死亡詩(shī)社中學(xué)生觀后感5篇
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《死亡詩(shī)社》是一篇青春洋溢的詩(shī)篇，很多人看過(guò)之后甚至都開始從事詩(shī)歌創(chuàng)作，然而正常讓這部電影可以在影迷心中燃燃不息的是那份自由的精神，解放自己，活動(dòng)重生的靈魂，這才是片中由基廷先生道出的“真諦”!下面給大家分享一些關(guān)于死亡詩(shī)社中學(xué)生觀后感5篇，供大家參考。
死亡詩(shī)社中學(xué)生觀后感大全(1)
“船長(zhǎng)!我的船長(zhǎng)”會(huì)永遠(yuǎn)留在看過(guò)這部電影的觀眾的腦海之中，只要是看過(guò)《死亡詩(shī)社》的觀眾任誰(shuí)都不會(huì)忘記這句經(jīng)典的臺(tái)詞，結(jié)尾時(shí)最后的呼喊是本片的高潮，之前積累的情感僅僅憑借一句話和一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作便完全爆發(fā)了，影片結(jié)尾處幾乎是沉默和靜止的畫面，導(dǎo)演所傳達(dá)出的是一種無(wú)聲的反抗，此時(shí)一些的語(yǔ)言都比不上這中再簡(jiǎn)單不過(guò)的處理，校長(zhǎng)大人還在暴怒著喋喋不休，卻成為了小丑般的聒噪，每每看到這里總會(huì)感到一種力量通過(guò)沉默噴薄而出。
這是一部1989年的電影，卻在2014年甚至以后更久都會(huì)令觀眾銘記，經(jīng)典之所以謂之經(jīng)典便在于這種歷久彌新的魔力，卡爾維諾早就為“經(jīng)典”這個(gè)神奇的名詞著書立傳下過(guò)了定義，也正像其所說(shuō)，經(jīng)典就是每次重讀(看)時(shí)都會(huì)得到新的收獲。
已經(jīng)記不清是第幾次看《死亡詩(shī)社》了，少說(shuō)也要有三、四次了吧，仿佛就是為了等到結(jié)尾處的“船長(zhǎng)!我的船長(zhǎng)”就要重看一下這部電影，雖然2個(gè)多小時(shí)的片長(zhǎng)讓這部電影節(jié)奏顯得有些緩慢，但其實(shí)重看時(shí)往往不會(huì)在關(guān)注劇情，便有心來(lái)欣賞彼得·威爾鏡頭中精美的畫面，從攝影的角度來(lái)說(shuō)本片拍的很美，自然環(huán)境從始至終都沒(méi)有脫離開劇情，也絕非簡(jiǎn)單的成為故事的背景而已，整部電影所探討的詩(shī)意便恰到好處的從這些油畫感十足的畫面中流露出來(lái)，不經(jīng)意間連最細(xì)微之處也變得富有的詩(shī)意。
想必?zé)o論是誰(shuí)都希望能碰到羅賓·威廉斯這樣的老師，有趣、有活力，對(duì)生活富有激情，不循規(guī)蹈矩，而似乎無(wú)論是誰(shuí)捫心自問(wèn)后只能慚愧的承認(rèn)自己很難成為這樣的老師，其實(shí)無(wú)論是否從事教師的職業(yè)，我們的船長(zhǎng)通過(guò)影片在教我們一種生活的方式，一種我們向往的生活方式，有點(diǎn)兒可望不可及，卻其實(shí)并非不可能，有時(shí)候看這部電影也會(huì)令我感到一點(diǎn)點(diǎn)羞愧，總覺(jué)得自己少了些面對(duì)生活的勇氣，總是不能用“槍打出頭鳥”或“出頭的椽子先爛”來(lái)安慰自己，漸漸的習(xí)慣了妥協(xié)，習(xí)慣了沉默，習(xí)慣了人云亦云，成為了集體的微不足道的一部分，再也沒(méi)有了自己。
看這部電影喜歡上羅賓·威廉斯的觀眾或許不在少數(shù)，的確是羅賓·威廉斯亦正亦邪的表現(xiàn)賦予了這個(gè)角色最令人著迷的性格，做人不能只會(huì)恰到好處，還要恰到壞處，往往只有恰到壞處的人才更富有魅力。
死亡詩(shī)社中學(xué)生觀后感大全(2)
