小學(xué)數(shù)學(xué)班主任讀書心得
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小學(xué)數(shù)學(xué)班主任讀書心得五篇
讀書時(shí)為了把自己的讀書心得記錄下來或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜矶龅墓P記。就是我們所說的讀書筆記,下面給大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)老師教師讀書心得,歡迎來查閱!
小學(xué)數(shù)學(xué)班主任讀書心得1
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書,雖然是由被翻譯成中文的,在此過程中難免變得晦澀難懂了許多,或許從某種角度而言較低了可讀性,但是仍然震撼心靈,畢竟是一本優(yōu)秀的書籍。關(guān)于教與學(xué),一直以來都是大家一直探索的問題,而在這里,帕克·帕爾默比任何人都有自己獨(dú)到的見解,使我受益匪淺。無論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人,這本書都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。
這本書帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè),他們深愛著自己的學(xué)生和課程。但是,教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣,把愛獻(xiàn)給孩子們,用心來教,為我們的教學(xué)注入鮮活的情感?
在本書中,帕爾默帶領(lǐng)著重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程,它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情?!斑@本書建立在一個(gè)簡單的前提之上:良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟,真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)?!?/p>
盡管表現(xiàn)形式不一,但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn):他們完全沉浸在課堂上,和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng),這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)會為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法,存在于教師的內(nèi)心中。教師的內(nèi)心包含著知識、情感、精神和意志。
《教學(xué)勇氣》震撼我的.還有它對恐懼文化的詮釋。和作者所言相似,作為教師,我們每個(gè)人都免不了恐懼:恐懼教學(xué)效率的不盡如人意,恐懼家長、社會對教師的高要求,恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距……因?yàn)榭謶?,繼而便拼命地尋找改變的源頭活水,一而再,再而三,不斷地拼搏、抗?fàn)帯^斗。
終于,有了小小的收獲,然成功的喜悅尚未遍及全身,便發(fā)現(xiàn)自己早已因此疲憊不堪,只不過成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺著累而已;倘若拼搏、抗?fàn)帯^斗失敗,那更懊惱不已,覺著自己沒有功勞連苦勞也忽略不計(jì)了。于是忍不住感嘆:人是多么渺小,以人個(gè)體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力量抗衡。感嘆過后,很多人會選擇再戰(zhàn),當(dāng)然也有人會選擇逃避,喪失斗志,從此消沉。
《教學(xué)勇氣》這本書就像陳年釀酒,是越讀越香醇。這也是一本具有開創(chuàng)性的書,能帶領(lǐng)教育者們,對教學(xué)生涯進(jìn)行永無止境的探索。
這本書適合這些教師:他們體驗(yàn)過快樂和痛苦的時(shí)日,而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛;本書適合這些教師:他們不愿意把自己的心腸變硬,因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯?!苯處?、和教師相關(guān)的人,以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。
小學(xué)數(shù)學(xué)班主任讀書心得2
同樣是一節(jié)課40分鐘,為什么有的老師效率高呢?怎樣才能打造出高效課堂呢?這就需要有效的老師,只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,《有效教師》這本我們提供了有效教學(xué)的基本理念和實(shí)踐指導(dǎo)。
所謂“有效”,主要是指學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。就像小學(xué)語文教學(xué)生識字一樣,要求學(xué)生掌握10個(gè)生字,學(xué)生記住了10個(gè)字,我們說完成教學(xué)任務(wù)了,如果學(xué)生在能用他們組詞,造句,那這就是高效。
我認(rèn)為,在“有效的課堂”、“有效的教學(xué)”,“有效的作業(yè)”中,落實(shí)這一系列“有效”的,恰恰是我們老師,只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,才能為學(xué)生量身打造有效的作業(yè)。怎樣才能成為一名“有效”的老師呢?
