陳情表教案范本 陳情表優(yōu)秀教案
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這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》，(投影《出師表-李密》。學(xué)生會以為老師錯了，教師解釋)《出師表》是諸葛亮的作品，“出師一表真名世”，初中學(xué)過的諸葛亮的這篇文章的確是名世、傳世之作。以下是小編為你整理的陳情表教案，希望能幫到你。
陳情表教案
一、導(dǎo)讀明人
1、導(dǎo)入課題。
在鋼筋水泥的森林中穿行，我們漸漸忘卻了鄉(xiāng)下父親殷殷的囑咐;在車水馬龍的海洋里漂泊，我們漸漸模糊了鄉(xiāng)下母親盼歸的身影;在人生前程的旅途中奔波，我們似乎淡忘了對父母的款款孝心。也許大都市的燈紅酒綠迷失了我們的雙眼，也許城市里陰霾的天空讓我們無暇回望那一片鄉(xiāng)土，也許漸漸膨脹的欲望讓忘卻女神偷走了我們的思念，也許溫馨舒適的享受讓故鄉(xiāng)的父母的笑容隨風(fēng)消散，但不管怎樣，我們要記住“百善孝為先”，別讓孝離我們漸行漸遠(yuǎn)，沒有不孝的成功人，孝給了我們成功最大的動力。
幾千年來，“孝”一直是整個民族精神的支柱。孝不單單是讓人可以老有所終，老有所養(yǎng)，孝更是對每個人自身責(zé)任感，家庭責(zé)任感乃至社會責(zé)任感的一種要求和約束。
讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友(以上蘇軾語);讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人(后人續(xù))。千百年來，人們常把“忠則《出師》，孝則《陳情》”相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強烈的感人力量。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)以孝著稱的《陳情表》。
2、作者簡介。
李密(224—287)，一名虔，字令伯，武陽人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養(yǎng)為由，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。
3、介紹背景。
李密，生活在三國與晉朝交替時期，曾在蜀國做官，多次出使東吳，能言善辯。263年，司馬昭滅蜀，李密成了亡國之臣。265年，司馬炎建立晉朝，即晉武帝，為了收買人心，網(wǎng)羅人才，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密是其中之一。李密是亡國之臣，若不應(yīng)詔，必會被認(rèn)為懷念蜀國，不與司馬氏王朝合作，對晉不滿，招來殺身之禍;若應(yīng)詔，又有96歲高齡的祖母臥病在床，無人照料，李父早亡，母改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人，祖母對他恩重如山，若舍棄相依為命的祖母是萬萬做不到的，處于兩難境地。于是李密寫了此表，陳述這種實情。
4、解讀標(biāo)題。
本文的題目是《陳情表》：
“表”是一種奏章，是古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章(如《出師表》)。我國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱，戰(zhàn)國時期稱“書”，到了漢代，則分為章、奏、表、議四類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”(《文心雕龍》)寫法上有敘有議，但是敘事和議論都帶有感情色彩。
“陳”是陳述的意思。
“情”：情況(事實);衷情(孝情、苦情、忠情);情理(忠孝之道)。
二、朗讀明事
1.跟讀：播放課文朗讀音頻，要求學(xué)生在跟讀過程中糾正字音和語調(diào)。
PPT展示主要和較有難度的字詞,在跟讀過程中糾正自己在預(yù)習(xí)時的讀音錯誤。、2、正音。
3.自讀：對照注釋，自由誦讀全文，自行圈點加注。提醒學(xué)生注意“鮮”“期”“強”“洗”“有”等讀音變化的字，以及“閔兇”“見背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤桓”“希冀”等詞語的解釋。
4.范讀：討論：為什么要“陳”?“陳”什么?如何“陳”?
5、內(nèi)容梳理：
“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職(或：不想到晉朝為官)。
“陳”的內(nèi)容：夙遭閔兇;更相為命;不能廢遠(yuǎn);愿乞終養(yǎng)(或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心)。
“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉(或以情動人)。李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。
三、研讀明義
(一)分析課文第一段。
1、齊讀第一段。
2、由一組學(xué)生找出重要的實詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。
3、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。
4、文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用?(明確：總攝作用)它總提了哪幾個方面?(學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案。)
第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng);
第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦;
第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊;
第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。
5、學(xué)生試背第一段。
(二)分析課文第二段。
1、自由誦讀第2段。
2、本段分幾個層次?各自的重點是什么?
