正面管教讀后感3000字范文
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正面管教讀后感3000字范文
來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒有看，但是想寫個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。下面是小編為你帶來的《正面管教》讀后感，希望對(duì)你有所幫助。
正面管教讀后感3000字
看過《正面管教》的人，大概都會(huì)記住了“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字，這是正面管教的基石。
而我，更喜歡用“愛與尊重”來概括它的內(nèi)核。
這本書看完一段時(shí)間了，讀書筆記一直有點(diǎn)無從下手。感覺書的邏輯有點(diǎn)亂，不太好整理，但是的確很多很具啟發(fā)性的案例可以學(xué)習(xí)。
所有育兒理論都只是提供一個(gè)思路方向，不要迷信于任何育兒理論，世界就不存在育兒的黃金準(zhǔn)則。一定要根據(jù)自己和孩子的實(shí)際情況去調(diào)整，讓你和孩子都感到舒服的方式，才是最適合的方式。共勉。
尊重孩子
孩子雖然年紀(jì)小，但也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的意見與決定，讓他們承擔(dān)自己選擇的后果(在不違反大原則的前提下)。
就拿吃飯這件事來說。孩子不好好吃飯，很多家長會(huì)哄著他吃，會(huì)追著喂飯。可是為什么要這樣做呢?孩子不吃就不吃了，定好規(guī)則，不吃了就要等到下一頓飯了。感受到餓的感覺，他才會(huì)知道原來吃飯并不是為了別人。如果他不好好吃飯，你就給他零食填肚子，他永遠(yuǎn)都不知道要好好吃飯。
過于嚴(yán)厲的家長，要么讓孩子變得叛逆，要么讓孩子因恐懼而順從;過于驕縱的家長，會(huì)讓孩子索要無度。
只有尊重他們，才可以讓他們真正成為家庭和社會(huì)的一員。在制定與實(shí)施規(guī)則的時(shí)候，可以嘗試讓孩子參與進(jìn)來。當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)自己選擇時(shí)，他會(huì)感受到自己的力量。他們更愿意遵從自己參與制定的規(guī)則。
這一點(diǎn)我自己深有體會(huì)。有時(shí)候童鬧著要做點(diǎn)什么，我會(huì)和他商量，只要他自己答應(yīng)說了“好”的，基本他都會(huì)遵守的。老師也有跟我說過，有一次在托兒所，他在玩搖搖馬，有個(gè)小朋友要來搶，他哭腔地說：“是童童先玩的”，然后老師跟新來的小孩說，我們排隊(duì)，一人玩20下好不好?童說好，然后和老師一起數(shù)了20下，就主動(dòng)站起來給小朋友玩了。
如果他們違反了規(guī)則，不要懲罰，不要說教，可以問一些啟發(fā)性的問題，比如，發(fā)生了什么事?原因是什么?要怎么解決?慢慢的，他們會(huì)自己去想解決問題的方案。
贏得孩子
我們要做的，是贏得孩子，而不是贏了孩子。
贏得孩子的四個(gè)步驟：
表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解;
共情;
說出你的感受;
讓孩子關(guān)注于解決問題。
說起來起來很簡單，但是光第一點(diǎn)都很多人沒做好。
小孩子情緒來得快，有時(shí)候?yàn)榱舜笕搜壑械囊稽c(diǎn)小事開始大哭，大人會(huì)說這點(diǎn)小事有什么好哭的。但是你也許不知道，這件事，在小孩的眼中一點(diǎn)都不小。嘗試去理解他們的感受，去接納他們的情緒。
培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
不要替孩子做得太多，這會(huì)剝奪他們對(duì)自己能力的認(rèn)可的機(jī)會(huì)。那些習(xí)慣了世界圍著他轉(zhuǎn)的孩子，他們會(huì)認(rèn)為自己“理應(yīng)”享受特別照顧，即使長大后也很難接受他人的拒絕，受挫能力特別弱。
培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感的第一步，就是要教導(dǎo)孩子依靠自己。然后，他們才能為幫助他人做準(zhǔn)備，并在幫助他人時(shí)獲得成就感。
其實(shí)孩子越能自我照料，就越覺得自己能干，越能受到鼓勵(lì)，他們也會(huì)做得越好。
多放手讓孩子去做他力所能及的事情，穿衣服、穿鞋子、吃飯，收拾玩具、幫忙拿東西等，還有簡單的家務(wù)。不要怕他們做得亂七八糟，不要怕他們做得慢，總得有這么一個(gè)過程。
多放手，孩子總會(huì)給我們驚喜。
孩子的不良行為
大多數(shù)時(shí)候，孩子做出的不良行為，都只是“與年齡相符”的行為。
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)失去信心的孩子。
孩子的行為都是目的導(dǎo)向的，而他們的首要目的，是歸屬感和價(jià)值感。
孩子的四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤的行為目的：
尋求過度關(guān)注：孩子想獲得關(guān)注，但是用了一種令人煩惱的方式。引導(dǎo)他們用建設(shè)性的方法來獲得關(guān)注。
尋求權(quán)力：權(quán)力并不是個(gè)壞東西，取決于我們?cè)趺从?。引?dǎo)孩子以有益的方式來使用自己的權(quán)力。如果已經(jīng)陷入了權(quán)力之爭，最有效的方式是馬上停下來，冷靜以后再溝通。
報(bào)復(fù)：收到傷害自然反擊是人類的天性。其實(shí)，控制自己的行為對(duì)打破報(bào)復(fù)循環(huán)是最重要對(duì)，對(duì)孩子的感受表示理解，也是很有效的方法。冷靜下來，再解決問題。
自暴自棄：自暴自棄的孩子，不像有些說“我不會(huì)”是為了引起關(guān)注的孩子，他們說自己不會(huì)，是相信自己真的不會(huì)。對(duì)這類孩子，我們需要更多的時(shí)間一步一步給他們做示范。一個(gè)尋求過度關(guān)注的孩子，在獲得關(guān)注后會(huì)振作起來，而一個(gè)自暴自棄的孩子，可能會(huì)希望你別去打擾他。
關(guān)注于解決問題
很多家長的行為都在表現(xiàn)出他們深信懲罰會(huì)促使孩子做得更好。但是請(qǐng)回想一下，當(dāng)你因?yàn)樽龅貌缓枚艿脚u(píng)或懲罰的時(shí)候，你的感受是怎樣的呢?你會(huì)真心的去想，要如何做得更好嗎?