第一,教師必須對教育事業(yè)熱情、對學(xué)生摯愛,散發(fā)出教師的智慧的光芒。“教育需要熱情,需要愛”,“沒有愛就沒有教育”,更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環(huán)境不好,埋怨我們的學(xué)生不好教,我們要反思,是不是我們的方法太少?我們需要不斷地學(xué)習(xí),提升自己、充實(shí)自己。
第二,“合作交流”是新課程的重要目標(biāo)。作為教師更應(yīng)懂得合作交流的重要意義。多與學(xué)生交流、交往,你會更容易走進(jìn)學(xué)生的世界;多與同事合作交流,你會得到更多身邊的長者、名師的指名和幫助。
作為一名一線教師,深知當(dāng)前教育的諸多弊端:師生壓力大,學(xué)生厭學(xué)等。通過學(xué)習(xí)《有效教師》,督促我從以下幾方面努力改進(jìn)自己的教學(xué):真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,不要傷害孩子的自尊心、對學(xué)生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價(jià)的方法。
第三,成為有效教師的關(guān)鍵就是學(xué)會有效反思。在教育教學(xué)中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。
第四、教育的本源是愛的教育。在學(xué)生面前老師就是他們的一面鏡子,鏡子里的我們要給學(xué)生更科學(xué)、更豐富、更健康的世界,這樣現(xiàn)實(shí)生活中他們會把世界看得更加豐富多彩、更有愛意。
小學(xué)數(shù)學(xué)班主任讀書心得3
在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中,不僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)為我們提供了大量的具體案例,旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運(yùn)用到各區(qū)域活動中,讓數(shù)學(xué)更加有趣、生動和生活化,對我們一線的老師,具有非常實(shí)用的指導(dǎo)作用。從書中的具體案例中,我們可以看出,幼兒的數(shù)數(shù)不僅在數(shù)學(xué)活動中,更重要的是滲透到幼兒的一日生活中,比如可以滲透到角色扮演區(qū)中、餐飲活動中、區(qū)域活動中等等,生活中無處沒有數(shù)學(xué),只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。而且,數(shù)學(xué)的特性也告訴我們,只有在生活中掌握的數(shù)學(xué),才更能夠有效運(yùn)用到生活中,讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中,提出了很多先進(jìn)的教育理念,我覺得對我們教師具有非常好的啟發(fā)作用,現(xiàn)摘錄下來與大家一起共同學(xué)習(xí):
⒈優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動。
⒉那些善于反思、知識豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。
⒊我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),以便繼續(xù)設(shè)計(jì)出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動。
⒋教師與幼兒互動時(shí)使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數(shù)學(xué)語言運(yùn)用到每日與幼兒大量的談話中,無論在游戲時(shí)、點(diǎn)心時(shí)間、午餐時(shí)間、團(tuán)體討論時(shí)間,還是在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動中。
⒌教師也可以用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)幼兒遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,教師可以作為一個(gè)引導(dǎo)者幫助幼兒。認(rèn)真選擇的問題可以推動幼兒的思維向前發(fā)展。
⒍當(dāng)前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)內(nèi)容和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項(xiàng)特殊課程,有助于提高教師對數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注,以及用意向性教學(xué)策略鼓勵(lì)幼兒思考和交流。
⒎教室中的每個(gè)區(qū)角都有機(jī)會讓幼兒通過游戲解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問題。
⒏教師可以把同一個(gè)數(shù)學(xué)概念納入不同的區(qū)角,尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中,讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題。
⒐在幼兒園,設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)活動的結(jié)尾通常是開放的,這樣能夠滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。
⒑根據(jù)通用設(shè)計(jì)的原則,數(shù)學(xué)要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,并在藝術(shù)、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解。
以上觀點(diǎn),在我們的日常教學(xué)中都有非常的啟發(fā)作用,在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們要能夠主動嘗試,讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈活與有效!
