蛼叩糜心Ｓ袠?，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。”這是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。

雷夫用自己的全身心投入點燃了學(xué)生的靈魂。就像雷夫自己說的那樣，“我的職責(zé)是給學(xué)生機會，讓他們挽救自己的靈魂。”雷夫把自己放進(jìn)了教育里，成為一把柴，點燃了學(xué)生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說“教育的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學(xué)生從困境中解救出來;教師如果畏手畏腳游離在外，那學(xué)生最后也只能困頓在苦境里，終身沒有完全釋放自己的潛能。

讀《第56號教室的奇跡》心得體會篇2

雷夫·艾斯奎斯20多年如一日，堅守在第56號教室。他對教育有信徒般的堅持，對學(xué)生有父親般的關(guān)愛和信任，他還有哲人的敏銳、戰(zhàn)士的勇敢，所以他創(chuàng)造出了奇跡。我認(rèn)為他培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣，也是創(chuàng)造奇跡的重要原因之一。隨著課程改革的深入，閱讀在教學(xué)中的地位已經(jīng)引起越來越多的教師的重視，因而語文教師必須充分認(rèn)識閱讀的意義，加強對閱讀的指導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，明確閱讀的意義

雷夫在《第56號教室的奇跡》中說道，我們學(xué)校的學(xué)生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。主要原因是這些閱讀目標(biāo)千篇一律地以流暢度、理解力以及其他的目的為教學(xué)重點。從沒在學(xué)校的首要閱讀目標(biāo)上看見“樂趣”“熱情”“引人入勝”等字眼。這些才是應(yīng)該列入的目的，是人們閱讀的理由。引導(dǎo)兒童對閱讀的熱愛，這是我們的首要任務(wù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娂ぐl(fā)閱讀興趣是多么重要。

怎樣激發(fā)興趣呢?方法很多，主要談兩種：一是像雷夫所說的那樣，制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。二是靠教師的帶動。學(xué)生為什么會愛上一些老師的課，主要就是該教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個真正成功的語文教師就是一個善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)家。一些教師在范讀文章時，聲情并茂，有時還加上自創(chuàng)的動作。他們以豐富的表情、優(yōu)美的聲音去感染學(xué)生，讓學(xué)生樂于模仿教師的言行。這是一種激發(fā)興趣的方法——教師范讀法。

要讓學(xué)生愛上閱讀，還要啟迪學(xué)生明白閱讀的意義。雷夫說：“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石。”“要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)?！崩追蚶蠋熯€提出了“把閱讀和世界聯(lián)接起來”，這讓我們對閱讀的意義有了更深刻的認(rèn)識。

當(dāng)然，讓孩子愛上閱讀需要時間。閱讀不能像吃快餐似的急于見效，教師還要有足夠的耐心加以引導(dǎo)，我們要做的事就是像雷夫那樣扎扎實實埋頭苦干，堅持不懈。

二、大人樹立榜樣，指導(dǎo)孩子讀書

雷夫提醒我們“身教重于言教”，老師一直都是孩子們的榜樣?！昂⒆觽円恢笨粗?，他們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到?！薄耙惶煜聛恚覀冇袛?shù)千個可以樹立榜樣的機會，并且有些機會是特別難得的?！边@也正是現(xiàn)在好多老師所欠缺的最基本的素養(yǎng)。雷夫要求學(xué)生讀書，自己首先就博覽群書，從而擁有了超人的智慧和為學(xué)生推薦書籍的能力。

我們的家長們常說，我工作忙，沒有時間讀書。老師們常說，我要應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，寫論文，進(jìn)修培訓(xùn)，評職稱，白天忙備課，晚上改作業(yè)，哪有精力讀書?這些固然是事實，但只要想讀書，還是可以擠出時間的。我想，教師獲得專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的內(nèi)在需要。教師只有涉獵各種書籍，才能使自己的視野變得寬廣，才能真正促進(jìn)專業(yè)成長。

大人的指導(dǎo)讀書對孩子來說很重要。雷夫老師在美國歷史博物館用午餐，用一個孩子喝碳酸飲料的例子說明大人幫助孩子的閱讀的必要。雷夫把孩子盤子上的“垃圾食物”拿走，幫孩子做更明智的選擇?；蛟S孩子會有些失望，但他很快就會恢復(fù)體力，度過美好的一天。這個例子告訴我們，在閱讀教學(xué)中，同樣不可忽視教師的作用，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀書。

