在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，今天小編給大家整理了四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃供大家參考，我們一起來(lái)看看吧!

2022年四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇1

一、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以主題單元的方式構(gòu)建全冊(cè)。每個(gè)單元由閱讀、能說(shuō)會(huì)寫和語(yǔ)文七色光三個(gè)板塊構(gòu)成。其中“閱讀”仍分為“主體課文”與“快樂(lè)讀書屋”兩部分?！澳苷f(shuō)會(huì)寫”分為“口語(yǔ)交際”與“寫話”。

二、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

三、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

人教版教科書，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

2022年四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇2

小學(xué)四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡，通過(guò)本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我剛來(lái)到福民小學(xué)支教，根據(jù)我與前任班主任及語(yǔ)文任課教師的交流，還有自己的觀察，了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，但學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。每次測(cè)試成績(jī)都不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講：本班孩子上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、教材分析：

本冊(cè)教材共分八個(gè)單元，以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)，課文和語(yǔ)文百花園三個(gè)部分姐。每單元開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并揭示學(xué)習(xí)要求，每單元有四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文百花園”組成。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類（全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇）。其中精讀課文后有識(shí)字寫字表，課后練習(xí)題，詞語(yǔ)花籃。在部分課文后面，安排有 “學(xué)習(xí)鏈接”，以幫助學(xué)生了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。每個(gè)語(yǔ)文百花園由4－5個(gè)欄目組成（語(yǔ)海暢游，積少成多，閱讀平臺(tái)，能說(shuō)會(huì)道，筆下生輝等）。為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。它他依次是：多彩的童年、神奇的自然景觀、成長(zhǎng)的足跡、人與自然、意志品質(zhì)、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)精神、中外文化。每個(gè)專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的思想感情；受到高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀；認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解友情的可貴，受到意志品質(zhì)的思想品德教育。在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)字190個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。 4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、教學(xué)措施：

1、鉆研教材，精心備課、上課，及時(shí)批改作業(yè)。

2、授課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動(dòng)有趣的形式教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

4、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)要增加訓(xùn)練量。

5、勤于和各科教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得他們的配合和支持。

6、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績(jī)?cè)偕吓_(tái)階，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2022年四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇3

小學(xué)四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

一、學(xué)生情況分析

根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，還有以前的觀察，了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，但學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。每次考試成績(jī)都不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋)，詞語(yǔ)盤點(diǎn)，語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際，習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

四、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

五、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施

(一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。教科書通過(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書，通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六、校本教研項(xiàng)目

本年級(jí)校本教研的專題是：提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

個(gè)人教改探索項(xiàng)目：加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

<<課標(biāo)>>中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的加強(qiáng)和提高，指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)耳，主動(dòng)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過(guò)程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

七、教學(xué)進(jìn)度表

周次 教學(xué)內(nèi)容

1、2、3周 第一單元

4～5周 第二單元

6 周 “國(guó)慶”假

7、8周 第三單元

9～10周 第四單元

11周 期中復(fù)習(xí)、考試

12、13、14周 第五單元

15～16周 第六單元

17、18、19周 第七單元

20～21周 第八單元

22～23周 期末復(fù)習(xí)、考試

2022年四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇4

一、課標(biāo)要求

閱讀教學(xué)的總目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的總目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。一學(xué)期平均13篇(段)

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。一學(xué)期平均10萬(wàn)字。

在第一學(xué)段閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段有了新的要求。在讀的方式上，課標(biāo)明確提出“學(xué)會(huì)默讀與略讀”，為提高閱讀的量奠定基礎(chǔ);在思維方式上，要擁有一定的理解評(píng)價(jià)、質(zhì)疑問(wèn)難的能力;在閱讀理解上，關(guān)注情感培養(yǎng)，重視感悟提升;另外，在積累的質(zhì)和量方面，都有了更高的要求。

