《死亡詩(shī)社》被很多人定位為“自由思想”的浪漫詩(shī)篇，但是基廷如此的開(kāi)場(chǎng)并不是在讓大家洞悉自由思考的奧秘，而是首先讓我們知道：什么是人生，什么是青春，如果對(duì)待青春?下面給大家分享一些關(guān)于死亡詩(shī)社大學(xué)生觀后感作文5篇，供大家參考。

死亡詩(shī)社大學(xué)生觀后感作文大全(1)

《死亡詩(shī)社》是一部激情洋溢的青春勵(lì)志片，這部高評(píng)價(jià)，高口碑，高內(nèi)涵的佳作除了得到業(yè)界的追捧和贊譽(yù)外，也把熱愛(ài)詩(shī)歌的種子深深的埋在了觀影人的心中，讓更多人喜歡上了詩(shī)歌，讓更多人奔赴了詩(shī)歌行業(yè)，真正是一部充滿教育意義和啟發(fā)意義的好作品。

其實(shí)說(shuō)到底，那所謂的詩(shī)歌其實(shí)就是一種美好精神的化身，那是一種深藏在世人心中燃燒不息的自由之火，這種精神會(huì)讓人的精神得到解脫，會(huì)讓人的靈魂得到解放，會(huì)讓人的生命得到重生，所以它對(duì)人有致命的吸引力。

打破傳統(tǒng)，沖破教條，追求自由，擺脫束縛，發(fā)掘自我，發(fā)現(xiàn)本我，飽含激情，充滿熱愛(ài)，這就是所謂的死亡詩(shī)社，一個(gè)永遠(yuǎn)向往自由的，一個(gè)永久追求自由的，一個(gè)永恒實(shí)現(xiàn)自由的團(tuán)體。那么真正的《死亡詩(shī)社》到底是什么呢，看完電影后我們就會(huì)明白那是一個(gè)優(yōu)秀老師想要傳遞給學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，那也是一群有志青年想要突破社會(huì)教條，想要打破死板教學(xué)的頑強(qiáng)反抗。

莊嚴(yán)肅穆、紀(jì)律嚴(yán)明、傳統(tǒng)壓抑的高中生活讓學(xué)生們苦不堪言，這種壓抑沉重的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生們變得越來(lái)越死板，越來(lái)越憂郁，越來(lái)越迷茫，可就在這時(shí)候，一個(gè)擁有自由靈魂的老師出現(xiàn)了，這讓身處深淵的學(xué)生們看到了光明?；永蠋熓且粋€(gè)特立獨(dú)行的教師，他一直在用獨(dú)特的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的激情和熱情，他也一直不厭其煩的鼓勵(lì)學(xué)生要找尋自己的聲音，要感受自由的靈魂，他甚至讓“死亡詩(shī)社”從新在學(xué)生之間活了起來(lái)，讓學(xué)生真正的明白了自由的真諦，因此，從這一點(diǎn)來(lái)看，基延確實(shí)是一個(gè)合格的老師，或者說(shuō)他才是一個(gè)真正的老師。

而那群活在“模仿、恐怖、頹廢、污穢”這四大信仰下的學(xué)生呢，面對(duì)基延先生所傳遞的自由，針對(duì)基延先生所描繪的激情，他們像身處沙漠中的仙人掌一樣，一直在瘋狂的汲取著這不可多得的甘霖，一直在拼命享受著這難以獲取的激情，著實(shí)是感受到了一種前所未有的幸福和解脫。

這就是《死亡詩(shī)社》，一部充滿激情，充滿自由，充滿青春的詩(shī)篇，它值得我們吟誦，也值得我們謳歌。

死亡詩(shī)社大學(xué)生觀后感作文大全(2)

