《小豬教室》中小學(xué)觀后感5篇
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影片《小豬教室》的重頭戲是最后大家一起討論是否要吃掉“小P”。馬力全開的妻夫木聰作為星老師在討論開始前做了十多分鐘的預(yù)先教育講話?？上У氖沁@段講話被全部剪掉了，妻夫木聰呼吁大家購買DVD看制作花絮。下面給大家分享一些關(guān)于《小豬教室》中小學(xué)觀后感5篇，供大家參考。
《小豬教室》中小學(xué)觀后感范文(1)
在前天，我們8年級(jí)第一部電影開播了，這部影片叫做《小豬教室》。
這部影片主要是在討論一只小豬——小P的命運(yùn)——從一開始的該不該養(yǎng)，到后來的該不該吃。這個(gè)班級(jí)的班主任——星老師帶著一群孩子養(yǎng)了一頭小豬，在這個(gè)基礎(chǔ)下，這個(gè)班級(jí)中的26個(gè)孩子都為他做了很多事，把小P當(dāng)作自己的朋友一樣，一起歡樂一起玩耍，班上26位孩子為它搭房子、給它吃喝拉撒有著一種無名的情感在這一幕幕里面。當(dāng)他們快要畢業(yè)了，小P又該往何方呢?最令我感動(dòng)的是就是他們之間一場(chǎng)場(chǎng)樸素的爭辯，在他們的發(fā)言過程中我能感受到她們對(duì)生命的理解。
"你們?cè)趺慈绦某孕，難道它不是我們中的一員嗎?"
“可是豬的價(jià)值不就是要通過被人吃掉才能實(shí)現(xiàn)嗎?”
“小P和養(yǎng)殖場(chǎng)里的豬有什么區(qū)別嗎?”
“誰能決定生命的長短呢?”
在整個(gè)爭論的過程中，老師始終一言不發(fā)。因?yàn)橛兄@樣一個(gè)明主自由的氛圍，他們的回答越來越直接越來越犀利。對(duì)于他們來說，最后的選擇是痛苦的。但是多年以后回首往事，哪個(gè)孩子不會(huì)覺得這是一段永遠(yuǎn)值得回味的的歲月。很多時(shí)候，我們只有在挫折、失敗和痛苦中才能真正堅(jiān)強(qiáng)起來。
《小豬教室》中小學(xué)觀后感范文(2)
我們看了一部電影名字叫做《小豬教室》，講了一位星老師為了教導(dǎo)學(xué)生何為生命的意義和食物與生命之間的關(guān)系，帶了一只幼豬去上課，然后與學(xué)生一起養(yǎng)豬并最終決定是否吃豬的故事。
在教師把豬帶到教室的時(shí)候，他對(duì)學(xué)生說“我們一起把這只豬養(yǎng)大，然后吃了它吧!”，很明顯，這教師告訴學(xué)生養(yǎng)豬的主要目的就是為了把它養(yǎng)大吃了它。然而后來這個(gè)班的學(xué)生畢業(yè)了，在決定豬的去留問題時(shí)產(chǎn)生了分歧，有的人認(rèn)為應(yīng)該把豬交給低年級(jí)的學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)，另一部分人認(rèn)為應(yīng)該吃了豬。本來教師沒有想讓學(xué)生為豬起名字的，但是在這名教師不知情的情況下，學(xué)生已經(jīng)為豬起了一個(gè)“小P”的名字，漸漸地，學(xué)生們已經(jīng)和小p產(chǎn)生了感情。
為了吃小p的事，學(xué)生們還談了他們對(duì)小p的想法：我們把它給3年級(jí)的同學(xué)養(yǎng),與其到時(shí)候3年級(jí)的同學(xué)把它送到屠宰場(chǎng)去,還不如我們親手把它送去,這才是負(fù)責(zé)任呢，你們把它推給3年級(jí)的同學(xué)才是逃避問題,把它養(yǎng)大然后做成豬肉來吃才是負(fù)責(zé)任的行為，把它養(yǎng)到死才是對(duì)它負(fù)責(zé)吧，.老師,難道沒有別的辦法了嗎?我們不要當(dāng)作是吃掉它,就當(dāng)作是和它一起畢業(yè)吧。
這寫想法都是六年級(jí)二班的同學(xué)的想法，雖然小p最后還是被吃了，但是這讓六年級(jí)二班的同學(xué)明白了動(dòng)物與人的意義，我很喜歡這部影片，不過我更期待怪獸大學(xué)這部電影!