提示：兩層。第一層敘朝廷征召之殷;第二層寫自己進退兩難的境地。
3、前一層按什么順序來寫的?(按時間順序)和時間詞相對應(yīng)的表征召的詞有哪些?由這些詞可見什么?為何官職遞增卻“辭不赴命”(就職)?
提示：表時間：逮、前、后、尋(解釋“逮”和“尋”，積累相關(guān)詞語)。表征召：察、舉、拜、除、當(dāng);孝廉、秀才、郎中、洗馬(解釋、積累有關(guān)文化常識。“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”;“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”)。
作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達(dá)作者的感恩戴德之情。
推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤(承上文“夙嬰疾病”;張下文“日薄西山”)。
4、第二層如何見事態(tài)的嚴(yán)重、緊迫和作者處境的狼狽?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?
提示：事態(tài)嚴(yán)重：詔、責(zé)、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養(yǎng)無主”，“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”;“欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”。
品析：訴說自己辭職不就職的矛盾心理(狼狽處境)，“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺。“奉”“沐浴”，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。
5、對著要點試背本段。
(三)分析課文第三段。
1、兩名學(xué)生朗讀，師生共同評點。
2、概括本段的內(nèi)容要點：提出以孝治天下的治國綱領(lǐng)，陳述自己不仕的理由。
不仕的理由：圣朝以孝治天下;祖孫更相為命;區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)——盡孝道(合情合理)。
3、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上(“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”)，李密是分幾層來陳述的?
明確：三層,分別以“伏惟”“且”“但”來轉(zhuǎn)換文意。①抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。②自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關(guān)，以求皇帝諒解。③正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。
4、作者為什么要強調(diào)“以孝治天下”的治國之道?
明確：目的是引入到自己對祖母的孝心上去，從而向晉武帝表明孝順祖母既為私情，又合法理。
5、小結(jié)：本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事。
6、對著要點試背本段。
(四)分析課文第四段。
1、齊讀課文第四段。
2、本段中哪句話是表文主旨?(“愿乞終養(yǎng)”)
3、貫穿全段的是哪兩個詞?(“盡節(jié)”“報養(yǎng)”——忠孝兩全)
4、晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求?(為李密的言辭和情理所動;彰顯孝治天下的恩德。)
5、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么?
事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。
言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。
心之誠：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。
6、對著要點試背本段。
四、美讀明情
1、師生合作共同有感情的朗誦課文。
老師、課代表、男生代表、女生代表各讀一段。
音樂背景：《感恩的心》。
2、總結(jié)全文內(nèi)容。
第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀;
第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷;
第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié);
第四段;解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。
全文的布局：先陳苦情，博得同情;后陳孝情，打動真情;再陳忠情，消除疑慮。精心布局,環(huán)環(huán)相扣,出于情,歸于理,陳情于事,寓理于情。
3、李密是如何把他對老祖母拳拳的孝敬之情陳述出來，打動晉武帝的呢?他都有哪些招式呢?