《死亡詩(shī)社》是一部外國(guó)勵(lì)志電影，它簡(jiǎn)直是我從出生以來(lái)看過(guò)的最感人的一部電影。

電影講的是基丁老師教導(dǎo)他的學(xué)生們用自己的眼光看世界，做自己認(rèn)為對(duì)的事情的故事。一些學(xué)生們偷偷違反校規(guī)辦了“死亡詩(shī)社”，每天晚上跑出校門(mén)交流詩(shī)作，最后被一個(gè)叫“卡梅倫”的叛徒告密，詩(shī)社里的半數(shù)學(xué)生被開(kāi)除，深受學(xué)生愛(ài)戴的基丁老師也被牽連，一起被開(kāi)除。看到影片末尾基丁老師離開(kāi)學(xué)校，跟同學(xué)們告別的時(shí)候，我的眼淚如決堤的洪水，再也止不住的流了下來(lái),太感動(dòng)了。

真正的愛(ài)是什么?是無(wú)窮無(wú)盡的寵愛(ài)?是給他取之不盡用之不竭的財(cái)富?還是為他規(guī)劃一個(gè)錦繡前程?不，不，都不是!是給與他自己選擇的自由!

父母生下孩子，撫養(yǎng)他是父母的義務(wù)，教導(dǎo)他是父母的職責(zé)。但如果像電影中尼爾父親和那些校規(guī)那樣處處約束孩子，那就不是教育，那與綁架無(wú)異。

這個(gè)世界上，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，誰(shuí)都不能隨意操控別人。愛(ài)是無(wú)邊的，但愛(ài)的方式跟愛(ài)同樣的重要。電影中尼爾父親和學(xué)校那樣嚴(yán)苛的管束，名義上是對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，希望他們不走歪路，而實(shí)質(zhì)上卻適得其反。

影片最讓我感動(dòng)和羨慕的是基丁老師，他總能站在學(xué)生的角度思考和處理問(wèn)題，這是多么難能可貴的啊!而影片的最后，那么優(yōu)秀的好老師卻被學(xué)校無(wú)情的開(kāi)除了，太可悲了。故事雖然是發(fā)生在很多年前的國(guó)外，卻很值得現(xiàn)在的我們好好反思。

死亡詩(shī)社大學(xué)生觀后感作文大全(3)

<死亡詩(shī)社>是威爾頓學(xué)校的一個(gè)組織，而威爾頓的榮譽(yù)畢業(yè)生，從倫敦回來(lái)執(zhí)教的新教師約翰?；⒒匦３鋈斡⑽慕處煟惨酝鶇⒓舆^(guò)"死亡詩(shī)社"這個(gè)組織。

基廷給同學(xué)們講說(shuō)了詩(shī)社的秘密，在尼爾同學(xué)的倡導(dǎo)下，"死亡詩(shī)社"得以重建，查理，納克斯，米克，卡麥隆等同學(xué)熱烈的響應(yīng)下，怯懦的托德也加入了進(jìn)來(lái)，從此，"死亡詩(shī)社"的成員們?cè)诋?dāng)年基廷聚會(huì)的地方和著優(yōu)美的詩(shī)句，扭動(dòng)起節(jié)奏強(qiáng)烈的非洲原始舞蹈釋放著青春生命的活力。

威爾頓學(xué)校發(fā)生著悄然的變化，麻煩和不幸在這悄然變化中也隨之而來(lái)，尼爾參加的<仲夏夜之夢(mèng)>演出遭到父親極力的阻攔，納克斯暗戀上名花有主克麗絲姑娘……一切一切引起了校長(zhǎng)的注意，由此有了令人不開(kāi)心的結(jié)局。

在影片當(dāng)中，我最反感的尼爾的父親在關(guān)涉尼爾的興趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，也是這樣，有很多家長(zhǎng)就是把自我的興趣愛(ài)好強(qiáng)加給自我的孩子，都不問(wèn)孩子是否喜歡什么，不喜歡什么。都說(shuō)興趣是最好的教師，只要孩子對(duì)某一方面有感興趣，家長(zhǎng)不要去扼殺孩子的興趣，要加以正確的引導(dǎo)。很多的孩子被成人扼殺在搖籃之中，這是個(gè)很值得深思的問(wèn)題。