《死亡詩(shī)社》這部影片充分體現(xiàn)了一位處于教育改革前沿的一線教師的教學(xué)片段，對(duì)我的感觸很大。
故事發(fā)生在美國(guó) 一所頂級(jí)私校，當(dāng)時(shí)學(xué)校的培養(yǎng)方針是非常固守傳統(tǒng)，從來(lái)不考慮學(xué)生的個(gè)性及興趣，學(xué)校的目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)名牌大學(xué)?；∠壬某霈F(xiàn)，一下子使原本壓抑的校園變得生機(jī)勃勃。基丁先生也是在這個(gè)傳統(tǒng)固守的環(huán)境中成長(zhǎng)的，他深感保守的教育思想所帶來(lái)的束縛。因此他用滿腔的熱情引導(dǎo)學(xué)生們擺脫束縛，追求自己理想中的教學(xué)模式。他讓學(xué)生 撕前言，捂住 學(xué)生 眼鏡做詩(shī)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上從不同角度思考，看問(wèn)題。并且能從每個(gè)學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，讓 害羞 ， 膽怯的托德變得自信等等。船長(zhǎng)基丁深受學(xué)生們的喜愛(ài)。但是在當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)教育思想的束縛下，許多人并不理解 像基丁這樣有思想有個(gè)性的老師。
故事以尼歐自殺后達(dá)到了最高潮。自殺事件導(dǎo)致了基丁老師的解雇，但學(xué)生們不顧校長(zhǎng)的阻止用基丁老師教他們的方式向基丁老師表示了他們的敬意。 雖然結(jié)局以學(xué)生 基丁老師的失敗為結(jié)局，但那是壯美的失敗，因?yàn)樗麄冃盐蛄耍纯沽?，雖然失敗了，但自由的心一旦點(diǎn)燃就無(wú)法熄滅。
結(jié)合現(xiàn)在的教育， 也能夠從一些方面折射出當(dāng)今教育考試制度與提倡素質(zhì)教育的矛盾。有時(shí)真的是非常矛盾，你生活在這個(gè)大環(huán)境下，必然要去適應(yīng)這個(gè)大環(huán)境。從內(nèi)心出發(fā)，我還是非常欣賞向基丁 先生這樣的老師，他的教學(xué)方式新穎、活躍，能讓每位學(xué)生從中受到啟發(fā)，是真正體現(xiàn)個(gè)性的教育。
死亡詩(shī)社中學(xué)生觀后感大全(3)
《死亡詩(shī)社》威爾頓學(xué)校是一所升學(xué)率不錯(cuò)的百年名校，可是在孩子們的眼中，這卻是一所嚴(yán)格、傳統(tǒng)的地獄般的學(xué)校，它就像一部毫無(wú)熱度與感情色彩的機(jī)器，將每一名學(xué)生加工成面目一致的合格產(chǎn)品。但家長(zhǎng)們?yōu)榱耸棺约旱暮⒆訉?lái)能考上名牌大學(xué)，都紛紛將他們送到這里。課堂上，老師們循規(guī)蹈矩地上著課，學(xué)生們循規(guī)蹈矩地聽(tīng)著課?？墒沁@一切，卻因?yàn)榛∵@個(gè)異類老師的出現(xiàn)而改變了。
新來(lái)的基丁老師跟其他老師有著不一樣的上課風(fēng)格，他吹著口哨走進(jìn)教室，帶領(lǐng)學(xué)生們遠(yuǎn)離井然有序的教室，去面對(duì)那一張張已故校友的照片，去感悟時(shí)光的短暫和生命的消亡。他讓同學(xué)們記住一句話Seize the day(抓住今天)，這一幕表面上離經(jīng)叛道，卻直指生命?；±蠋煹恼n堂徹底打破了傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩。