明確：
第一招：歷數(shù)童年的悲慘經(jīng)歷
第二招：陳述進退兩難的無奈
第三招：以皇帝之理消皇帝之疑
第四招：先盡孝后盡忠緩兵之計
總之，動之以“情”，起之以“誓”，曉之以“理”，明之以“義”。
4、《古文觀止》評論《陳情表》的語言：“至性之言，悲惻動人。”結(jié)合全文談?wù)勀銓Ρ疚恼Z言的體會。
《陳情表》的語言是有形的，有聲的。你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……你還可以聽到少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……
句式上：
四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。
對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，瑯瑯上口，感情倍感熱切，更具說服力。
比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。
積累常用成語：孤苦伶仃、煢煢孑立、形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、人命危淺、朝不慮夕。
五、拓讀明理
1、二十四孝故事選讀。
嚙指痛心：曾參，字子輿，春秋時期魯國人，孔子的得意門生，世稱“曾子”，以孝著稱。少年時家貧，常入山打柴。一天，家里來了客人，母親不知所措，就用牙咬自己的手指。曾參忽然覺得心疼，知道母親在呼喚自己，便背著柴迅速返回家中，跪問緣故。母親說：“有客人忽然到來，我咬手指盼你回來。”曾參于是接見客人，以禮相待。曾參學(xué)識淵博，曾提出“吾日三省吾身”(《論語·學(xué)而》)的修養(yǎng)方法，相傳他著述有《大學(xué)》、《孝經(jīng)》等儒家經(jīng)典，后世儒家尊他為“宗圣”。
鹿乳奉親：郯子，春秋時期人。父母年老，患眼疾，需飲鹿乳療治。他便披鹿皮進入深山，鉆進鹿群中，擠取鹿乳，供奉雙親。一次取乳時，看見獵人正要射殺一只麂鹿，郯子急忙掀起鹿皮現(xiàn)身走出，將擠取鹿乳為雙親醫(yī)病的實情告知獵人，獵人敬他孝順，以鹿乳相贈，護送他出山。
戲彩娛親：老萊子，春秋時期楚國隱士，為躲避世亂，自耕于蒙山南麓。他孝順父母，盡揀美味供奉雙親，70歲尚不言老，常穿著五色彩衣，手持撥浪鼓如小孩子般戲耍，以博父母開懷。一次為雙親送水，進屋時跌了一跤，他怕父母傷心，索性躺在地上學(xué)小孩子哭，二老大笑。
扇枕溫衾：黃香，東漢江夏安陸人，九歲喪母，事父極孝?？嵯臅r為父親扇涼枕席;寒冬時用身體為父親溫暖被褥。少年時即博通經(jīng)典，文采飛揚，京師廣泛流傳“天下無雙，江夏黃童”。安帝(107-125年)時任魏郡(今屬河北)太守，魏郡遭受水災(zāi)，黃香盡其所有賑濟災(zāi)民。著有《九宮賦》、《天子冠頌》等。
恣蚊飽血：吳猛，晉朝濮陽人，八歲時就懂得孝敬父母。家里貧窮，沒有蚊帳，蚊蟲叮咬使父親不能安睡。每到夏夜，吳猛總是赤身坐在父親床前，任蚊蟲叮咬而不驅(qū)趕，擔(dān)心蚊蟲離開自己去叮咬父親。
哭竹生筍：孟宗，三國時江夏人，少年時父亡，母親年老病重，醫(yī)生囑用鮮竹筍做湯。適值嚴(yán)冬，沒有鮮筍，孟宗無計可施，獨自一人跑到竹林里，扶竹哭泣。少頃，他忽然聽到地裂聲，只見地上長出數(shù)莖嫩筍。孟宗大喜，采回做湯，母親喝了后果然病愈。后來他官至司空。
其他：孝感動天、百里負(fù)米、蘆衣順母、親嘗湯藥、拾葚異器、埋兒奉母、賣身葬父、刻木事親、涌泉躍鯉、懷橘遺親、行傭供母、聞雷泣墓、臥冰求鯉、扼虎救父、嘗糞憂心、乳姑不怠、滌親溺器、棄官尋母。
2、閱讀材料《一位辛酸父親的來信》，你有什么感想?我們應(yīng)該怎樣孝順父母呢?