基廷教師最好的一點(diǎn)是他真正的去了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，也用學(xué)生能夠理解的方式讓學(xué)生了解自我。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

在這部影片中，我很喜歡這兩句話:及時(shí)行樂(lè);認(rèn)不是受契約束縛的奴。

死亡詩(shī)社大學(xué)生觀后感作文大全(4)

最初以為<死亡詩(shī)社>是一部關(guān)于詩(shī)·詩(shī)人的電影，看完后才發(fā)覺(jué)與詩(shī)無(wú)關(guān)。

這是一部關(guān)于青春、自由、生命的三維命題。一群十七八歲的高中生，為了追求他們的獨(dú)立思想，為此而付出了巨大的代價(jià):一個(gè)自殺，一個(gè)被開(kāi)除，其余的放下自我堅(jiān)守的陣地。

<死亡詩(shī)社>反映了兩個(gè)截然不一樣的世界，一個(gè)是象征著束縛和壓抑的現(xiàn)實(shí)世界，“傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，優(yōu)越”被作為校訓(xùn)長(zhǎng)期鉗制著學(xué)生的思想，而與之相對(duì)的，則是學(xué)生私下的反叛“承諾，恐怖，頹廢，排泄”，一個(gè)體現(xiàn)了自由的夢(mèng)想世界，那么，作為這兩個(gè)世界聯(lián)系點(diǎn)的基丁教師，用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了翱翔的勇氣和向往翱翔。但對(duì)傳統(tǒng)與紀(jì)律的顛覆并不是這部影片所要宣揚(yáng)的主旨，影片以尼爾自殺，基廷被革職，死亡詩(shī)社消解于秩序之中而告終.這說(shuō)明基廷向傳統(tǒng)教育制度挑戰(zhàn)的行為是秩序所不答應(yīng)的，甚至是不能容忍的。基丁最終被開(kāi)除的命運(yùn)似乎也折射出那些對(duì)于敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育模式的人，應(yīng)對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的一種無(wú)奈。盜火者給人們光明，而自我卻只能永遠(yuǎn)背負(fù)著惡名，默默舔犢著自我的傷口。他被傳統(tǒng)打敗，卻贏得了學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴。

該片固然拍攝于1989年，但在今日看來(lái)仍然對(duì)于教育工作者們有著現(xiàn)實(shí)的教育意義。它揭示了各國(guó)教育的一個(gè)共同弊端:過(guò)分注重應(yīng)試結(jié)果，和對(duì)既成刻板的教育體制的固守。教育的基本目的是什么?學(xué)校在一個(gè)實(shí)利主義的社會(huì)風(fēng)氣里需不需要重新呼喚教育的人文關(guān)懷?教師在現(xiàn)行的教育體制下是做一個(gè)體制內(nèi)的灌輸者，還是做一個(gè)導(dǎo)引青春航程的船長(zhǎng)?這些題目都能夠在影片中找到答案。

相信所有觀看過(guò)這部影片的觀眾都很喜歡這個(gè)基丁教師，由于他的教育聰明;由于他對(duì)學(xué)生的理解和欣賞;由于他的敢于反傳統(tǒng)勇于創(chuàng)新。我想這一切都源于他對(duì)教育的熱愛(ài)。

一名教師并非意味著必須偉大。偉大至少一部分出自天賦，這是無(wú)法傳授的。然而偉大的教師必須是優(yōu)秀的教師。教學(xué)是個(gè)人行為，是與教育工作者承擔(dān)的義務(wù)和職責(zé)相一致的現(xiàn)實(shí)行為。