孩子只有在感覺好的時(shí)候才能做得更好。
對(duì)于自然后果，如果大人以任何行為把責(zé)難加到孩子原本能夠自然而然地獲得的體驗(yàn)之上時(shí)，就是在借題發(fā)揮。比如，淋雨了就會(huì)濕，不吃飯就會(huì)餓，他們自己能感受到，不需要你加上一句“我早就告訴過你了”。
你可以決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么。如果孩子的臟衣服總是亂扔，你可以提前跟他明確，你以后只洗放在臟衣籃里的衣服，而不是多次念叨告訴他衣服不要亂扔。
孩子會(huì)不斷嘗試試探大人的底線，在事情變好之前往往會(huì)有一個(gè)變得更糟的過渡期。保持和善而堅(jiān)定是有困難的，但卻是有效的。
關(guān)注解決問題的原則包括：相關(guān)(related)，尊重(respectful)，合理(reasonable)，有幫助(helpful)。你所做的事情如果符合這四個(gè)原則，才是真正的關(guān)注于解決問題，而不是關(guān)注于孩子的錯(cuò)誤行為。不要試圖讓孩子為自己的錯(cuò)誤行為付出代價(jià)，而是要幫助孩子在將來做得更好。
有效運(yùn)用鼓勵(lì)
鼓勵(lì)，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)出“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。
鼓勵(lì)可以簡單到是一個(gè)幫助孩子感覺很好起來的擁抱。
但是不要混淆鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。鼓勵(lì)的長期效果在于它能讓孩子自信，贊揚(yáng)的長期效果是讓孩子依賴于他人的評(píng)價(jià)。
很多成年人認(rèn)為，贊揚(yáng)可以“給予”孩子自尊。但是，自尊是既不能被給予的，自尊是培養(yǎng)出來的。
為了改善而努力，而不必期待完美。期待完美會(huì)帶來持續(xù)的挫敗感，承認(rèn)孩子的進(jìn)步會(huì)鼓勵(lì)孩子并激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，你著眼在哪里，就會(huì)放大什么行為和后果。
安排特別時(shí)光
“計(jì)劃好的特別時(shí)光“與“不得已的時(shí)間”、“隨意的時(shí)間”相比，大不一樣。
兩歲以下的孩子需要父母的大量時(shí)間，而且他們還沒到能理解“特別時(shí)光“的年齡。只要孩子能感受到你和他們?cè)谝黄鸬臉啡?，就沒有必要安排特別時(shí)光。
在2-6歲之間，孩子需要保證每天至少10分鐘的特別時(shí)光。在6-12歲之間，孩子可能不需要你每天的特別時(shí)光，但是希望至少可以保障每周半小時(shí)。
特別時(shí)光要做些什么，可以根據(jù)自己家庭情況來定，重點(diǎn)是需要讓孩子確切的知道，這段時(shí)間是特別為他們?cè)O(shè)立的?？梢院秃⒆右黄鹩?jì)劃特別時(shí)光的安排。
不要介入孩子的爭端
不要介入孩子的爭端，讓孩子嘗試自己去解決。
如果你不能忍受置身事外，并且決定介入孩子們的爭端中，最有效的辦法是“讓孩子處境相同”，不要偏袒一方或者試圖確定是誰的錯(cuò)。
比如兩歲多的哥哥姐姐打了幾個(gè)月的弟弟妹妹，你可以抱起小的孩子放到嬰兒床，對(duì)他說，當(dāng)你準(zhǔn)備好不再打架時(shí)，我就抱你出來。然后把大孩子帶進(jìn)房間，對(duì)他說等你不再打架的時(shí)候，就告訴我，我們一起去抱寶寶。
看起來有點(diǎn)可笑，幾個(gè)月的小寶寶懂什么呢?但是，小的不懂，大的可是都懂的。一碗水端平真的很重要。建議是先安慰大的，再讓大的和你一起安慰小的。
表達(dá)無條件的愛
一個(gè)媽媽問自己3歲的孩子：“你知道媽媽真的愛你嗎?”
