共享生命成長讀后感

　　哲學家們說，這個世界上唯一重要的問題是死亡。譯一番，生命便是這個世界上唯一重要的問題。教師這份職業(yè)有幸陪伴部分生命們一段旅程，期間，教師該傳何道?這是對世界上唯一重要問題的最重要的思考。以下是小編為您收集整理的共享生命成長讀后感，希望對你有幫助。

　　共享生命成長讀后感

　　每一個生命都是寶貴的，且獨一無二的，每個生命都有尊嚴，尊重個性才能體現(xiàn)生命的尊嚴，教育工作是面向一個又一個鮮活的生命的，教育就是讓學生享有生命的尊嚴。

　　無論是家長，還是教師，我們一直在說自己“愛”孩子，但這種“愛”孩子感受不到，甚至是抵觸。所以，我們有沒有考慮過，我們所謂的“愛”是真的“愛”嗎?或者說，是學生需要的“愛”嗎?記得網(wǎng)上有這么一段話，讓我印象深刻，“我喜歡蘋果你卻給了我一車梨，然后你說你被自己感動了，問我為什么不感動,我無言以對。你告訴全世界你花光了所有的錢給我買了一車梨可是我卻沒有一點感動,我一定是一個鐵石心腸的人,但我只是喜歡蘋果而已，一直以你愛的方式來愛我，卻忽略了你給我的是不是我想要的，我僅僅只是想要一個蘋果而已。”所以，孩子真正需要的愛到底是什么?我們對孩子的“愛”是孩子真正需要的嗎?到底是感動了孩子，還是感動了我們自己?

　　其實，真正的愛是源自于尊重，在理解的基礎(chǔ)上彼此依存，愛從來不強力支配的，是自然發(fā)生的。生命再小，也是一個獨立的個體，有自己的想法和思維。我們?nèi)绻芨嗟貜娬{(diào)“尊重”，尊重孩子，尊重學生，尊重他們的思考與感受，學生們才能真正意識到我們對孩子的愛。

　　因此，在面對學生時，我們一定時刻提醒自己，對面是一個獨一無二的生命，是一個獨立的思維個體，每個生命都有自己的想法。我們是站在平等的位置交流，而不是高高在上地說教。當學生犯錯誤時，我們不要著急發(fā)火，相信孩子做某些事情一定是有原因的，耐心傾聽孩子的想法。這一點，是我工作一年多來總結(jié)出來的經(jīng)驗。剛工作的時候，發(fā)現(xiàn)有學生違反紀律我會非常惱火，上來就想批評他們，但是后來與這些孩子的交流中發(fā)現(xiàn)，有很多同學并不是故意地違反紀律的，因為一些不可避免的原因，發(fā)生了一些誤會。我發(fā)現(xiàn)，當我們給孩子機會交流，而不是高高在上地說教時，孩子是能感受到我們給予他的愛與關(guān)心。我們最終目的不是為了懲罰誰，而是幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題的根源，解決問題，以便今后不再發(fā)生同類問題。

　　愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛是一種特別的愛，愛的前提是尊重、了解，給予孩子真正需要的愛，而不是僅僅感動自己的愛。共享生命成長，我們與孩子共成長!(張煜琳)

　　共享生命成長讀后感

　　“教育就是用一顆樹搖動另一顆樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”學校是一個“生命場”，因此在這個生命場中，教師、學生、家長形成一種互通互聯(lián)、共同促進、協(xié)同發(fā)展的美好場域。這也是我渴望的教育環(huán)境。

　　這本書從理念、學生、教師、家長四個方面闡述了“共享生命成長”的具體含義，結(jié)合具體實例來進行解釋說明。作為集團的一份子，我深受集團教育理念的影響，勵志做學生喜歡的教育，給學生喜歡上學的理由。首先，作為教師要不斷地提高自己，倘若你給別人一杯水，自己要有一桶水。由于科技的發(fā)展，學生們早已不是90年代的我們，還在玩著簡單的游戲，他們早就見識了世界，他們的小腦袋里也裝滿了很多的為什么，如果我們不進步，不充實自己，我們成為的不是他們的墊腳石，而是絆腳石。所以我們要不斷學習，不斷更新，才能為他們提供更多的啟示和方法。