基丁老師的課總是充滿意外和激情，他帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)站到桌子上俯視四周，他告訴學(xué)生，如果換一種角度看世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)世界很不一樣。他甚至將課堂搬到操場(chǎng)上，他讓學(xué)生們踢球之前每人念一句激勵(lì)自己的詩(shī)歌，讓他們領(lǐng)悟詩(shī)的力量，抒發(fā)心底的激情。
學(xué)生們?cè)诨±蠋煹母腥鞠赂淖冎约?，一向膽小的陶德，在基丁老師的鼓?lì)下，跳到桌子上大聲朗誦自己的詩(shī)歌，找回了自信。尼爾在理想和服從之間選擇了理想，第一次違背父親的意愿，去實(shí)現(xiàn)自己的演員夢(mèng)?；±蠋熅拖褚粋€(gè)船長(zhǎng)，用自己的人格魅力感染著被壓抑太久的同學(xué)們，讓他們明白了生命就應(yīng)該象野馬般在原野上肆意馳騁，如群鳥般在天空中展翅飛翱翔。
基丁老師摒棄了刻板與教條，不用教鞭和體罰，卻以詩(shī)歌、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、以深厚的學(xué)識(shí)和熱誠(chéng)的心靈，在無(wú)拘無(wú)束的分享中去開啟一顆顆懵懂的心靈。他不僅僅是學(xué)生們的導(dǎo)師，更是激勵(lì)他們成長(zhǎng)的精神之父。
死亡詩(shī)社中學(xué)生觀后感大全(4)
《死亡詩(shī)社》又名《春風(fēng)化雨》，朋友曾一向推薦看的一部電影，今日最終抽時(shí)光從頭到尾看了一遍個(gè)人覺(jué)得還是按英文直翻的比較好，通片看下來(lái)，就覺(jué)得胸口漲漲的，想要發(fā)泄，卻怎樣也找不到出口。無(wú)法說(shuō)出的無(wú)奈?？吹阶罱K尼爾被他的父親逼的自殺，看到父親一向在說(shuō)他自我的想法——哈佛、醫(yī)生，他最終憋不住了，向父親怒吼出“I must tell you what I feel!”他的父親說(shuō)“Tell us what you feel!”我以為矛盾能夠得此緩解，結(jié)果尼爾卻父親被告知如果是演戲的話想都別想，尼爾最終放下了最終的掙扎，也許從那一時(shí)刻起他就有了輕生的念頭，因?yàn)樗X(jué)得活著沒(méi)意思，沒(méi)有價(jià)值。尼爾有如此想法也不是這一件事導(dǎo)致的，而是日積月累的，從影片開始，尼爾的父親勒令他退出校報(bào)社，就能夠看出尼爾的無(wú)奈。最終的自殺行為也就能夠理解了。
看到尼爾的父親，我就看到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中大多數(shù)的父母，他們把年輕時(shí)未完成的夢(mèng)想一廂情愿的加在了孩子的身上，認(rèn)為這樣走下去肯定沒(méi)錯(cuò)?？墒牵麄兒雎粤?，孩子作為一個(gè)個(gè)體，一個(gè)有著獨(dú)立的思考本事的個(gè)體，他們有權(quán)利選擇自我的生活。不錯(cuò)，父母的引導(dǎo)對(duì)孩子有必須的影響，但那只能是引導(dǎo)，只要他們沒(méi)有往壞的方面發(fā)展，何不讓他自我成長(zhǎng)，或許他會(huì)更加體會(huì)到成長(zhǎng)的歡樂(lè)——思想的宣泄，生命的價(jià)值。家長(zhǎng)也會(huì)簡(jiǎn)便點(diǎn)，與其一門心思的撲在孩子身上，倒不如花更多時(shí)光來(lái)實(shí)現(xiàn)自我未完成的夢(mèng)。