四年級(jí)下期閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

3.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

4.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

二、體例安排

像前七冊(cè)教材一樣，第八冊(cè)單元“主題鮮明，體現(xiàn)了時(shí)代特色，頗具育人的針對(duì)性”。每單元有主體2—3篇主體課文，課文“選文豐富多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力?！?/p>

比較中我們可以發(fā)現(xiàn)北師大版教材在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，主題單元雖然減少了，但文章的篇幅變長(zhǎng)了，內(nèi)容深?yuàn)W了，這就為鞏固和提高學(xué)生的朗讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的略讀和默讀能力提供了便利的條件;在選材上，完成了從形象思維到抽象認(rèn)知的過(guò)渡;在體裁上，更加豐富多樣。有詩(shī)歌、散文、記敘文、說(shuō)明文、寓言童話故事、新聞等，體裁的多元化激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生的閱讀架起了一座金色的橋梁。

三、編寫意圖

(一)、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，北師大版教材的選文非常符合兒童的心理特點(diǎn)，充滿趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育著多彩的希望。

實(shí)踐證明，大量詩(shī)歌韻文的熏陶，很上口的有節(jié)奏感的語(yǔ)感積累，極富語(yǔ)文韻味的語(yǔ)言啟迪，對(duì)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有極大的作用。大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，給孩子插上了想象的翅膀。教材中無(wú)論主體課文還是“語(yǔ)文天地”都精心設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練，為學(xué)生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間;“金鑰匙”的安排，給教師和學(xué)生提供了一片共同成長(zhǎng)的天地。從學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法策略上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?！叭辗e月累”為孩子打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這一版塊告訴孩子：語(yǔ)文是無(wú)處不在的，生活中處處充滿語(yǔ)文。

(二)、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

“金鑰匙”是北師大版教材一個(gè)突出的特點(diǎn)，它以簡(jiǎn)短的提示，或是通過(guò)丁丁冬冬的談話，向孩子們展示出來(lái)。適時(shí)的給孩子們提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在“太陽(yáng)”這個(gè)單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時(shí)，想象當(dāng)時(shí)作者在做什么，體會(huì)作者的心情。二，與同學(xué)交流批注筆記，可以受到啟發(fā)。交流討論后，要修改補(bǔ)充自己的批注筆記。一個(gè)側(cè)重于閱讀方法的指導(dǎo)，便于孩子們和教材和作者對(duì)話，一個(gè)側(cè)重于討論方法的指導(dǎo)，便于孩子們交流讀書感受。這兩個(gè)方法安排在四年級(jí)下期，既是對(duì)中段閱讀教學(xué)“理解感悟”的一個(gè)指導(dǎo)提升，也是對(duì)“評(píng)價(jià)質(zhì)疑”的一個(gè)鋪路奠基;指導(dǎo)方法呈現(xiàn)出多角度，多元化。

另外，除過(guò)金鑰匙提供的閱讀指導(dǎo)之外，每篇文章都有個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)--課后題。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗(yàn)，既有概括能力的指導(dǎo)，也有表達(dá)能力的品析：教材通過(guò)方方面面的指導(dǎo)，靈活的給孩子們提供了多種學(xué)習(xí)的渠道，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

(三)強(qiáng)調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵

本冊(cè)教材內(nèi)容、形式精美，符合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生教學(xué)的需要，又具有一定的人文精神內(nèi)涵。詩(shī)歌與散文、現(xiàn)代與古代、中國(guó)與外國(guó)，主體課文與自讀課文保持適當(dāng)比例。有激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們敢于懷疑，不斷探求新知識(shí)的《語(yǔ)言的魅力》、《沙漠之舟》等;有感染力較強(qiáng)，能啟發(fā)學(xué)生想象思維能力的文藝作品，如《三月桃花水》、《太陽(yáng)的話》等;還有培養(yǎng)學(xué)生注意事物之間的聯(lián)系，從中學(xué)到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且?guī)缀趺恳黄n文的后面都有一兩個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。由此看來(lái)，教材中蘊(yùn)藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多，從各方面實(shí)現(xiàn)了教材的育人功能。

