第56號(hào)教室的奇跡初中讀后感600字
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當(dāng)品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢?以下是小編整理的第56號(hào)教室的奇跡初中讀后感600字，歡迎大家借鑒與參考!
第56號(hào)教室的奇跡初中讀后感600字1
《第56號(hào)教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書，讓從事教育的我們重拾了教育的活力，看到了教育的無限可能。書的主人公雷夫·艾斯奎斯教師在洛杉磯一個(gè)充斥著貧窮與暴力的地區(qū)的小學(xué)——霍巴特大道小學(xué)里任教，教育著一群又窮又淘氣的孩子，很多孩子的家庭都有問題，他們的母語甚至都不是英語，可是，雷夫教師用他的教育活力、教育理念，影響了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。在他的班級(jí)里沒有平庸之輩，他們沉靜自律、自尊自愛、知奉獻(xiàn)、溫文有禮，專心閱讀的程度，是其它班級(jí)望塵莫及。他們甚至還會(huì)演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂、表演莎士比亞的戲劇。許多該教室培育的學(xué)生，畢業(yè)后大都進(jìn)入全美頂尖大學(xué)。這群又窮又淘氣，家境不好的學(xué)生，像不像我們農(nóng)村學(xué)校中的外地班學(xué)生對(duì)待這些學(xué)生，我們是怎樣做的呢我們往往把學(xué)生的家庭背景、父母因素、學(xué)生本身素質(zhì)等客觀因素的影響擴(kuò)大了，而忽略了教師的職責(zé)、熱忱，及與學(xué)生的相互信任，在這樣的觀念影響下，我們又怎樣能教好學(xué)生呢《第56號(hào)教室的奇跡》給了我們太多太多的奇跡，讓我們看到了太多太多的可能性。從雷夫教師的教學(xué)中，我們看到了兩點(diǎn)切實(shí)有用的經(jīng)驗(yàn)：
一、“以信任代替恐懼，要是你破壞了我對(duì)你的信任，也應(yīng)當(dāng)有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間?！蔽覀兤綍r(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)和教師之間的互相信任，好像學(xué)生信任教師是必然的，是應(yīng)當(dāng)?shù)摹６處煂?duì)于學(xué)生卻一向不太信任。比如一個(gè)總是不愛交作業(yè)的同學(xué)，教師自然而然的就認(rèn)為他沒寫，他說寫了也認(rèn)為是在說慌。之所以會(huì)這樣，就是因?yàn)闆]有建立起有效的信任機(jī)制。教師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫教師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說實(shí)話光榮，說慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們經(jīng)過自我的努力得到教師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)必須會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
二、建立有效的道德成長(zhǎng)路線
在幼兒園，教師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵(lì)孩子，在小學(xué)變成了用紅領(lǐng)巾來激勵(lì)孩子，在大學(xué)變成了獎(jiǎng)學(xué)金。激勵(lì)是促進(jìn)人們提高的神奇魔法?？墒俏覀冇袥]有懷疑過，這樣的激勵(lì)健康嗎有用嗎比如，此刻的小學(xué)大多數(shù)都要求學(xué)生在三年級(jí)之前全部入隊(duì)，可是，有些學(xué)生確實(shí)是不具備少先隊(duì)資格的，可是為了完成指標(biāo)，我們讓他們帶上了紅領(lǐng)巾，這其實(shí)已經(jīng)破壞了紅領(lǐng)巾的先進(jìn)意義和激勵(lì)意圖，自然，學(xué)生對(duì)于紅領(lǐng)巾也就不如一年級(jí)的學(xué)生重視了。
在雷夫教師看來，這種激勵(lì)在道德行為方面來說只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小紅花階段，到達(dá)了第六檔。雷夫教師借用了教育學(xué)家勞倫斯·科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖：
第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用;
第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用;
第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用;
第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用;
第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用;
第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用;
看來，激勵(lì)的最高境界不是外在的褒獎(jiǎng)，而是內(nèi)心的愉悅。
在雷夫教師的教學(xué)中，這樣的教育智慧比比皆是，我們能夠看到原先教學(xué)是這樣歡樂的，我們的學(xué)生原先是有著無限可能的。讓我們的教室也像56號(hào)教室一樣充滿奇跡，讓我們的教育沒有空白。
第56號(hào)教室的奇跡初中讀后感600字2
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的教師在講授自我這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛。對(duì)于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，可是對(duì)于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。
一間教室的容量能夠很大很大，他能夠帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國(guó)教師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的資料;他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻可是是一個(gè)附庸者，所以也是無力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自我的孩子也很成問題的教師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)僅有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫?艾斯奎斯教師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂園。“
雷夫正是以他對(duì)教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得那里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂園。
書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫教師決定停下來幫忙她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。
其實(shí)這樣的事可能很多教師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下頭的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，可是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗晕业男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無限潛能。我們常說，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!