再看看基丁教師最終被當(dāng)做了替罪羊，成了犧牲者，也許這是解決問(wèn)題的唯一方法——你好，我好，大家好，僅有他沒(méi)有好下場(chǎng)。犧牲了基丁教師，這不是皆大歡喜嗎——學(xué)校的榮譽(yù)能夠保住，學(xué)校的穩(wěn)定能夠保住，學(xué)校的制度能夠保住。于是就以退學(xué)逼迫死亡詩(shī)社的成員們威脅他們讓他們作偽證。他們還是孩子啊!努安達(dá)堅(jiān)持不說(shuō)謊，最終難逃退學(xué)命運(yùn)?？吹酵械略谛ｉL(zhǎng)那，在父母的旁邊，他那無(wú)法申訴的眼神，他絕望了，我也絕望了。最終基丁教師最終要走了，托德最終忍不住了，他覺(jué)得必須要讓教師明白真相，他們不想背叛教師，但他們無(wú)力反抗?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)的站到課桌上，呼喚著“ohcaptain，mycaptain!”眼淚最終忍不住了，在眼眶里直轉(zhuǎn)?；〗處熥罱K是帶著笑離開的，因?yàn)樗靼祝心敲匆蝗簩W(xué)生已經(jīng)開始自我思考了。
死亡詩(shī)社中學(xué)生觀后感大全(5)
“死亡，是汲取生命中所有的精華?！?/p>
在<死亡詩(shī)社>中，羅賓·威廉姆斯把這句梭羅的詩(shī)宣講給他新一屆的學(xué)生。
名字容易讓人誤解，其實(shí)這不是一部充滿死亡氣息的電影。在那里，沒(méi)有普拉斯那樣的女人故事，也沒(méi)有陰冷刺骨的文字。相反，這應(yīng)當(dāng)歸類于學(xué)校青春劇。在這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐栴D教會(huì)學(xué)校(男校)有著這樣的四個(gè)口號(hào)，傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，優(yōu)秀。學(xué)校里，有這樣一群俊美如阿波羅的男孩。他們的眼中閃著好奇的光芒，對(duì)愛(ài)和異性的憧憬，掙扎著奮起的力量，向往一次不計(jì)代價(jià)的獨(dú)立的飛翔。
這是七個(gè)男孩的故事，他們是:托德，尼爾，查理，諾克斯，米克斯，皮茨和卡梅隆。托德是個(gè)不敢表達(dá)自我的男生，他的哥哥十分優(yōu)秀，所以他總是顯得有那么些自慚形穢。尼爾是一群人中的首領(lǐng)，為人直爽性格熱情。查理是一個(gè)肆無(wú)忌憚的人，沒(méi)有他不敢說(shuō)的話也沒(méi)有他不敢做的事。諾克斯愛(ài)上了一個(gè)女孩，在三番兩次的膽怯中最終鼓起勇氣捧著花束去了女孩子的學(xué)校?；〉某霈F(xiàn)，似乎改變了他們的未來(lái)，但他們眼中閃耀的光芒，又證明了他們內(nèi)心的期盼。
第一堂課，基丁叫大家撕去了教科書上對(duì)詩(shī)歌評(píng)判與賞析規(guī)定那一頁(yè)，并努力告訴他們青春的活力和詩(shī)句的甜蜜，讓大家都叫他“船長(zhǎng)”，大家都笑了。早慧的尼爾干脆的撕去那一頁(yè)，懦弱的托德怯怯的撕去那一頁(yè)，認(rèn)真的卡梅隆工整的撕去那一頁(yè)。學(xué)生不一樣的表現(xiàn)并沒(méi)有讓基丁感到奇怪
第二堂課，基丁站在講臺(tái)桌讓大家上講臺(tái)來(lái)?yè)Q一個(gè)眼光看這個(gè)世界，讓他們朗誦自我的詩(shī)歌，讓他們用詩(shī)句唱出心底的感受。尼爾很驕傲的展示自我的杰作，卡梅隆寫得規(guī)規(guī)矩規(guī)矩，膽小的托德在基丁的逼迫下也喊出了他心中的惠特曼，博得了全班同學(xué)的掌聲。
第三堂課，基丁耐心的告戒大家，夢(mèng)想是不能對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的，他們必須在現(xiàn)實(shí)的天空下放飛自我的夢(mèng)想，他鼓勵(lì)每一位學(xué)生的個(gè)性和夢(mèng)想，又著實(shí)為他們的現(xiàn)實(shí)擔(dān)憂。尼爾愛(ài)好戲劇，可他父親并不期望兒子和戲劇沾上邊，基丁不止一次的鼓勵(lì)尼爾把自我的想法說(shuō)給父親聽(tīng)，尼爾辦不到。尼爾瞞著父親參加了學(xué)校戲劇團(tuán)的演出，父親意外出現(xiàn)，冰冷的拽走了尼爾，還嚴(yán)肅的說(shuō)要把尼爾轉(zhuǎn)送軍校。尼爾一聲大叫，然后獨(dú)自說(shuō):“我演得真好。”