孝順父母是天經(jīng)地義的事情，我們不能只是把它掛在嘴邊，而應(yīng)該落實在具體行動中。
孝順從現(xiàn)在做起，“子欲養(yǎng)親不在”，同學(xué)們，珍惜這僅有的時光孝敬自己的父母吧。
孝順從小事做起，每天主動給媽媽倒水，捶背，母親節(jié)給媽媽買朵花少頂嘴父母是最容易得到滿足的，就像歌里唱的那樣：“常回家看看，幫爸媽刷刷筷子洗洗碗”，足以讓老人家得到安慰。
孝順從心靈做起，“每月給父母寄點錢花花，就敬到孝心了”這是一些人的“常規(guī)做法”如果只注重物的供養(yǎng)，那和養(yǎng)狗養(yǎng)馬有什么區(qū)別?我們不要把孝順父母當(dāng)作一種責(zé)任，“有父母可以孝敬是兒女的福氣”——孝順父母是我們一生的作業(yè)。
3、觀看公益廣告《給媽媽洗腳》，布置作業(yè)，請用心給父母洗一次腳，把過程及感受寫下來。
陳情表教案
〈陳情表〉復(fù)習(xí)教案
--高三一輪復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)目標(biāo):1，復(fù)習(xí)背誦課文，梳理文言知識
2.回味親情經(jīng)典佳作，提高寫作水平
(課前放歌曲磁帶)
你靜靜地離去 一步一步孤獨的背影 多想伴著你 告訴你我心里多么地愛你 花靜靜地綻放 在我忽想你的夜里 多想告訴你 其實你一直都是我的奇跡 一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏 你寂寞的心有誰還能夠體會 是不是春花秋月無情 春去秋來你的愛已無聲 把愛全給了我把世界給了我 從此不知你心中苦與樂 多想靠近你 依偎在你溫暖寂寞的懷里 告訴你我其實一直都懂你 (music) 多想告訴你 你的寂寞我的心痛在一起
“春去秋來你的愛已無聲 把愛全給了我把世界給了我 ，從此不知你心中苦與樂”一首《懂你》道盡了天下父母無私的奉獻;“多想靠近你 依偎在你溫暖寂寞的懷里 告訴你我其實一直都懂你”言盡了天下孝子永恒的企盼。懂你，難道我們都真的能讀懂這分永恒的親情嗎?
《一碗餛飩》
那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。
她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了?？墒?，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。
面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，看到她站在那里，就問:“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關(guān)系，我請你吃。” 老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了?”老婆婆關(guān)切地問。“我沒事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認(rèn)識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃?？墒俏覌寢?，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!” 老婆婆聽了，平靜地說道:“孩子，你怎么會這樣想呢?你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么去不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?” 女孩楞住了。
女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時，一眼就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色:“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了!” 這時，女孩的眼淚又開始掉了下來!
有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
親情是陽光，讓心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;親情是一清泉，讓情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈。請以“親情”為話題寫三個句子，要求用比喻，三個句子構(gòu)成排比。
今天我們復(fù)習(xí)“體味至愛親情”的第一篇《陳情表》
人言“讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝”。千百年來,人們常以“忠則《出師》,孝則《陳情》”相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強烈的感人力量。
“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容?！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。
一，檢查背誦:背誦第一段:陳述家庭不幸和祖孫相依為命的情形
文章一開始，作以“臣以險釁，夙遭閔兇。”總攝全段，它總提了:
第一:半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng);
第二:年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦;
第三:兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊;