四、教學(xué)策略

“激發(fā)興趣，文化積累，整體推進(jìn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”既是編教材的指導(dǎo)思想，也是我們教學(xué)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中我們要重視積累，而不過(guò)多地費(fèi)勁“深挖洞”;重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案;重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。

(一)、整體感知，激發(fā)興趣。

每一個(gè)單元，只是圍繞一個(gè)核心詞語(yǔ)組建的文化單元，圍繞一個(gè)主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)周期和具體情境，因此教學(xué)時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以分以下三步進(jìn)行：以《花》這一單元為例——

1、圍繞“花”讓學(xué)生想開去，說(shuō)開去，充分發(fā)揮，大膽想象。在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)，喚起了學(xué)生主題單元的興趣。

2、瀏覽交流，提升略讀默讀質(zhì)量。

暢談結(jié)束之后，讓學(xué)生瀏覽本單元內(nèi)容，著重對(duì)主體課文《古詩(shī)二首》、《種一片太陽(yáng)花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進(jìn)行略讀和默讀，捕捉課文的主要信息，而后在小組或全班對(duì)文章的內(nèi)容等方面的收獲進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，在比較中強(qiáng)化主題概念，同時(shí)提升略讀和默讀的質(zhì)量。

3、順勢(shì)選文，排列教學(xué)課文的順序。

在交流的過(guò)程中要善于把握學(xué)生興趣的價(jià)值取向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣的課文作為單元首選講讀課文，并依次進(jìn)行閱讀排序?！盎ā边@一單元為例，學(xué)生可能對(duì)《種一片太陽(yáng)花》比較感興趣，可以排在第一位，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)喜歡《花之詠》、《古詩(shī)二首》的同學(xué)，采用自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)所有課文的興趣?？傊?，以學(xué)生的實(shí)際情況靈活進(jìn)行選文，發(fā)掘教材潛藏的興趣資源。

(二)、以讀為主，交流提升。

1、用好“金鑰匙”指導(dǎo)閱讀

(1)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)提、梳理問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)提問(wèn)、善于提問(wèn)，進(jìn)而培養(yǎng)邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。

如：《朱鹮飛回來(lái)了》在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下問(wèn)題：

1.為什么寫這篇文章?

2.為什么說(shuō)朱鹮飛回來(lái)了?

3.題目和單元主題“回歸”有什么關(guān)系?

4.(12段)寫了朱鹮的羽毛，用……省略了頭部、尾巴等內(nèi)容，沒(méi)有把他從頭到尾介紹，為什么?

5.朱鹮怎樣飛回來(lái)的?

6.寫這篇文章的目的是什么?。

歸納來(lái)看，學(xué)生主要是從內(nèi)容、中心、寫法提出的問(wèn)題。5個(gè)問(wèn)題正是預(yù)設(shè)的重點(diǎn)閱讀“寫科考隊(duì)員尋找保護(hù)朱鹮的過(guò)程”，1236都是課文的中心，4是寫的方法。教師可以請(qǐng)學(xué)生將提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，圍繞著幾個(gè)問(wèn)題開展閱讀理解活動(dòng)

(2)、解答問(wèn)題的能力

細(xì)致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙，不難發(fā)現(xiàn)《手上的皮膚》要求解答課后題，其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個(gè)方面說(shuō)明指紋的特點(diǎn)和作用，可以在課文上用①②③標(biāo)出”進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生給據(jù)金鑰匙的提示來(lái)解決問(wèn)題。第九單元“太陽(yáng)”，還可以用本單元《海上日出》一課中出現(xiàn)的第一把金鑰匙“閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)想象作者在干什么，體會(huì)作者的心情?！弊鳛椤短?yáng)的話》和《海上日出》兩課的朗讀教學(xué)策略，這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉共性方法，來(lái)引領(lǐng)閱讀教學(xué)的自主體驗(yàn)，從而完成有感悟到運(yùn)用的過(guò)程。