《小豬教室》中小學(xué)觀后感范文(3)
日本故事片《小豬教室》，講述了一個(gè)極其平常的的故事。小學(xué)六年級(jí)<2>班班主任星老師，不知從哪里抱了一只十幾斤重的小豬到班里，在課堂上鄭重地宣布："我們六<2>班全體同學(xué)，一起來飼養(yǎng)這只小豬，養(yǎng)大后就殺了吃"。同學(xué)們拍手稱贊，高興得手舞足蹈，并為小豬取了個(gè)名字叫"P醬"。于是在學(xué)校的操場(chǎng)邊同學(xué)們自己動(dòng)手為P醬搭建小房子，小圍欄。
P醬的一日三餐和打掃衛(wèi)生，全都有同學(xué)們自己安排解決。開始負(fù)責(zé)清除豬屎的學(xué)生都捂著鼻子搞衛(wèi)生，滿身弄得臭哄哄的。P醬特別喜歡吃番茄，于是同學(xué)們上學(xué)時(shí)每人帶一只番茄，有的還帶其它東西給P醬吃。P醬一天一天長大，有時(shí)還溜出來和學(xué)生一起玩足球，有時(shí)會(huì)找到六<2>教室玩耍。校長和其它班主任都投以贊許的目光。
一個(gè)學(xué)期下來P醬已變成一只大肥豬了，同學(xué)們也即將畢業(yè)。這時(shí)星老師說："同學(xué)們，今天請(qǐng)你們討論P(yáng)醬的問題，一是送屠宰場(chǎng)殺了吃，一是留給三年級(jí)同學(xué)繼續(xù)飼養(yǎng)，請(qǐng)同學(xué)們記住，今天的話題沒有錯(cuò)和對(duì)"。同學(xué)們爭著發(fā)表自己的意見，爭得面紅耳赤。最后星老師叫同學(xué)們投票，結(jié)果13：13票。
一周后，星老師再次讓同學(xué)們投票表決，結(jié)果還是13：13。星老師說："同學(xué)們，明天你們就要畢業(yè)了，今天一定要有一個(gè)結(jié)果，我也要投一票"。這時(shí)教室里鴉雀無聲，二十六雙眼睛期待著，星老師拿起粉筆走到黑板前在"送屠宰場(chǎng)"一欄打了個(gè)勾。14：13，這是最終的決定，同學(xué)們含著淚默默無語。
同學(xué)們畢業(yè)那天，也是送走P醬的日子，那天每個(gè)同學(xué)帶了一只番茄送給P醬，一張張小臉上沒有一絲畢業(yè)時(shí)喜悅。當(dāng)屠宰場(chǎng)工人把P醬拖上車時(shí)，全班同學(xué)不管是投那一種票的都哭成一團(tuán)。汽車緩緩行駛，同學(xué)們哭著叫著在后面追趕，那如同生離死別的場(chǎng)面不由得我也淚流滿面，我的淚不僅僅為P醬，更多的是為我們自己的孩子而流。
此時(shí)，我才體會(huì)到星老師投那一票的用意所在。影片使我讀出了日本小學(xué)教育宗旨，就是要讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，自己去思索，自己去感受，自己去學(xué)會(huì)關(guān)愛，自己去學(xué)會(huì)感動(dòng)。學(xué)生之間沒有好學(xué)生壞學(xué)生之分，學(xué)期內(nèi)沒有今天考試明天測(cè)驗(yàn)的心理壓力，孩子們完全生長在一種輕松，快樂，自由，健康的環(huán)境中。
一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，它的小學(xué)教育是這樣的，我們不值得反思嗎?再看看—中—國的小學(xué)生，右肩背上一大筐父母和家人的叮嚀，囑咐，訓(xùn)導(dǎo)：左肩套上一大包學(xué)校和老師的課本，試卷，參考書，幼小的身軀被這兩只沉重的包袱壓得喘不過氣來，我不禁要對(duì)著26億只耳朵大聲地呼喊：饒了孩子吧!