孩子的回答是：“是的，如果我乖乖的，你就愛我。”
一個(gè)十幾歲的孩子對(duì)這個(gè)問題的回答是：“我知道你愛我，如果我得到了好分?jǐn)?shù)的話。”
看到上面例子其實(shí)挺感觸的，孩子對(duì)我們的愛都是無條件的，即使我們打了他們，他們還是很快的原諒我們。相對(duì)而言，大人對(duì)孩子的愛都像是有條件的。我覺得成人真的需要讓孩子們知道，他們比他們所做的任何事情都重要，他們比任何物質(zhì)財(cái)產(chǎn)都重要。
正面管教讀后感3000字
來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒有看，但是想寫個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。
節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況。
就如同社會(huì)不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣Ｍ?，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí)，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇?ldquo;正面”，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長空”，可不是為了“天”只能對(duì)“地”，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對(duì)正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動(dòng)給這本書加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”
對(duì)于那些愛心無比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用，還要警察干嘛?”，說得正是這個(gè)道理。
這樣的廣告詞，對(duì)于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對(duì)于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書應(yīng)有的東西。
《正面管教》一讀：
在人與人之間的關(guān)系上，正面!既不是俯面，也不是仰面。俯面，是上對(duì)下;仰面，是下對(duì)上;正面，是面對(duì)面。管教，需要一種地位平等的原則。如果一位家長無論形式上做得多漂亮，俯面看孩子，言行中全是我正確你錯(cuò)誤的教，或者仰面看孩子，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教，都不是平等的面對(duì)面。所以，需要把那句廣告詞改一下，“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法。”
《正面管教》二讀：
正面什么?正面孩子的現(xiàn)在!既不逃避推諉，也不上綱上線，就事論事。逃避推諉的形式，常在長輩那里聽到，比如“孩子還小，這點(diǎn)事不算什么”;比如“小時(shí)這樣，大了自然而然就好了”。自古未聞狼孩突然變成社會(huì)人的事例，人猿泰山的傳說不過發(fā)生在故事里，但很多父母不懂。不能立即就著“孩子的現(xiàn)在”防微杜漸，常見的結(jié)果是什么呢?幼時(shí)任其“自然而然”，大了開始急，一陣病急亂投醫(yī)后，變成“這孩子只能這樣了”，“都是孽啊”等等的上綱上線。這就是心理逃避到了無法現(xiàn)實(shí)逃避，然后就“命運(yùn)”了(改心理按摩了)。
《正面管教》三讀：
正面什么?正面孩子的行為!不是管教人，而是管教人的行為。不是把壞孩子管教成好孩子，而是幫助孩子建立起符合他自己人生愿望的行為習(xí)慣。這里說說“讓孩子快樂”，孩子不做作業(yè)的當(dāng)時(shí)是快樂了，難道孩子到了學(xué)校，在老師和同學(xué)面前還快樂得起來?說個(gè)謊騙個(gè)人，當(dāng)時(shí)是快樂了，最后沒人信自己說的話了，還能快樂得起來?“狼來了”的故事只是為了教育孩子編出來的?它恰恰說的是人社會(huì)化生存的大道理。我就允許孩子沉默，因?yàn)檫@是孩子在現(xiàn)實(shí)懲罰和說謊不快樂之間的折中選擇(這一在成年人中被稱為良心煎熬的現(xiàn)象，我認(rèn)為才是對(duì)人真正的懲罰，肉體和外物的懲罰算球)。等到孩子嘴上認(rèn)錯(cuò)比誰都快，行為卻從不改正的時(shí)候，家長就該好好反省自己了。這很可能是因?yàn)闆]有真正管教到孩子行為，只是管教到孩子嘴巴導(dǎo)致的。
《正面管教》四讀：
正面什么?讓孩子正面自己!不是盯著他人，而是正視自己的愿望。別說孩子，就是成年人，又有幾個(gè)是愿意自己不如別人的?時(shí)點(diǎn)上現(xiàn)實(shí)的不如，愿望上又不接受，怎么辦?自己努力唄。因“不如”而羨慕，不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下，就變成了嫉妒，開始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子，便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競爭。盯著別人比爛，君子不為。無論別人好壞，君子“反求諸己”，這是中國的文化。
可讀的地方很多，先說到這里。這四讀分別對(duì)應(yīng)，平等的社會(huì)意識(shí)、實(shí)事求是、正直誠信、自己為自己負(fù)責(zé)。如果從《正面管教》一書只能讀出該怎么管孩子，而讀不出“正面”是什么，這學(xué)習(xí)的有些太功利。
正面管教讀后感3000字
本學(xué)期我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
看完書，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個(gè)小結(jié)：
1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“--，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
2、就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“--，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“--，這圖畫的真不錯(cuò)，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫的更棒!”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵(lì)也要愛的襯托
書中說到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
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