雷夫推薦給學(xué)生讀的書很多，他能根據(jù)每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍，還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠?qū)W會閱讀的有效方法。他指導(dǎo)學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是循序漸進(jìn)式的、探究式的，他推薦莎士比亞的劇作、《愛麗絲夢游仙境》、《麥爾坎X自傳》、《殺死一只知更鳥》、《安妮日記》等，他還指導(dǎo)學(xué)生在Google打上“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”，仔細(xì)研究歷年得獎好書。他還認(rèn)為，凱迪克大獎得獎名單則是幫非常年幼的孩子讀書找書時不錯的參考。雷夫做得很細(xì)致：他幫孩子選擇讀本，幫助不會閱讀的孩子，讓孩子對閱讀作出評估，甚至是把書中的內(nèi)容改編成戲劇進(jìn)行表演，從細(xì)節(jié)方面使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的期待。

我們初中學(xué)校每學(xué)期都訂閱《語文讀本》，上面精選了很多優(yōu)秀的詩歌、散文、小說、戲劇，每一篇作品前面都有閱讀提示，作為學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。我們的語文課本上推薦了《湯姆·索亞歷險記》《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》等名著。區(qū)教育局教研室也為我們開出了營養(yǎng)豐富的閱讀大餐的清單，并且不同的學(xué)期有不同的閱讀篇目和要求。這些都豐富了學(xué)生的閱讀生活。

當(dāng)然，隨著社會的日漸浮躁，很多快餐式作品泛濫成災(zāi)，與之對應(yīng)的就是快餐式閱讀。而對于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)該像雷夫和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，因為真正的閱讀是沒有捷徑的。

三、善用圖書館，享受環(huán)境熏陶

隨著網(wǎng)絡(luò)購物的興起，上網(wǎng)訂購書籍的孩子越來越多。雖然值得欣喜和鼓勵，但意義卻大不相同。雷夫認(rèn)為，做父母的絕對有必要帶小孩上圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀：置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。

由于平時課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，現(xiàn)在學(xué)生閱讀量明顯不夠。有時候，看書的孩子甚至?xí)獾酵瑢W(xué)的嘲笑，要戰(zhàn)勝環(huán)繞在學(xué)生周圍的冷漠與不關(guān)心，最好的辦法就是將他們帶到圖書館，圖書館就是最好的起點。但教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。孩子的自覺性和自控力非常有限，有些學(xué)生看一會兒書就會倦怠，失去耐心;有些同學(xué)則跟朋友聊天;還有些則在無人監(jiān)督或指導(dǎo)之下隨意找書看。這些孩子錯失了大好機會，孩子們什么都沒學(xué)到。

教師要幫助學(xué)生挑選文學(xué)作品，幫孩子挑選好書，分享自己愛讀的書，告訴學(xué)生自己正在看的書籍。憑著孩子們對你的信任，引起孩子們的興趣，并享受這份閱讀的樂趣。教師要以身作則，和學(xué)生一起閱讀。教師絕不能對學(xué)生閱讀指手畫腳，而是身體力行，這也是雷夫所提倡的。在師生共同閱讀的大好環(huán)境中，閱讀的積極性和閱讀的質(zhì)量將會大大提高。

四、提倡個性化閱讀，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生

閱讀較有挑戰(zhàn)性的作品時，部分后進(jìn)學(xué)生將面臨跟不上其他同學(xué)的問題，這就需要我們開展個性化閱讀。雷夫遇到這種情況的時候，首先，經(jīng)常解釋教材，讓落后的學(xué)生跟上進(jìn)度，還會事先幫閱讀程度只有初級的學(xué)生準(zhǔn)備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑點上。讓他們體驗到前所未有的快速進(jìn)步，這樣后進(jìn)生的自信心也一天比一天強。另外，讓個別的學(xué)生閱讀合乎自己程度的書籍。他們會做好讀書筆記，每個月都會寫讀后心得。這與當(dāng)今分層教學(xué)的理念是不謀而合的。

五、采取合適的閱讀方法，進(jìn)行正確的閱讀評價

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的'思維和情感活動中，逐步培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

教師要加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽等。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生精讀，對必讀的文章至少讀三遍(一遍整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，并解決生字詞;二遍找出精彩詞、句、段，做摘抄，并適當(dāng)背誦;三遍寫點隨筆，提出看法或疑問)，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感;有些只需要略讀瀏覽，速讀文章，了解文章內(nèi)容。

雷夫在進(jìn)行閱讀評估時，設(shè)計了和小說相關(guān)的作文題目與理解性問題讓學(xué)生解答。認(rèn)為閱讀評估可以從標(biāo)準(zhǔn)化的測驗分?jǐn)?shù)開始。我們結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，提出自己的個性化的評價：綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。如朗讀的評價，要突出能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;精讀的評價，要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，重視評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力;略讀的評價，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意，評價瀏覽能力，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息;文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。

孩子們發(fā)自內(nèi)心閱讀時發(fā)出多少笑聲和流下多少淚水來衡量他們的閱讀能力，這是第56號教室的標(biāo)準(zhǔn)。雷夫說，熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。我堅信，只要我們授之以漁，堅持不懈，我們的孩子將終身閱讀，為人生而讀。