《小豬教室》中小學(xué)觀后感范文(4)
《小豬教室》一聽名字就覺得很有趣，所以，抱著強(qiáng)烈的好奇心看了這部電影，在觀看的過程中我有許多想法與感悟，愿與各位朋友分享。
教師對(duì)教育的熱忱與學(xué)校教育體制之間的矛盾
電影一開始，班主任老師向?qū)W校提出申請(qǐng)由他負(fù)責(zé)的高年級(jí)畢業(yè)班通過一年的時(shí)間飼養(yǎng)一頭小豬，當(dāng)時(shí)女校長和男教導(dǎo)主任都提出過質(zhì)疑，但最終女校長同意了班主任老師的想法，鼓勵(lì)班主任放手去實(shí)施這個(gè)計(jì)劃。之后，班主任還接待了班級(jí)家長代表的座談會(huì)，當(dāng)面質(zhì)疑了小豬的事情。
在整部電影中，不斷圍繞著“小豬”與學(xué)校教育體制之間的的矛盾沖突展開畫面，經(jīng)過了一個(gè)又一個(gè)矛盾點(diǎn)與事件發(fā)生，讓我們看到了一只活生生的小豬進(jìn)入學(xué)校以后發(fā)生的許多鬧劇，引來很多麻煩事與質(zhì)疑聲。
不可否認(rèn)，這位年輕的班主任對(duì)于學(xué)校教育滿懷熱忱，也很有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)新的方法，與此同時(shí)，我覺得他真的很有智慧與能力，他可以一一解決小豬進(jìn)教室的問題，有時(shí)候他是動(dòng)用了學(xué)生力量，鼓勵(lì)孩子通過班會(huì)討論商量對(duì)策，總之，最后讓小豬有了它最好的“歸宿”。
同樣是教師的我們也曾經(jīng)遇到過與學(xué)校教育體制發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候，這不單單是個(gè)性與共性之間的矛盾，而是一個(gè)點(diǎn)到一個(gè)面之間的差距，如何減少矛盾，如何縮短差距，如何更合理地平衡所有利益關(guān)系，這是一個(gè)又一個(gè)教師用智慧和勇氣去攻克的難題。
帕克帕爾默的《教學(xué)勇氣》中第一章提到：“外部的‘種種固定措施’不足以維持那些人關(guān)注教學(xué)的最深切熱情。體制改革進(jìn)度緩慢，只要我們一直等待教育制度改革來關(guān)注教學(xué)所需的深切熱情，卻忘記了體制中也有‘我們’，我們只是在推遲改革，急需慢慢陷入悲觀和懷疑，這是太多教師教學(xué)生涯的寫照啊。
除了等待，我們還有另一種選擇：我們可以找回改變我們工作和生活的內(nèi)部力量的信念。我們成為教師是因?yàn)槲覀円欢认嘈艃?nèi)心的思想和洞察力至少和圍繞我們的外部世界一樣真實(shí)，一樣強(qiáng)大有力。現(xiàn)在我們必須提醒我們自己，內(nèi)部世界的真實(shí)性可以給予我們影響客觀外部世界的力量?！?/p>
這兩段話給我一些啟示：雖然我們深受體制之苦，但這些苦不足以打擊我們對(duì)教學(xué)的深切熱情。我們不能坐以待斃，光是等待教育制度的變革，而是應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自己，別忘了我們也是體制中的一員，我們也是可以去用行動(dòng)改變體制的，只要我們的內(nèi)心夠強(qiáng)大，我們一樣可以去用我們強(qiáng)大的內(nèi)心去影響整個(gè)外部世界，甚至是改變教育體制。