(3)做好批注筆記

批注筆記是個(gè)性化閱讀的外顯形式，更是個(gè)人閱讀經(jīng)常采用的形式，所以不論是從教學(xué)上，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力終身發(fā)展的需要上看，都應(yīng)該抓好。古人留下“圈點(diǎn)批注”的讀書方法，實(shí)際上就是寫批注筆記。四年級(jí)的閱讀教學(xué)更要在課堂上給學(xué)生留下自己思考、質(zhì)疑、批注的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)真正走進(jìn)文本，深入文本人物心靈寫出自己的獨(dú)特感受。

2、注重個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

在教學(xué)中，我根據(jù)課后題的不同側(cè)重來(lái)進(jìn)行閱讀的個(gè)性感悟過(guò)程。在整體把握閱讀教學(xué)的“從整體入手，部分品析，再到回歸整體”感悟流程前提下，我結(jié)合課后題選擇每篇課文的感悟側(cè)重點(diǎn)。如《絲綢之路》一課，先引導(dǎo)學(xué)生理解“張騫是怎樣開辟絲綢之路的?”抓住“他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)?！逼肺鰪堯q勇敢、機(jī)智、和忠誠(chéng)。通過(guò)品析“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語(yǔ)理解張騫的探險(xiǎn)精神。同時(shí)理解張騫在外交史上作出的偉大貢獻(xiàn)。

如《天路》一課注重抓“神奇”、“天路”等關(guān)鍵詞句品析;《草帽計(jì)》一課抓住“神機(jī)妙算”等關(guān)鍵詞來(lái)品析?！度绿一ㄋ芬徽n進(jìn)行表達(dá)方法的感悟，《海上日出》一課可注重抓詞串進(jìn)行比較的方式，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，巧妙地完成學(xué)生對(duì)文本的感悟。當(dāng)然，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么樣學(xué)習(xí)某一篇課文的，介紹一下自己的讀書方法。

這樣，在每一課的教學(xué)當(dāng)中，心中有數(shù)的強(qiáng)化某些方法的演習(xí)，寬松的鼓勵(lì)個(gè)性方法的使用，讓學(xué)生有機(jī)靈動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、提升感悟質(zhì)量

在原有的討論中發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，認(rèn)真傾聽別人的想法，在相互比較中提高認(rèn)識(shí)，總結(jié)意見(jiàn)，完成感悟的交流和提升。如在教學(xué)《種一片太陽(yáng)花》這一課時(shí)，課上讓學(xué)生圍繞“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者為什么喜歡種太陽(yáng)花?”經(jīng)過(guò)小組交流、班級(jí)交流這些環(huán)節(jié)后學(xué)生們也認(rèn)真聽取了別人的意見(jiàn)和想法，再把自己和別人的想法加以整合，便完成了感悟的交流和提升

(三)、強(qiáng)化積累，全面發(fā)展。

1、聽說(shuō)讀寫相結(jié)合

“春潮”這一單元，可以積累的有古詩(shī)、有詞語(yǔ)、有資料、有句子……對(duì)于這些內(nèi)容的積累，不能采用同一渠道，要靈活多樣。如：《三月桃花水》可以熟讀成誦，默記于胸《春潮》里的“擠、激動(dòng)、耳語(yǔ)、扯、”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，要給孩子創(chuàng)造仿寫的情景，加強(qiáng)理解與運(yùn)用;《潑水節(jié)》里有關(guān)的資料我們可以積累下來(lái)，為以后寫文章做好準(zhǔn)備……聽、說(shuō)、讀、寫兼用才能完成語(yǔ)文上的積累。

2、集中分散相結(jié)合

閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個(gè)體現(xiàn)在平時(shí)的閱讀中，隨讀隨摘;另外一個(gè)是語(yǔ)文天地里集中提供的詞、句、或是古詩(shī)詞。通過(guò)這兩種途徑，孩子們既養(yǎng)成了一種長(zhǎng)期的積累習(xí)慣，也在短期里擁有了一定的閱讀積累，可謂一舉兩得。