我們經(jīng)常把熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)教育事業(yè)掛在嘴邊，但真正像基丁教師那樣全身心地甚至是全靈魂地投進(jìn)又有幾個(gè)?對(duì)待孩子我們有沒(méi)有足夠的職責(zé)感，有沒(méi)有靜下心來(lái)往發(fā)現(xiàn)他們的完美和可愛(ài)?世事的繁瑣似乎已經(jīng)讓我們忘了體驗(yàn)完美，開(kāi)釋完美。孩子體會(huì)不到我們的熱情，自我體會(huì)不到其中的成就和快慰。

生命是什么?也許我們每個(gè)人以往在心底問(wèn)過(guò)自我的題目。有人說(shuō):生命是絢麗的詩(shī)，生命是跳動(dòng)的音符，生命是跌宕起伏的戲劇，生命是對(duì)于這個(gè)世界的狂野的愛(ài)。生命的美在于對(duì)自由的向往與自身價(jià)值的體現(xiàn)。

固然我們都在過(guò)著并不如我們想象中那般完美的生活，固然在傳統(tǒng)的精致的教育體制下我們正逐漸麻痹，逐漸被生活的壓力腐蝕，我們也要避免讓自我成為不是自我，永遠(yuǎn)不要讓自我變成一個(gè)冷漠的騙子，一個(gè)自欺欺人的叛徒!

死亡詩(shī)社大學(xué)生觀后感作文大全(5)

最近，內(nèi)心似乎都不怎樣平靜。前幾天又重新看了一些關(guān)于南科大的消息，著實(shí)敬佩朱清時(shí)校長(zhǎng)。說(shuō)來(lái)也巧，重新翻了一次<世界因你不一樣>，李開(kāi)復(fù)提到了一步名為<死亡詩(shī)社>的電影，當(dāng)天英語(yǔ)教師又力推了一番。于是，靜下心來(lái)看看這部電影突然間在心中成了一件理所當(dāng)然的事?？赐?，感覺(jué)還是蠻復(fù)雜的。

首先，說(shuō)說(shuō)我最喜歡的教師吧。我覺(jué)得他年輕時(shí)骨子里都是叛逆的?？释杂桑哪?，富有創(chuàng)新，能成為一位教師對(duì)能聽(tīng)他上課的學(xué)生來(lái)說(shuō)真是一件十分幸運(yùn)的事。我記得一幕，his college asked him:“what you want them to be?”he answered:“free thinker”很簡(jiǎn)單的回答，我覺(jué)得卻是回答出了教育的最終目標(biāo)。試想，一個(gè)不具備獨(dú)立思考本事的人能稱得上是一個(gè)完整的人嗎?

說(shuō)到這，我突然又想到自我所處的這么一個(gè)大環(huán)境。大家都學(xué)一樣的課，聽(tīng)同一個(gè)教師上課，考一樣的試……這不是“文憑工廠”又是什么?那里我不想說(shuō)太多，過(guò)段時(shí)光會(huì)好好總結(jié)一番。

john keating最終還是被解雇了。說(shuō)真的，我覺(jué)得很遺憾。也讓我明白一點(diǎn):一個(gè)人是無(wú)法戰(zhàn)勝一種體質(zhì)或是一些個(gè)潛規(guī)則的，即便是它們?cè)缫延馗翗O。但從另一個(gè)方面想，john keating還是幸運(yùn)的，他并沒(méi)有白白犧牲，他至少感化了一些人，讓他們重新認(rèn)識(shí)了自我，讓他們明白自我究竟想怎樣去挑戰(zhàn)將來(lái)，雖然有人為此付出了生命的代價(jià)(這算是劇中讓人感到最惋惜，悲傷的一幕吧)，但我覺(jué)得至少他們提高了，至少像一個(gè)完整的人了。

對(duì)于現(xiàn)實(shí)，我不敢有太多的奢望。我不奢望自我有類(lèi)似john keating的spirit leader來(lái)引導(dǎo)我(或許也存在，只是我還沒(méi)發(fā)現(xiàn))。我所能做的，僅有自我努力改變自我，對(duì)自我負(fù)責(zé)。

寫(xiě)到這，突然又想到南科大，在此期望她有個(gè)光明的明天吧。

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