所以在影片中的男老師通過讓小豬走進(jìn)班級(jí)和課堂這件事，的確是用他強(qiáng)大的內(nèi)心去影響了學(xué)校教育體制的變革，雖然影片最終并沒有讓我們看到這一變革。就女校長而言，我能看到她在這部影片中的轉(zhuǎn)變，要知道一個(gè)高高在上的校長最后居然能走進(jìn)豬圈，給小豬整理豬窩，這是多么難得呀!我記得女校長對(duì)班主任說過這樣一句話：“如果我是小孩子，我也想養(yǎng)一頭豬，因?yàn)檫@可不是一般的經(jīng)歷!”就連校長自己也渴望有機(jī)會(huì)可以像這個(gè)班的孩子那樣飼養(yǎng)小豬，因?yàn)樗芾斫怵B(yǎng)豬這個(gè)行為對(duì)孩子對(duì)吸引力以及這個(gè)活動(dòng)的意義所在。
“小豬教室”與師生關(guān)系
在觀看電影最初，工會(huì)主席就介紹說這部電影是關(guān)于提升師生關(guān)系的一部佳作，而看完電影，我認(rèn)為小豬作為一個(gè)“媒介”確實(shí)是拉近師生之間關(guān)系的一個(gè)很好的物體，但并不是主要的，我認(rèn)為從這部電影來看，男老師與學(xué)生之間存在著強(qiáng)大的互為平等的關(guān)系，其實(shí)要做到這一點(diǎn)并不容易。我也是做老師的，我時(shí)常會(huì)覺得老師與之間的距離太近或太遠(yuǎn)都很難開展工作，然而一旦師生平等，學(xué)生容易爬到老師頭上去，那樣開展工作就更難了。而這位男老師自從將小豬帶進(jìn)這個(gè)班級(jí)開始，通過一次次的班會(huì)討論，允許孩子們發(fā)表各自的觀點(diǎn)，讓大家通過討論、投票等方法達(dá)成共識(shí)決定小豬的去留等等。
捫心自問：我是不是這樣一個(gè)允許孩子有不同聲音的老師呢?我們教師常常習(xí)慣了“一言堂”，回顧以往我的集體教學(xué)活動(dòng)老被人批評(píng)，說我“高控”，當(dāng)我覺察到自身的問題以后，我曾經(jīng)試著改變，后來我才真正的原因是源于我個(gè)人的成長之路、我的原生家庭，我就是生長于一個(gè)“高控制”的家庭中，所以無論我對(duì)學(xué)生或是我的兒子，我時(shí)常采取的態(tài)度就是“控制”，我不允許他們有任何反對(duì)的意見，我不愿意傾聽他們內(nèi)心的表達(dá)，以至于我和學(xué)生的距離越走越遠(yuǎn)，我和兒子的親子關(guān)系越來越僵。當(dāng)我學(xué)習(xí)了一些心理學(xué)的技巧，也通過《教學(xué)勇氣》一書，我理解“找尋教師自我”的重要性，唯有教師找到真正的自我，對(duì)于自我有所認(rèn)同，她便會(huì)“開放而又坦誠，獨(dú)立或者合作，充滿信念地為學(xué)生服務(wù)，提高自己的幸福感，同時(shí)，與同事建立合作，甚至幫助教育給世界帶來更多光明和生機(jī)?！?摘錄于《教學(xué)勇氣》導(dǎo)言P7)
我相信這位男老師對(duì)自我的了解應(yīng)該是非常清晰的，而我猜他一定是生活在一個(gè)有愛的家庭中，所以他懂的如何付出他的愛對(duì)學(xué)生們，他也教會(huì)了學(xué)生們?nèi)绾斡眯袆?dòng)去關(guān)愛小動(dòng)物。一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大又滿懷善意有愛的老師，加上他內(nèi)心的自我認(rèn)同，因此他與學(xué)生的溝通還有一只小豬這一媒介、這座橋梁，因此當(dāng)他在實(shí)施教育時(shí)應(yīng)當(dāng)是十分順暢的。