讀《第56號教室的奇跡》心得體會篇3

最近無意間看到了雷夫·艾斯奎斯老師寫的《第56號教室的奇跡》這本書，雖然這以前已經(jīng)讀過一次了，對我的啟發(fā)很大，當(dāng)再次拜讀該本書，還是被書中所描述的種種教學(xué)方法，教育理念所吸引。在讀的過程中我深深的感觸到第五十六號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為它缺乏了某種東西——這里沒有害怕。

雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的“孩子以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?！?/p>

當(dāng)我們在教學(xué)中，因為學(xué)生的某種行為或者言語氣昏了頭時，往往會劈頭蓋臉的責(zé)備或者抱怨，事情平靜之后又覺得做得有點不妥，其實一個班上總有個別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒有溫馨的感覺，不能夠完完整整的體會父母雙方的愛。如果我們能夠在學(xué)校有效時間內(nèi)，給與這些特別的孩子特別的愛，他們不但會找回學(xué)習(xí)的信心，而且也會百分之百的信任自己的老師，那么學(xué)習(xí)上的難題就游刃有余的解決掉了。

比如我們班的小Z同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我責(zé)備和抱怨對他都是無效的，如果只是贊美和夸獎也是不夠的，畢竟他最近課堂和課后作業(yè)方面都還有很多不足，雖然我真的很想找他的閃光點，可是，他最近的表現(xiàn)實在是令我頭疼。

怎么辦呢，我首先讓自己平靜下來，心平氣和的與他溝通，不生氣不抱怨，嘗試著走進(jìn)他的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)什么是他最渴望和需要的，無意見我看到他在看一本書，我就想到了我辦公桌上也有一個本，我開始給他描述我的這本書的精彩部分，他已經(jīng)迫不及待想看了，愛讀書的孩子就是這樣渴望閱讀啊呵呵。

好，我開始給他制定小目標(biāo)，小要求，只要完成了，我就給他看這本書。話音剛落就只看他很興奮的樣子，我心想，太好了，他有動力了。好。那么就這樣來一點點督促和引導(dǎo)試試看吧。

讀《第56號教室的奇跡》心得體會篇4

在這次學(xué)校舉辦的活動中，在一系列的書籍中，通過周圍老教師的推薦，最后我有幸拜讀了《第56號教室的奇跡》這本書，從中獲益匪淺。

這本書的作者雷夫·艾斯奎斯教師的教育方法創(chuàng)作了奇跡，何為此意?在他任教的學(xué)校中，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭，加上雷夫老師是在一間會漏水的教師進(jìn)行教學(xué)，最后通過他的努力與愛，使孩子們收貨了受用一生的技巧、高尚的人格和堅韌的信念。

在這本書里，要學(xué)的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：

一、做學(xué)生的榜樣

“做學(xué)生的榜樣”這一論點，我相信大家都在許多方面都有學(xué)習(xí)過，并且也看到過許多例子，但在這本書的案例，讓我覺得與眾不同。書中的小主人公“麗莎”，并不是一位聰明過人的學(xué)生，而且她的成績并不是非常好，甚至每門科目都跟不上進(jìn)度;在雷夫老師準(zhǔn)備收家庭作業(yè)時，“麗莎”找不到她的作業(yè)了，如果以平常的學(xué)習(xí)情況來看，很多教師會批評她為什么不帶作業(yè)?是不是沒有做?但雷夫教師不僅選擇相信她，而且從另外一角度幫助“麗莎”解決了一個問題——學(xué)會有條理的整理。

那為什么這個看似與榜樣無關(guān)的例子，我對它印象如此深刻呢?在雷夫短短幾分鐘與“麗莎”的交談中，班級其他的學(xué)生都在觀察雷夫老師的每個舉動，雷夫選擇相信麗莎的這一舉動也會讓全部學(xué)生把他當(dāng)做一個講道理的人看待。在我教學(xué)中何嘗不是如此?在這半個學(xué)期的教學(xué)過程中，我也會遇到學(xué)生忘記帶美術(shù)作業(yè)本或者是作業(yè)本丟了的情況，如果是第一次發(fā)生這樣的情況，我們首先是要相信學(xué)生，選擇相信他不是故意忘記帶或者丟的，但同時得與學(xué)生建立好約定——下次美術(shù)課時把作業(yè)帶過來，并且養(yǎng)成能夠養(yǎng)成前一晚整理好資料的好習(xí)慣。通過這樣的舉動，不僅能夠建立老師與學(xué)生的信任，而且能掃除教師在學(xué)生心中的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。但屢次發(fā)生這種情況，我會選擇與這位學(xué)生進(jìn)行單獨交流，了解他是不會畫還是不想畫，如果是前者，我應(yīng)該多花時間幫助他，如果是后者，則需要教師與家長交流，共同幫助他改正壞習(xí)慣，讓其了解，美術(shù)課不僅是副科，同時也是必修課。

