《女?huà)z補(bǔ)天》初中學(xué)生的讀書(shū)筆記
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《女?huà)z補(bǔ)天》講述了一個(gè)故事那就是有一年，不知什么原因，水神共工和火神祝融打起仗來(lái)。下面小編給大家?guī)?lái)《女?huà)z補(bǔ)天》初中學(xué)生的讀書(shū)筆記，希望大家喜歡!
《女?huà)z補(bǔ)天》初中學(xué)生的讀書(shū)筆記1
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。我有幸聽(tīng)到劉靜靜老師和王娜娜老師執(zhí)教這篇文章，她們?cè)谡n堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。我覺(jué)得兩位老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)有如下幾個(gè)共同的亮點(diǎn)：
一、激趣導(dǎo)入，喚起熱情
不論是劉靜靜老師采用的“看圖片，說(shuō)神話(huà)故事名稱(chēng)的方式”，還是王娜娜老師設(shè)計(jì)的“有獎(jiǎng)競(jìng)答”游戲，都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的課文情境，有效吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。
二、重視朗讀，讀中感悟
兩位老師都注重采用“讀”的藝術(shù)，無(wú)論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時(shí)候讀到該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個(gè)文本，多種聲音”的個(gè)性化朗讀的境界。
從上課伊始朗讀課文第一自然段第一句話(huà)，到最后誦讀女?huà)z的贊歌，以“讀”貫穿始終，但又不是漫無(wú)目的地讀，每次讀都有具體的不同的目的。如：朗讀文本第一句話(huà)讓學(xué)生感悟“歡歌笑語(yǔ)”;女?huà)z為什么要補(bǔ)天?讓帶著學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，既避免了盲目泛濫地讀，又能使學(xué)生更快地圍繞問(wèn)題理解課文，進(jìn)而解決問(wèn)題。又如：抓住“一大塊，黑黑的，轟隆隆”等詞語(yǔ)，通過(guò)課件，直接沖擊學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生真正感悟到了“山崩地裂”的可怕;抓住“圍困、掙扎”等關(guān)鍵詞引領(lǐng)學(xué)生一步一步體會(huì)人們?cè)跒?zāi)難前的無(wú)奈與無(wú)助。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞來(lái)指導(dǎo)朗讀，更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，使學(xué)生在課堂上積累了更多的語(yǔ)言文字，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中獲得情感、升華情感，這才是真正的邊讀邊悟，邊悟邊讀。
同時(shí)，兩位老師對(duì)各種朗讀方法的運(yùn)用指導(dǎo)得當(dāng)，什么時(shí)候該用什么形式讀用得非常準(zhǔn)確：如：“天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿?！辈捎昧藗€(gè)性讀的方式，讓學(xué)生讀出害怕的感覺(jué)，幫助學(xué)生更深刻地體驗(yàn)當(dāng)時(shí)天塌時(shí)的可怕情形;“女?huà)z的贊歌”采用了引讀的方式，老師提示學(xué)生接讀，引領(lǐng)學(xué)生在廣闊宏偉的氣勢(shì)中再次體會(huì)女?huà)z的博愛(ài)、勇敢和偉大，進(jìn)一步升華了文本主題。
三、問(wèn)題設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、發(fā)展性
在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，兩位老師注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，摒棄了“答案唯一性”的限定性問(wèn)題，設(shè)置了一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空，比如：王娜娜老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女?huà)z博愛(ài)無(wú)私的精神時(shí)，提問(wèn)了：從描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的句子中，你看到了一個(gè)怎樣的女?huà)z?這是個(gè)富有彈性的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)課文不同的句子和自身的經(jīng)驗(yàn)、思維，從不同層次、不同角度作出回答。這樣巧妙的提問(wèn)，讓學(xué)生思維的火花得以碰撞，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生多方面的素養(yǎng)。
四、重視對(duì)學(xué)生復(fù)述能力的訓(xùn)練
兩位老師的課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動(dòng)。如：用“先…然后…最后”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何有條理地把一件事說(shuō)清楚，訓(xùn)練了思維，同時(shí)也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