第56號(hào)教室的奇跡初中讀后感600字3
《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，有對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來，告訴我們雷夫教師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。
第56號(hào)教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，所以改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為教師的信念：要到達(dá)真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。
雷夫教師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，教師的職責(zé)是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)活力也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個(gè)富有活力的教師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不一樣的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
我們面臨的不僅僅是俗文化的危機(jī)，還有教育局給予的壓力;學(xué)生忙于追逐明星和娛樂，我們專注于讓學(xué)生能聽話，有一個(gè)好的考試成績(jī)，讓我們帶領(lǐng)的班能在評(píng)比中第一，能讓我們的獎(jiǎng)金更多一些，可是，卻忽略了讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人。雷夫教師不僅僅是要倡導(dǎo)重視學(xué)生的品格培養(yǎng)，他的目的更是要掀起一場(chǎng)教育的革命，他在書中嘲笑著那些教務(wù)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所做出的荒謬決定，埋怨著無休止的開會(huì)正在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，更痛恨無休止的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，雖然雷夫教師傳授了應(yīng)試技巧，可是他堅(jiān)定的說“這樣的考試對(duì)學(xué)生沒有任何好處!”。
第56號(hào)教室的奇跡初中讀后感600字4
《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)一本關(guān)于教育的書。讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從歡樂、鮮艷的封面，到獨(dú)特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個(gè)將教育作為自我終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對(duì)孩子的愛，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。
雷夫。艾斯奎斯教師從教二十五年來，一向在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)教師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫教師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，并且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，可是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不一樣的功能和意義。
這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一齊跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每一天為了自我的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自我的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們教師的愛心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì)孩子善待他人?！叭齽汀钡拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有所以而氣餒，并沒有所以離開他所中愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自我先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步構(gòu)成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的教師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。雷夫教師就是這樣以自我多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。
雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)的。作為在教育一線的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習(xí)《56號(hào)教室的奇跡》這本書，對(duì)我們學(xué)習(xí)、借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)和信念，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神是十分有意義的。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念能夠幫忙我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”十分有借鑒意義。他獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。
一、增強(qiáng)職責(zé)意識(shí)和愛心
看一下這位堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯教師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有著強(qiáng)烈的職責(zé)感，才驅(qū)使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他供給捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，并且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……，這是愛心和職責(zé)并舉的奇跡，我們?cè)趯?shí)際工作中也要樹立強(qiáng)烈的職責(zé)意識(shí)和對(duì)工作、教工、學(xué)生的愛心，永遠(yuǎn)想著“為學(xué)生的幸福人生奠基”，為教工愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自我的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯教師不但有愛心和職責(zé)心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂園。他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此的信任;他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品;雷夫提倡并強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論并奉行不悖。他深信：著利于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！俺晒o捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。
正是由于雷夫。艾斯奎斯教師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑!”的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛心與智慧的教師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，經(jīng)過自我的努力取得了不平凡的成績(jī)。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
一個(gè)擁有智慧的人，必須是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，并閱讀。閱讀是與作者交心的過程，閱讀更是學(xué)習(xí)的過程，僅有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提升自我的智慧和本事，雷夫教師自我就博覽群書，從而擁有了傲人的智慧和為學(xué)生推薦書籍的本事。他能根據(jù)每個(gè)孩子不一樣的特點(diǎn)為他們推薦不一樣的書籍，還會(huì)運(yùn)用智慧想出讓不一樣層次的孩子都能夠?qū)W會(huì)閱讀的有效方法。他指導(dǎo)學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書中的資料改編成戲劇進(jìn)行表演。這種讓學(xué)生慢慢閱讀，細(xì)細(xì)品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當(dāng)然，他們的閱讀方式對(duì)眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對(duì)接。因?yàn)楝F(xiàn)下快餐式的作品太多，與之對(duì)應(yīng)的就應(yīng)當(dāng)是快餐式閱讀，而對(duì)于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)當(dāng)像雷夫教師和他的學(xué)生一齊讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。我最感動(dòng)的還是雷夫教師提出的“把閱讀和世界聯(lián)接起來”，這再一次讓我對(duì)閱讀的意義有了深入的思考。我確信無疑的認(rèn)為——學(xué)習(xí)《第56號(hào)教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見效，還要有足夠的耐心并與中華文化和實(shí)際情景相結(jié)合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎扎實(shí)實(shí)苦干幾十年。