身為教師，你的一舉一動都是學(xué)生的榜樣，對于美術(shù)老師而言，不單單是你的美術(shù)專業(yè)技能需要成為學(xué)生的榜樣，同時你在課堂的所有言行都對學(xué)生有著潛移默化地影響。

二、如何學(xué)習(xí)

書中雷夫教師通過與全班學(xué)生要即將參加數(shù)學(xué)測驗，在前一天放學(xué)前，與孩子們的對話進(jìn)行案例分析;在書中分別具體出現(xiàn)了9位學(xué)生與雷夫的對話，令我驚訝的是：在即將測驗的前一晚，雷夫竟然沒有布置作業(yè)，而是讓學(xué)生自主選擇適合自己的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過9位學(xué)生不同的回答中，我了解到第56號教師的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在美術(shù)課中也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先我得掌握每位學(xué)生對創(chuàng)作水平及速度的差異，通過半個學(xué)期的磨合，我大概了解到每個班級中總會有個別特別喜歡美術(shù)的學(xué)生，因此他們會利用課余時間將我布置好的作業(yè)提前完成，并且完成的質(zhì)量也非常的高，但這樣就會導(dǎo)致他們在接下來的一節(jié)課中無事可做，這時，我可以讓這群學(xué)生自主學(xué)習(xí)，翻閱書本接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們可以與已經(jīng)完成好的學(xué)生一起討論，接下來課堂中，你覺得比較讓你困擾的地方是哪里?當(dāng)然這是在不影響其他學(xué)生創(chuàng)作的前提下完成的。其次，你可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。當(dāng)然，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生與教學(xué)能力一般的學(xué)生，在創(chuàng)作過程中，你選擇適合自己的水平進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)的延伸

延伸這一教學(xué)活動幾乎在每節(jié)課堂中都有所表現(xiàn)，但大多數(shù)由于課堂原因都是匆匆的兩三分鐘就草草了事。在書中雷夫所說的“電影就是一項幫助學(xué)生喜愛和了解歷史的有力工具?！彪娪安灰彩菐椭鷮W(xué)生了解美術(shù)歷史知識的有力工具嗎?只是如何選擇一部適合學(xué)生觀賞，并且還能在觀賞過程中能夠?qū)W習(xí)到美術(shù)知識的電影才是難點?

看電影這一項活動學(xué)生都非常喜歡，在四年級上冊中講解暖色與冷色的知識點中會出現(xiàn)較多的油畫，這讓我想起最近幾年剛上映的《至愛梵高》，這部電影中的主人翁大家也非常的熟悉，而且影片手繪還原了梵高的120幅精美畫作，在觀賞過程中，我可以挑出幾幅作品進(jìn)行簡單的講解，在講解的過程中，不但可以幫助學(xué)生更加精確地了解這學(xué)期中的冷暖色中的重難點，而且還能在講解中了解油畫是如何表現(xiàn)的，在欣賞過程中，還能發(fā)現(xiàn)油畫與其他表現(xiàn)手法的不同之處。

當(dāng)然，電影并不是每節(jié)課的延伸，對于每節(jié)課的延伸可以通過小游戲、小故事，或者回憶的形式進(jìn)行，雖然是短短的幾分鐘，但能通過這些小活動幫助學(xué)生在上了半個多小時的課中重新調(diào)動課堂氛圍，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。而電影這一環(huán)節(jié)的活動，我是打算在學(xué)習(xí)了一單元或者一學(xué)期的時，進(jìn)行總結(jié)，同時也可以以“獎勵”的形式進(jìn)行活動的開展。

讀完《第56號教室的奇跡》這本書，我感受良多。作為一名新教師，在教師的自我修養(yǎng)、教學(xué)技巧、學(xué)生的管理以及很多方面還有許多的不足，而我在書中，我就學(xué)習(xí)到了很多的方法教師亦是如此，我要讓我自己愛上閱讀，它不是一項任務(wù)，它是教育中的基石。雷夫老師的點點滴滴，都值得我學(xué)習(xí)!

讀《第56號教室的奇跡》心得體會篇5

這學(xué)期校長為我們每人發(fā)了一本書，我讀的是《第56號教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書里的某個細(xì)節(jié)所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。

一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個小時上學(xué)，而又延遲放學(xué)時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力?一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆?，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個像雷夫這樣有追求的教師!

讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。

讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”!

在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。

雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。

是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學(xué)生。

我們只有心里時刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

讀完這本書讓人感動和難以忘懷，在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意!