最終一堂課，一個(gè)戲劇愛(ài)好者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)活生生的靈魂死了。無(wú)奈的尼爾最終拿起了父親書桌里的手qiāng，指向了自我……托德的難以置信，在白雪皚皚的雪地中，托德不斷奔跑卻又不斷摔倒，還有他那撕心裂肺的哀嚎，他無(wú)法理解這一切，他無(wú)法原諒這一切。當(dāng)七個(gè)男孩中唯一一個(gè)依然嚴(yán)謹(jǐn)依然只懂得明哲保身的卡梅倫報(bào)告了學(xué)校關(guān)于基汀教師鼓勵(lì)他們組織死亡詩(shī)社之后，基汀只能選擇離開。忍無(wú)可忍的查理在揍了卡梅隆一拳后也被學(xué)校開除。可在他身后一個(gè)接一個(gè)的靈魂站了起來(lái)。即使是校長(zhǎng)也不能把這些孩子從課桌上拉下來(lái)，他們獨(dú)立、驕傲、自信。
他們反復(fù)吟唱著惠特曼的詩(shī)句:“啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)?！睉?yīng)對(duì)這個(gè)世界，他們做了第一次發(fā)自內(nèi)心的選擇，一個(gè)愿意承擔(dān)后果的選擇?；∽罱K的笑容是對(duì)他們最好的鼓勵(lì)了，他們已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)獨(dú)立了，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣在這個(gè)世界和自我的夢(mèng)想一齊生存了。
影片依然有美國(guó)電影的一貫風(fēng)格——艷麗的色彩，逗人的橋段，戲劇的沖突，煽情的故事。然而，導(dǎo)演并沒(méi)有所以而讓影片止步于此。
浪漫的詩(shī)人走向了死亡，無(wú)法理解現(xiàn)實(shí)，僅有把自我捏碎。
勇敢的斗士離開了，他會(huì)用他的一生去戰(zhàn)斗去向現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。
理性的哲人留下了，他從生命和死亡的對(duì)話中透徹地理解了人生的智慧，他會(huì)獨(dú)立地承擔(dān)自身的命運(yùn)。
無(wú)畏的船長(zhǎng)被放逐了，他注定是一個(gè)流浪的游吟詩(shī)人，也注定是他船員們一輩子的老船長(zhǎng)。
影片名為<死亡詩(shī)社>，也許正是借用了“向死而生”的含義。僅有讓不屬于自我的那部分思想、那部分靈魂死去，才能真正把握住屬于心靈的那部分生命。開始真實(shí)的生，清醒的生，有意義的生!
電影在一群站在課桌上的孩子深情的注視下劃了句號(hào)?？缮钸€在繼續(xù)，看電影的人還在繼續(xù)。我是否有一天也能那樣獨(dú)立的站著?
電影是門遺憾的藝術(shù)，她界于創(chuàng)作與未完成之間。她象一盞燈，照亮你心靈的一條小路，啟發(fā)你，引導(dǎo)你，讓你獨(dú)立的思考，在人生的旅途中去完成，去實(shí)現(xiàn)?？措娪耙彩且患塥?dú)立的事，在那流光幻影之中，你歡樂(lè)，你悲傷，你憤怒，你感悟。在電影里，所有所有的一切都是你自我的，都是獨(dú)立的。
我們的獨(dú)立精神應(yīng)當(dāng)植根于生命的野性，夢(mèng)想和勇氣，生命是對(duì)于這個(gè)世界的狂野的愛(ài)?；蛟S生命有時(shí)會(huì)是痛苦的，但不要忘了靈魂深處面向生的勇氣和對(duì)生的渴望。
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