小學(xué)數(shù)學(xué)班主任讀書心得4
讀了《守望課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》,感觸頗深。書中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就是指教師應(yīng)通過自己的教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生”的數(shù)學(xué)研究工作,而不是死的數(shù)學(xué)知識;教師應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,而不是囫圇吞棗,死記硬背;教師在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識,而且也應(yīng)幫助學(xué)生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。
在《偉大的發(fā)現(xiàn)》這一篇隨筆中,余老師巧妙地設(shè)計(jì)了“小陷阱”讓學(xué)生主動去探究循環(huán)節(jié),在整節(jié)課中,學(xué)生完全沒有感覺自己在被灌注思想。回答問題的、沒回答問題的,都感到自己有一個(gè)“偉大的發(fā)現(xiàn)”。而在平日的教學(xué)中,面對教師的提問,若是簡單的問題,回應(yīng)的學(xué)生比較多,一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題,就只有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手,多數(shù)同學(xué)選擇沉默。有的時(shí)候,整個(gè)教室里鴉雀無聲……這是我教六年級上課提問時(shí)的情景,每到這時(shí),我的心就開始顫動,課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時(shí)就這副模樣,我開始尋找答案,原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日,年復(fù)一年,他們的思考能力幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,死記硬背,久而久之,學(xué)生從不用思考慢慢發(fā)展到不會思考,后來遇到問題也就不愿意思考了,這就會發(fā)生以上的情景。
在《三角形的認(rèn)識》這個(gè)教學(xué)案例中,余老師抓住了怎樣畫一個(gè)三角形這個(gè)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對“圍成”的理解,從而建構(gòu)三角形的意義。正如書中所說:每一個(gè)概念的建立都不是無源之水,其生長點(diǎn)的準(zhǔn)確與否,將直接影響學(xué)生對概念的理解和掌握。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是在基本知識的掌握過程中,不斷形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng),獲取多角度思考和看待問題的方法,從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題?;局R的掌握是途徑,多角度的思維方式的獲取才是最終目的。
在《一個(gè)都不能少》這篇統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)反思中,我看到了一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的核心素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)重在觀念,觀念的形成需要人們親身的經(jīng)歷。所以,統(tǒng)計(jì)學(xué)里,所有數(shù)據(jù)一個(gè)都不能少。少了數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)就失去了生命力,少了整理,數(shù)據(jù)就失去了沖擊力、減少了說服力,少了描述和分析,數(shù)據(jù)的價(jià)值就難以得到體現(xiàn)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,千萬不能圖快、趕時(shí)間,我們應(yīng)該一步一個(gè)腳印,讓學(xué)生也體會到“一個(gè)都不能少”的意義所在!
這幾年我都是帶六年級數(shù)學(xué)課程,除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與知識形成的全過程,并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,力求做到:學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,教師絕不提示;學(xué)生能夠獨(dú)立操作的,教師絕不示范;學(xué)生能夠獨(dú)立解決的,教師絕不替代。這樣做,我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,有時(shí)候我也會泄氣,因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有,我在努力地堅(jiān)持著……在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候,請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)班主任讀書心得5
這本書的語言靈動幽默,整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現(xiàn),沒有枯燥的教學(xué)理念,而是一個(gè)個(gè)生動鮮活的實(shí)例,貼合教學(xué)實(shí)際,可操作性強(qiáng),而且讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。這本書生動藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑,為學(xué)生提供了大量的觀察、猜測、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生主動探索感知,特別重要的是,華老師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現(xiàn)出他對學(xué)生的人性的尊重、對數(shù)學(xué)教學(xué)的尊重。