總之，兩位老師執(zhí)教的這堂課給我?guī)?lái)了視覺(jué)上的養(yǎng)眼，聽(tīng)覺(jué)上的動(dòng)人和情感上的共鳴，讓我獲益頗多。但如果在課堂設(shè)計(jì)中再加上“寫(xiě)作指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)就更完美了。比如：設(shè)計(jì)一個(gè)“說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)”的環(huán)節(jié)：天終于補(bǔ)好了，天地間怎么樣?人們?cè)趺礃?展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一段話(huà)。這樣的訓(xùn)練，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，既能幫助學(xué)生深刻理解課文主旨，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在讀、思和寫(xiě)中獲得情感、升華情感。
《女?huà)z補(bǔ)天》初中學(xué)生的讀書(shū)筆記2
《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代流傳已久的神話(huà)故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多:
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引出精彩
在學(xué)生讀課題后，我問(wèn)他們想知道什么。學(xué)生的問(wèn)題提的很好，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女?huà)z為什么補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天?”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來(lái)臨后的可怕這一自然段時(shí)，學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿”。這時(shí)，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時(shí)，沒(méi)想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿，那時(shí)因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r(shí)……”“老師我也知道這個(gè)故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過(guò)的。”我感嘆孩子們豐富的課外知識(shí)，這是課外書(shū)給他們帶來(lái)的知識(shí)，正是他們質(zhì)疑問(wèn)難的精神，才使他們的這一課外知識(shí)得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。
二、以讀為本，讀中感悟。
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”?！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀;大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩;出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶;指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能……同時(shí)，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感、升華情感。
三、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿(mǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話(huà)的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。
《女?huà)z補(bǔ)天》初中學(xué)生的讀書(shū)筆記3
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文，知道在中國(guó)古代神話(huà)中，女?huà)z是一個(gè)很偉大的角色。她不怕困難，不怕危險(xiǎn)，勇往直前，把天補(bǔ)好了，讓人們過(guò)上了幸福的生活。我深深地被女?huà)z的精神感動(dòng)了!
自從女?huà)z造了人之后，人類(lèi)一直在大地上幸福的生活著。可是有一天，天上塌了一大塊，頓時(shí)天塌地陷，人們飽受著水深火熱的痛苦。女?huà)z很傷心，把人類(lèi)安頓好之后，她決定去尋找五彩石補(bǔ)天。女?huà)z找了幾天幾夜，卻沒(méi)找齊，她咬了咬牙，繼續(xù)尋找純青石。五彩石找齊了，女?huà)z又把五彩石煉了幾天幾夜，然后把它們裝在盆子里面，端到天邊，往上一潑，天立刻被補(bǔ)好了。
自從學(xué)習(xí)了女?huà)z補(bǔ)天的精神后，我一直牢記在心。記得有一天，我和爸爸推著自行車(chē)來(lái)到家門(mén)口的空地。爸爸先跟我講了騎自行車(chē)的動(dòng)作要領(lǐng)，還沒(méi)等爸爸說(shuō)完我就迫不及待地抓緊車(chē)把騎上了自行車(chē)。誰(shuí)知道車(chē)輪還沒(méi)動(dòng)一下，我就從自行車(chē)上摔下來(lái)。爸爸把我扶了起來(lái)，說(shuō)：“你呀，太心急!”于是爸爸在車(chē)后面扶著，我雙手抓緊車(chē)把，眼睛看著前方，雙腳使勁地踩，車(chē)輪終于滾動(dòng)起來(lái)了，可是車(chē)龍頭就是不聽(tīng)話(huà)，一會(huì)兒倒向這邊，一會(huì)兒又歪向那邊，怎么辦呢?爸爸說(shuō)：“兩手不要太用力，輕輕抓住就行了，眼睛看遠(yuǎn)一點(diǎn)!”我照著爸爸教我的做。果然，車(chē)子平穩(wěn)多了。我心想：騎車(chē)有什么難的，多容易呀!于是我干脆手一松，腿一放，結(jié)果重重地從車(chē)上摔了下來(lái)，手上、腿上的皮破了，滲出了一絲絲的血。我大聲哭了起來(lái)。“不學(xué)了，不學(xué)了，我再也不學(xué)自行車(chē)了!”我邊哭邊朝正趕過(guò)來(lái)的爸爸喊到。爸爸邊幫我扶起自行車(chē)邊說(shuō)：“怎么?這么快就泄氣了?不要遇上一點(diǎn)困難就放棄，想想女?huà)z補(bǔ)天，那么困難的事她都做到了!”
聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。就這樣，經(jīng)過(guò)一遍又一遍的練習(xí)，我終于學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)。
今后，我一定要像女?huà)z一樣，不怕苦、不怕累，學(xué)習(xí)她堅(jiān)持不懈的精神，在生活和學(xué)習(xí)中，遇到困難決不放棄，堅(jiān)持做好每一件事。
《女?huà)z補(bǔ)天》初中學(xué)生的讀書(shū)筆記4
我很喜歡《女?huà)z補(bǔ)天》這本書(shū)，這一本書(shū)書(shū)名了一個(gè)道理，那就是只有堅(jiān)持不懈才能成功。
傳說(shuō)很久很久以前，天上的水不停地往下流，女?huà)z為了補(bǔ)好天，只好用自己的身體去補(bǔ)天上的洞。因?yàn)樘焐狭飨聛?lái)水太多，女?huà)z上去一次掉下來(lái)，又上去一次又掉下來(lái)。女?huà)z上了一次又一次，可是都沒(méi)有成功。女?huà)z就這樣堅(jiān)持不懈地往上頂，最后，她終于頂上去了，天補(bǔ)好了，水也不流了，天上還出現(xiàn)了朝霞。
獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的愛(ài)迪生，曾進(jìn)行過(guò)幾百次燈泡實(shí)驗(yàn)，旁人已經(jīng)對(duì)他沒(méi)有了信心，而他自己卻絲毫不灰心，最后終于研制成了燈泡。偉大的科學(xué)家阿爾弗雷。諾貝爾為了研制安全炸藥，用了4年的時(shí)間進(jìn)行了100多次的試驗(yàn)，終于研制出了“雷管”。
我國(guó)古代也有許許多多的人是靠著堅(jiān)持不懈才能成功的。我國(guó)的畢昇經(jīng)過(guò)幾番波折這才發(fā)明出活字印刷術(shù)。
我相信只要堅(jiān)持就會(huì)成功。
《女?huà)z補(bǔ)天》初中學(xué)生的讀書(shū)筆記5
在中國(guó)古代神話(huà)中，女?huà)z是一個(gè)很偉大的角色。是她造了人，補(bǔ)了天。今天，我讀了《女?huà)z補(bǔ)天》的故事。
在女?huà)z造了人之后，人類(lèi)一直在大地上幸福的生活著?？墒怯幸惶?，天上塌了一大塊，頓時(shí)天塌地陷，人們飽受著水深火熱的痛苦。女?huà)z很傷心，把人類(lèi)安頓好之后，她決定去尋找五彩石補(bǔ)天。女?huà)z找了幾天幾夜，卻沒(méi)找齊，她咬了咬牙，繼續(xù)尋找純青石。五彩石找齊了，女?huà)z又把五彩石煉了幾天幾夜，然后把它們裝在盆子里面，端到天邊，往上一潑，天立刻被補(bǔ)好了。
讀完了這篇文章，我很羞愧。和女?huà)z相比，我太沒(méi)有恒心了。前幾天，我突發(fā)奇想，想自己做本小書(shū)，卻是三分鐘熱度，做了不到一半，我就把它扔到一邊，又去玩魔方了。有恒心，有毅力，是我給自己定下的目標(biāo)，我一定要堅(jiān)持不懈。這次，絕不是三分鐘熱度!
我從女?huà)z身上學(xué)到了一種品質(zhì)：朝著目標(biāo)，永不放棄。