小豬進(jìn)教室只是一個(gè)契機(jī)，當(dāng)然這一契機(jī)也是老師創(chuàng)造出來的，它對(duì)于拉近教師與學(xué)生之間的距離無疑是起到了極大的推動(dòng)作用。因此，我覺得這部電影帶給我的觸動(dòng)是：不要小看一只豬，也不要小看一個(gè)媒體，沒準(zhǔn)它就能打開通往學(xué)生心扉之門，這一關(guān)鍵還是看教師如何把握一次機(jī)會(huì)，利用好這一媒介。
《小豬教室》中小學(xué)觀后感范文(5)
《小豬教室》是一部日本影片，看完這部影片后，我更加深刻的理解了“奉獻(xiàn)”這一詞的真正含義。
《小豬教室》講述了日本一名新班主任星老師帶了一頭豬來到六年級(jí)二班教室，給六年級(jí)二班同學(xué)帶來了一份驚喜。六年級(jí)二班同學(xué)從此就開始了和小豬的幸福生活，但幸?？偸嵌虝旱?，一句古話說得好，“天下沒有不散的宴席?！倍虝旱男腋s迎來了一次永久的離別，小豬小皮長大后最終被送進(jìn)肉食中心，奉獻(xiàn)了自己生命的價(jià)值。
看到這兒，我不禁沉思起來。小豬小皮由同學(xué)們養(yǎng)大，但終究還是變成了同學(xué)們，人類的口中食，這是為什么呢?我突然又想起了影片開始時(shí)的情景：班主任星老師帶了一頭小豬，同學(xué)們?yōu)樗鹈∑?。那時(shí)班主任星老師對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，我們一起把這頭小豬養(yǎng)活之后再殺起來吃掉好嗎?”那時(shí)同學(xué)們都異口同聲的答應(yīng)了。想到這兒，我突然反問自己，為什么星老師那時(shí)這樣說呢?將小豬養(yǎng)活后殺掉。想到這兒，我突然恍然大悟，豬為什么能活著?有什么價(jià)值嗎?是給人吃的嗎?之所以豬能活著，不就是為了給人吃嗎?不就是為了完成自己的任務(wù)，完成生命的最后一個(gè)篇章嗎?
這也許很殘忍，但“天下萬物，相生相克。”比如：在草原上，獅子搏狼，狼食麋鹿，麋鹿就草，草也無辜。豬，奉獻(xiàn)自己的一生，給人提供營養(yǎng)，補(bǔ)充精神。連好吃懶做的豬都能為社會(huì)做奉獻(xiàn)，難道我們?nèi)祟惥筒恍袉?
記得有一次，正逢周末，我和媽媽在選購商品，剛準(zhǔn)備離開精品店時(shí)，忽然一眼掃到了路旁一位衣衫不整的老奶奶，只見她蓬頭垢面，衣領(lǐng)破爛不堪，褲子短了一截，褲腳四周已經(jīng)起毛，褲子上還歪歪扭扭打了幾個(gè)花花綠綠的布丁，手里還端著一個(gè)陳舊的鐵碗，雙手還不停地顫抖著，來往的行人都不屑地看了看，故意繞道而走，只見老奶奶口中還弱弱地說著：“謝謝大家!謝謝大家”我回過頭看著媽媽，兩人對(duì)視一笑，我心領(lǐng)神會(huì)地接過媽媽剛買東西找余的二十元零錢，三步并做兩步地來到老奶奶身旁，小心翼翼地把錢放進(jìn)陳舊的鐵碗里。老奶奶連聲道謝，我笑著跑開了，心里比吃了蜜還甜!雖然我的錢微不足道，但是我嘗到了奉獻(xiàn)的味道，它是甜甜的，是濃濃的，是快樂的，是幸福的。真應(yīng)了柯原的那句話——奉獻(xiàn)，方使人心靈豐滿而充實(shí)。
奉獻(xiàn)收獲的是一種幸福，一種崇高的情感，是他人的尊敬與愛戴。在我們身邊還有許多這樣的人，和我們的小豬小皮一樣。他們默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)，只愿能給別人帶來幸福與快樂!讓我們大家也一起行動(dòng)起來，讓世界充滿愛!
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