華應(yīng)龍老師說他很喜歡當(dāng)堂評價(jià)學(xué)生,他舉例說:“我們班42名同學(xué),聽完這節(jié)課,我欣賞39位同學(xué)的表現(xiàn),會用眼睛聽課,我最欣賞某甲同學(xué),她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。她說得好是由于她肯動腦筋,能有條理地去想?!比A老師說他這樣評價(jià)學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。我看到這里,靈機(jī)一動,對呀,我們評價(jià)學(xué)生時(shí)能不能更具體一些,更準(zhǔn)確一些,這樣能讓學(xué)生有更明確的目標(biāo)。以前,我評價(jià)學(xué)生只是:“你說得真完整!”“你的回答很準(zhǔn)確!”“某某同學(xué)請你認(rèn)真聽講!”等等,現(xiàn)在,我在課堂上開始注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確到位、與教學(xué)內(nèi)容的緊密貼合,如:“某某同學(xué)坐姿端正,專注地看著老師,最先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),所以,今天這節(jié)課由他喊起立!”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣,不滿足于一種方法,不滿足于一次成功,只有不停下探索、追求的腳步,才會不停地進(jìn)步?!薄澳衬惩瑢W(xué),請你專心地看著屏幕,思考這道題目!”這些有明確指向性的評價(jià),對于稍顯懵懂的小學(xué)生來說,更具有指導(dǎo)意義,使我的課堂教學(xué)效率提高不少?!段揖褪菙?shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆,認(rèn)真閱讀了這本書后,我獲得了很多教學(xué)思考和啟發(fā)。本書中既有華老師的教,也有他對別的老師執(zhí)教的課的評;既有他教學(xué)實(shí)踐的反思,也有他對人生的感悟。讀起來讓人倍感親切,生動、感人,讀后回味無窮。
華老師是善思的。“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”都是他長期一貫善于思索的結(jié)果。他課的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),對學(xué)生思維層次的`開發(fā),對探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的發(fā)掘,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的把握,以及在熟悉教學(xué)中巧妙滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的做法,都是他思考的光芒和辛勤執(zhí)著的追求。
“蹲下來和孩子說話”,這句話一語雙關(guān),蹲下來就像華老師說的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下,而是‘心靈的蹲下’,也就是教師要在心靈深處平視學(xué)生”。這反映了華老師的現(xiàn)代教育理念、教育思想和教學(xué)方法,作為現(xiàn)代教育思想的開拓者和踐行者,華老師是這樣說的,也是這樣做的。只有這樣,我們才能真正站到學(xué)生那邊,走進(jìn)孩子的世界,認(rèn)真傾聽,細(xì)心體會,不僅做知識的傳播者,更重要的是要做一個(gè)孩子的欣賞者、贊美者、傾聽者。
還有他的《千金難買回頭看》一篇,看完后感覺確實(shí)是這樣,學(xué)生很多時(shí)候出錯(cuò),老師只是一味地責(zé)怪學(xué)生粗心,老師并沒有反思一下自己怎樣去幫一幫學(xué)生。華應(yīng)龍告訴我們:在新課程、新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上,作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做到:
學(xué)生抄完數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號,提醒他們“千金難買回頭看”——“核對一下抄寫是否正確”,不僅可以大大提高學(xué)生計(jì)算的正確率,還可以讓學(xué)生積淀下嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。
學(xué)生解完一道題,提醒他們“千金難買回頭看”——“一定這樣嗎?”、“這其中有沒有什么規(guī)律?”做完這一步才算真正解完了一道題。長時(shí)間這樣鍛煉,學(xué)生的觀察能力、概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新能力就能潛滋暗長。
一節(jié)課行將結(jié)束,提醒學(xué)生“千金難買回頭看”——“回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想一想我們是怎樣解決問題的?”過程和方法維度的目標(biāo)往往就在其中達(dá)成和提升。
華應(yīng)龍說“千金難買回頭看”有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生習(xí)慣和智慧的養(yǎng)成。其實(shí),“千金難買回頭看”豈止是對學(xué)生有益,對教師、對每一個(gè)人何嘗不是如此?對自己的課堂、對自己的家庭、對自己走過的路……再回首時(shí),肯定會“回眸一笑百媚生”。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書,他給我的啟發(fā)是無限的,給我的想象是無限的,讓我在今后的成長中將長期受益。
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