第56號(hào)教室的奇跡初中讀后感600字5
讀完這本書，我最大的感受，也是自我最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
說它好，恐怕至少有這么三方面的原因：
一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養(yǎng)
與作者雷夫一樣，我也是一名普通的小學(xué)教師。讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”。
1、這是一個(gè)多么勇敢的教師。
雷夫教師敢于講真話，敢于把自我真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的教師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)教師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫教師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)十分優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自我心底里的話講出來，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。
他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書中，他多次例舉了自我所在學(xué)校以及其他學(xué)校教師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自我的見解，提出了批評(píng)意見。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自我不一樣的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。
我個(gè)人覺得雷夫教師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于應(yīng)對(duì)自我的不安、痛苦，敢于應(yīng)對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自我的方式去做一些努力，用自我的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
我們能夠這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。
2、這是一個(gè)多么有愛心的教師。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫教師的教育夢(mèng)想，或者說是折射出了雷夫教師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡(jiǎn)單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫教師為什么能做得這么好，能讓自我的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自我的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫教師對(duì)孩子的愛，在書中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。
應(yīng)當(dāng)這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
3、這是一個(gè)多么有智慧的教師。
一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸構(gòu)成自我的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫教師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自我的教育信念，構(gòu)成了自我的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度;在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并構(gòu)成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的教師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行進(jìn)取思考，及時(shí)去糾正自我的觀點(diǎn)和做法，用自我的大腦去解決問題，用自我的思考去擺脫困擾。在他心境的調(diào)色盤里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
所以，我們能夠肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。
二、作為參與學(xué)校管理的人，這本書給我以深刻的啟發(fā)
在看這本書的時(shí)候，我還常常自然而然地用學(xué)校管理者的視角去看待雷夫教師的教育行為。所以，讀著這本書，尤其是某些章節(jié)的時(shí)候，我的內(nèi)心經(jīng)常會(huì)不由自主地激動(dòng)起來。
在學(xué)校，我分管的是教學(xué)教學(xué)管理，我們吳橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)近幾年重點(diǎn)是以語文學(xué)科特色建設(shè)為突破口來推進(jìn)學(xué)科管理的，我們?cè)谡Z文學(xué)科領(lǐng)域的閱讀、習(xí)作等幾方面作了不少嘗試。
讀這本書的時(shí)候，我發(fā)覺雷夫教師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中，雷夫認(rèn)為經(jīng)過文學(xué)，孩子們會(huì)用不一樣的眼光看世界，敞開心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽鞅臼聲?huì)令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學(xué)生的寫作本事。他的這些認(rèn)識(shí)，也正是我們學(xué)校在實(shí)踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開展的“少年創(chuàng)作計(jì)劃”與我們學(xué)校幾年來一向推行的“活頁(yè)作文”就有不少一致的地方：同樣是學(xué)生自我的作文，同樣需要學(xué)生將作文匯編成冊(cè)，同樣需要給書加上封面，編寫目錄，配上插圖。用雷夫教師自我的話來說就是：“這很費(fèi)功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺。”所以，在讀到這些資料的時(shí)候，還真有些“英雄所見略同”的感覺。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫教師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會(huì)，幫忙孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。所以，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然，這本書給學(xué)校管理者的啟發(fā)絕非我今日所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系且作下回分解。
三、作為孩子的母親，這本書給我以方法的依靠
我和在座的許多女教師一樣，都是一個(gè)孩子的媽媽。教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自我的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備不足。這本書恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的“這本書十分適合家長(zhǎng)讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中?！?/p>
雷夫教師在書中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說的資料，我個(gè)人覺得它是本書相當(dāng)出彩的一部分資料。他提出的“六個(gè)階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩;第二階段：我想要獎(jiǎng)賞;第三階段：我想取悅某人;第四階段：我要遵守規(guī)則;第五階段：我能體貼別人;第六階段：我有自我的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
我看完這本書后，就把這幾句話寫下來，壓在我女兒平時(shí)用的書桌的玻璃下。此刻，我已經(jīng)開始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡(jiǎn)單多了。
看過這本書的讀者都明白，這本書還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀，教給家長(zhǎng)不少方法，例如開家庭讀書會(huì)等等。我想，雖然我們身處不一樣的國(guó)度，文化背景也有所不一樣，但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的。
最終，我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結(jié)束我今日的交流——讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程!它真的是一本很好的書。
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