　　作為教師，教書育人最重要，至于如何教書育人，我們欠缺的不是內(nèi)容，可能是方法。我們都明白，一名睿智的教師不是教會學生知識，而是教會學生探尋知識的方法。在趙校長的鼓勵和支持下，集團的老師們積極探索，探索出了適合學生的學習方法，這些方法都在培養(yǎng)學生們的學習興趣，讓學生們在體驗中獲得經(jīng)驗，獲得知識，他們通過自己探索獲得的知識會比老師教給他們的更生動、更牢固。在這樣的學習方式下，孩子們怎么會不喜歡上學?這樣的教育怎么會不讓家長們放心?趙校長總是說一句話，你想不想讓你的孩子在這所學校上學，那就努力把這所學校打造成你想要的樣子，從另一個方面鼓勵老師們發(fā)揮創(chuàng)造性，積極探索新的學習方法，在這個過程中，我們得到了進步，學生們獲得了樂趣，價值得到了體現(xiàn)，在這樣的學校工作學習，怎么會不快樂?時?？吹缴狭四昙o的教師們?nèi)栽谛量喙ぷ?，但是依然很開心，為什么?他們有信仰，他們的信仰就是要讓孩子每天高高興興來，高高興興回家，讓孩子喜歡上學。

　　趙校長的這本著作，給我印象最深刻的就是關(guān)于教師的成長和發(fā)展。在“最低限度的限制，最大程度的自由”的學校管理中，我們每一位教師都是開創(chuàng)者，我們在自己的小天地里創(chuàng)作、實驗、總結(jié)、提升，我們每一位教師都是學校的主人，在這樣的認知下，我們的自尊、價值得到了充分的滿足和肯定，我們每天想的就是“我該怎么做會更好”，哪里還有時間去勾心斗角，就是這樣的“最大程度的自由”讓我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，也讓我們成功避開了職業(yè)倦怠期。

　　我很慶幸我是集團里的一員，我很慶幸能在這樣先進的教育理念下工作，我很慶幸我有對工作的熱情，我更慶幸我是一名人民教師，我會將這份信念堅持到底!

　　共享生命成長讀后感

　　家長會上，趙勇校長跟家長們講：從集團走出去的孩子，即便是掃馬路，也是哼著小曲，想著創(chuàng)新，一樣可以成為億萬富翁。初聽這句話，不覺其中的內(nèi)涵，但是對應到教育工作中家長們的焦慮，孩子們擠不出時間運動、讀書，聽不到豆蔻之年的笑聲……便能領(lǐng)會這句再質(zhì)樸不過的話語中所包含的教育大道：對于生命來說，什么才是最重要的?

　　教師如何將大道傳給學生?趙勇校長說，學生是受害者。人，有四種境界，最高便是“無我”。將學生作為受害者，教師便無怨無悔，從而心平氣和，有耐心。對于教師來說，自己修煉最高境界，方可傳大道于學生。

　　如何將大道細化到日常教學中?答案，在趙勇校長的《共享生命成長》中：問題為先。首先，教師要會問、真問;其次，教師要引導學生敢問、善問。學習動力=一系列的付出+對目標的期待+價值感。其中，價值感是學習的終極動力。我們樂于學習某種專業(yè)技能，是出于價值感帶來的強大動力。價值感是一種機制，它的工作方式是促使人們思索“這件事對我有什么好處”，從而建立知識和自我的強關(guān)聯(lián)。“這件事對我有什么好處”是需要教師引導生解決的第一個問題;“怎樣建立知識(這件事)和自我的強關(guān)聯(lián)”是需要師生共同解決的第二個問題。解決好這兩個問題后，教師幫助學生構(gòu)建清晰的知識體系的過程，便是我們的日常教學。

　　師者，所以傳道授業(yè)解惑也，傳道，是重中之重。

　　教師節(jié)，收到往屆學生的信息，其中有幾句：遇到麻煩時(還不少)總是想著您之前是怎么教我解決的。每當心情不好時總能想到您給我說過的話，寫過的字。傳道的結(jié)果，我想，不過就是在學生的往后人生里，我們老師還能有幸?guī)蜕厦Α?/p>