第四:祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起
背誦第二段:寫朝庭對自己的優(yōu)禮有加，而自己卻由于祖母供養(yǎng)無主，不能奉詔的兩難處境(先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表達(dá)自己對晉武帝的感激之情，再敘州、郡、、朝庭優(yōu)禮的事實。然后，明確提出奉詔奔馳和孝養(yǎng)祖母的矛盾，給下文留下懸念。)
背誦第三段:提出了“以孝治天下的治國綱領(lǐng)”，陳述了自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并強調(diào)了自己的特別處境，進一步打消了晉武帝的疑慮，求得體恤。(針對上文，孝祖母和報國之間的兩難選擇，首句即言以“以孝治天下”是治國的綱領(lǐng)。言外之意是孝祖母雖然是私情，卻也合情合理，也合法。并為下文“乞終養(yǎng)”提出了理論依據(jù)。然后說自己出仕蜀政權(quán)是“本圖宏達(dá)，不矜名節(jié)”，打消了晉武帝的疑慮;再以祖母病篤，說明自己確實難以遠(yuǎn)離出仕)
背誦第四段:明確提出陳情的目的是“愿乞終養(yǎng)”，先盡孝，后盡忠。(作者先比較自己和祖母的年歲，說明盡孝之日短，盡忠之日長;然后，提出“終養(yǎng)”的要求。再極其誠懇地說明自己的情況，是天人共鑒的。表達(dá)自己對朝庭“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的忠心。)
全文融情于事，感情真摯，且細(xì)致慎密，讀來確實悲惻動人。不愧為寫親情之至文。
二、梳理文言知識:(分組讓學(xué)生到黑板梳理)
(一)通假字
1、閔:夙遭閔兇(通“憫”，可憂患的事)
2、零丁:零丁苦辛(通“伶仃”，孤獨的樣子)
3、有:常在床蓐祖母今年九十有六(通“又”，表示整數(shù)后有零數(shù))
4、蓐:常在床蓐(通“褥”，草席子)
(二)一詞多義
1、行:①行年四歲(動詞，經(jīng)歷)
②九歲不行(動詞，走路)
2、矜:①猶蒙矜育(動詞，憐惜)
?、诓获婷?jié)(動詞，自夸)
?、墼副菹埋鎽懹拚\(動詞，憐憫)
3、至:①至微至陋(副詞，極其)
②無以至今日(動詞，到達(dá))
4、以:①臣以險釁(連詞，因為)
②臣以供養(yǎng)無主(連詞，因為)
?、壑?jǐn)拜表以聞(連詞，相當(dāng)于“而”)
?、茆晕?(介詞，憑身份)
⑤伏惟圣朝以孝治天下(介詞，用)
?、蕹季咭员砺?介詞，用)
5、見:①慈父見背(代詞，我，自己)
②二州牧所見明知(動詞，看見)
6、親:①躬親撫養(yǎng)(代詞，親自)
?、谕鉄o期功強近之親(名詞，親戚)
7、日:①日薄西山(名詞，太陽)
?、趫箴B(yǎng)劉之日短(名詞，日子)
8、當(dāng):①當(dāng)侍東宮(動詞，任，充當(dāng))
?、谒喇?dāng)結(jié)草(副詞，應(yīng)當(dāng))
9、薄:①日薄西山(動詞，迫近)
②門衰祚薄(形容詞，微薄，少)
10、拜:①拜臣郎中(動詞，授官)
?、谥?jǐn)拜表以聞(動詞，奉上)
11、于:①州司臨門，急于星火(介詞，比)
?、谑浅急M節(jié)于陛下之日長(介詞，給)
12、夙:①夙遭閔兇(名詞，很早，幼年)
?、谫硪箲n嘆(名詞，早晨)
(三)詞類活用
1、躬親:躬親撫養(yǎng)(名作狀，親自)
2、日:則病日篤(名作狀，一天天地)
3、閔兇:夙遭閔兇(形作名，憂患兇喪這事)
4、微賤:猥以微賤(形作名，卑微低-的身份)
5、誠:愿陛下矜憫愚誠(形作名，誠心)
6、終:無以終余年(動詞使動，使……結(jié)束)
7、卒:保卒余年(動詞使動，使……終了)
8、遠(yuǎn)，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)(形作名，遠(yuǎn)的地方)
9、進退:臣之進退，實為狼狽(動作名，是否出來做官之事)
10、聞:謹(jǐn)拜表以聞(動詞使動，使……知道)
(四)古今異義的詞
1、至于:至于成立(①古義:到。②今義:程度副詞)
2、成立:至于成立(①古義:成人自立。②今義:創(chuàng)立)
3、不行:九歲不行(①古義:不能走路。②今義:不可以)
4、秀才:后刺史榮舉臣秀才(①古義:優(yōu)秀人才。②今義:科舉考試中最低一級考中者)
5、告訴:則告訴不許(①古義:申訴。②今義:讓別人知道)
6、辛苦:臣之辛苦(①古義:辛酸苦楚。②今義:身心勞苦)
(五)特殊句式
(六)常用成語:本文語言精美，形象生動，自然精粹，膾炙人口，許多詞語固定成了人們常用的成語:煢煢孑立、形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、皇天后土、天地共鑒、生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草
(七)句子的默寫和理解
三、集體背誦
結(jié)束語:《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動。在我們復(fù)習(xí)偷懶的時候，想想父母在背后默默的付出，不要忘了他們在我們身上寄予的殷切希望。
四、作業(yè):一、最近找時間給自己的父母打一次電話，向他們問候一下，告訴他們最近你為自己理想又作了做些努力以慰藉他們的付出。
二、背誦全文、整理文言知識。
三、讀自己原先寫的親情的文章或別人寫的優(yōu)秀親情文章，細(xì)細(xì)品味，重新寫一篇關(guān)于“親情”的短文。(隨著年齡的增長我們對事物的認(rèn)識和感悟也在加深，相信大家現(xiàn)在寫要比以前有更大的進步。)
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