3、課內(nèi)課外相結(jié)合

學(xué)習(xí)《我們的手》時(shí)，可以給孩子們介紹作者西渡，介紹他的詩(shī)歌，激發(fā)孩子的課外閱讀興趣;學(xué)習(xí)《海上日出》是可以鏈接巴金的文章;《太陽(yáng)》可以引發(fā)孩子們閱讀后羿射日的故事……通過(guò)這些拓展，把閱讀積累引向課外。

4、知識(shí)能力相結(jié)合

學(xué)完每個(gè)文化單元之后，可以讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，可以從個(gè)人的認(rèn)知方面，可以從表達(dá)方面談，還可以以小結(jié)的形式進(jìn)行自我認(rèn)知的評(píng)價(jià)，也可以對(duì)本組所有人員的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，完成小組之間的互評(píng)。讓學(xué)生在知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值方面都有一定的收獲，達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

2022年四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇5

一、學(xué)生情況分析。

本班共有學(xué)生52人，男生26人，女生26人。經(jīng)過(guò)兩年半的思想教育和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的思想覺(jué)悟和文化基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣很濃，上課時(shí)大都能認(rèn)真聽講，平時(shí)能勤于朗讀背誦，多閱讀課外書，知道要認(rèn)真寫好鋼筆字等等。但大班額的嚴(yán)復(fù)影響著教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊。，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱。特別是部分學(xué)生的習(xí)作能力有待提高，從整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生有了習(xí)作的興趣，但動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，個(gè)別文章空洞無(wú)味。而后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級(jí)。

二、教學(xué)要求。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

(5)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字，毛筆字的習(xí)慣。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫字。

(1)能準(zhǔn)確認(rèn)讀338個(gè)生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字214個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。

(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。

4、口語(yǔ)交際。

(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。 (2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。 (3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。 (4)能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。 (5)討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

5、閱讀。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(5)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。

(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

(1)留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書面表達(dá)

(2)能把自己看到、聽到、想到、做過(guò)的寫明白。

(3)學(xué)寫書信。

(4)能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。

三、總體設(shè)想。

重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生讀書，寫字的指導(dǎo)。重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理好“讀”與“寫”的關(guān)系，積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)。重視指導(dǎo)好課外閱讀，通過(guò)成立書友會(huì)、讀書小隊(duì)、定期召開讀書交流會(huì)等措施培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀的能力。

四、教材簡(jiǎn)析。

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課本，共分四個(gè)部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。

1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課，指導(dǎo)學(xué)生讀書要有選擇，學(xué)會(huì)作讀書記號(hào)，留心觀察事物。

2、“課文”共安排24課，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊(cè)生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字;四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí);五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3、“習(xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

4、“單元練習(xí)”共7個(gè)，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

五、教學(xué)策略及措施。

1、立足教學(xué)改革，加強(qiáng)自身的教改意識(shí)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)和教材的尺度，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，有目的，有計(jì)劃地落實(shí)教學(xué)任務(wù)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)，不斷獲取教改新信息，探索教改規(guī)律，力求教學(xué)上的突破。

2、繼續(xù)扎實(shí)有效地開展“大班額中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用”課題研究工作，重視實(shí)驗(yàn)材料的收集、整理、分析和總結(jié)工作，撰寫好課題研究經(jīng)驗(yàn)論文、典型案例。

3、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。堅(jiān)持“抓兩頭帶中間”的原則，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能;對(duì)暫時(shí)的后進(jìn)生，耐心細(xì)心，培養(yǎng)信心，挖掘潛力，不同程度地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。

4、詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解;二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累;三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說(shuō)、寫之間的聯(lián)系。

5、朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀;要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

6、努力實(shí)踐課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，閱讀與習(xí)作相合的教學(xué)理念，把提高學(xué)生的課外閱讀興趣和習(xí)作水平作為本學(xué)期工作的兩個(gè)重點(diǎn)。

7、改變以往單調(diào)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)。盡量避免學(xué)生間的“橫”向比較，而多進(jìn)行自身的“縱”向比較，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。