正面管教讀后感3000字范文
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正面管教讀后感3000字范文
來家有學童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認同這個觀點。今天我依然沒有看，但是想寫個讀后感，因為我認為此書精華就在“正面”一詞。下面是小編為你帶來的《正面管教》讀后感，希望對你有所幫助。
正面管教讀后感3000字
看過《正面管教》的人，大概都會記住了“和善而堅定”這幾個字，這是正面管教的基石。
而我，更喜歡用“愛與尊重”來概括它的內(nèi)核。
這本書看完一段時間了，讀書筆記一直有點無從下手。感覺書的邏輯有點亂，不太好整理，但是的確很多很具啟發(fā)性的案例可以學習。
所有育兒理論都只是提供一個思路方向，不要迷信于任何育兒理論，世界就不存在育兒的黃金準則。一定要根據(jù)自己和孩子的實際情況去調(diào)整，讓你和孩子都感到舒服的方式，才是最適合的方式。共勉。
尊重孩子
孩子雖然年紀小，但也是一個獨立的個體，尊重他們的意見與決定，讓他們承擔自己選擇的后果(在不違反大原則的前提下)。
就拿吃飯這件事來說。孩子不好好吃飯，很多家長會哄著他吃，會追著喂飯?？墒菫槭裁匆@樣做呢?孩子不吃就不吃了，定好規(guī)則，不吃了就要等到下一頓飯了。感受到餓的感覺，他才會知道原來吃飯并不是為了別人。如果他不好好吃飯，你就給他零食填肚子，他永遠都不知道要好好吃飯。
過于嚴厲的家長，要么讓孩子變得叛逆，要么讓孩子因恐懼而順從;過于驕縱的家長，會讓孩子索要無度。
只有尊重他們，才可以讓他們真正成為家庭和社會的一員。在制定與實施規(guī)則的時候，可以嘗試讓孩子參與進來。當孩子有機會自己選擇時，他會感受到自己的力量。他們更愿意遵從自己參與制定的規(guī)則。
這一點我自己深有體會。有時候童鬧著要做點什么，我會和他商量，只要他自己答應說了“好”的，基本他都會遵守的。老師也有跟我說過，有一次在托兒所，他在玩搖搖馬，有個小朋友要來搶，他哭腔地說：“是童童先玩的”，然后老師跟新來的小孩說，我們排隊，一人玩20下好不好?童說好，然后和老師一起數(shù)了20下，就主動站起來給小朋友玩了。
如果他們違反了規(guī)則，不要懲罰，不要說教，可以問一些啟發(fā)性的問題，比如，發(fā)生了什么事?原因是什么?要怎么解決?慢慢的，他們會自己去想解決問題的方案。
贏得孩子
我們要做的，是贏得孩子，而不是贏了孩子。
贏得孩子的四個步驟：
表達出對孩子感受的理解;
共情;
說出你的感受;
讓孩子關(guān)注于解決問題。
說起來起來很簡單，但是光第一點都很多人沒做好。
小孩子情緒來得快，有時候為了大人眼中的一點小事開始大哭，大人會說這點小事有什么好哭的。但是你也許不知道，這件事，在小孩的眼中一點都不小。嘗試去理解他們的感受，去接納他們的情緒。
培養(yǎng)社會責任感
不要替孩子做得太多，這會剝奪他們對自己能力的認可的機會。那些習慣了世界圍著他轉(zhuǎn)的孩子，他們會認為自己“理應”享受特別照顧，即使長大后也很難接受他人的拒絕，受挫能力特別弱。
培養(yǎng)孩子社會責任感的第一步，就是要教導孩子依靠自己。然后，他們才能為幫助他人做準備，并在幫助他人時獲得成就感。
其實孩子越能自我照料，就越覺得自己能干，越能受到鼓勵，他們也會做得越好。
多放手讓孩子去做他力所能及的事情，穿衣服、穿鞋子、吃飯，收拾玩具、幫忙拿東西等，還有簡單的家務。不要怕他們做得亂七八糟，不要怕他們做得慢，總得有這么一個過程。
多放手，孩子總會給我們驚喜。
孩子的不良行為
大多數(shù)時候，孩子做出的不良行為，都只是“與年齡相符”的行為。
一個行為不當?shù)暮⒆?，是一個失去信心的孩子。
孩子的行為都是目的導向的，而他們的首要目的，是歸屬感和價值感。
孩子的四個錯誤觀念和錯誤的行為目的：
尋求過度關(guān)注：孩子想獲得關(guān)注，但是用了一種令人煩惱的方式。引導他們用建設(shè)性的方法來獲得關(guān)注。
尋求權(quán)力：權(quán)力并不是個壞東西，取決于我們怎么用。引導孩子以有益的方式來使用自己的權(quán)力。如果已經(jīng)陷入了權(quán)力之爭，最有效的方式是馬上停下來，冷靜以后再溝通。
報復：收到傷害自然反擊是人類的天性。其實，控制自己的行為對打破報復循環(huán)是最重要對，對孩子的感受表示理解，也是很有效的方法。冷靜下來，再解決問題。
自暴自棄：自暴自棄的孩子，不像有些說“我不會”是為了引起關(guān)注的孩子，他們說自己不會，是相信自己真的不會。對這類孩子，我們需要更多的時間一步一步給他們做示范。一個尋求過度關(guān)注的孩子，在獲得關(guān)注后會振作起來，而一個自暴自棄的孩子，可能會希望你別去打擾他。
關(guān)注于解決問題
很多家長的行為都在表現(xiàn)出他們深信懲罰會促使孩子做得更好。但是請回想一下，當你因為做得不好而受到批評或懲罰的時候，你的感受是怎樣的呢?你會真心的去想，要如何做得更好嗎?
孩子只有在感覺好的時候才能做得更好。
對于自然后果，如果大人以任何行為把責難加到孩子原本能夠自然而然地獲得的體驗之上時，就是在借題發(fā)揮。比如，淋雨了就會濕，不吃飯就會餓，他們自己能感受到，不需要你加上一句“我早就告訴過你了”。
你可以決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么。如果孩子的臟衣服總是亂扔，你可以提前跟他明確，你以后只洗放在臟衣籃里的衣服，而不是多次念叨告訴他衣服不要亂扔。
孩子會不斷嘗試試探大人的底線，在事情變好之前往往會有一個變得更糟的過渡期。保持和善而堅定是有困難的，但卻是有效的。
關(guān)注解決問題的原則包括：相關(guān)(related)，尊重(respectful)，合理(reasonable)，有幫助(helpful)。你所做的事情如果符合這四個原則，才是真正的關(guān)注于解決問題，而不是關(guān)注于孩子的錯誤行為。不要試圖讓孩子為自己的錯誤行為付出代價，而是要幫助孩子在將來做得更好。
有效運用鼓勵
鼓勵，是給孩子提供機會，讓他們培養(yǎng)出“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應”的感知力。
鼓勵可以簡單到是一個幫助孩子感覺很好起來的擁抱。
但是不要混淆鼓勵和贊揚。鼓勵的長期效果在于它能讓孩子自信，贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人的評價。
很多成年人認為，贊揚可以“給予”孩子自尊。但是，自尊是既不能被給予的，自尊是培養(yǎng)出來的。
為了改善而努力，而不必期待完美。期待完美會帶來持續(xù)的挫敗感，承認孩子的進步會鼓勵孩子并激勵孩子繼續(xù)努力。著眼于孩子的優(yōu)點而不是缺點，你著眼在哪里，就會放大什么行為和后果。
安排特別時光
“計劃好的特別時光“與“不得已的時間”、“隨意的時間”相比，大不一樣。
兩歲以下的孩子需要父母的大量時間，而且他們還沒到能理解“特別時光“的年齡。只要孩子能感受到你和他們在一起的樂趣，就沒有必要安排特別時光。
在2-6歲之間，孩子需要保證每天至少10分鐘的特別時光。在6-12歲之間，孩子可能不需要你每天的特別時光，但是希望至少可以保障每周半小時。
特別時光要做些什么，可以根據(jù)自己家庭情況來定，重點是需要讓孩子確切的知道，這段時間是特別為他們設(shè)立的?？梢院秃⒆右黄鹩媱澨貏e時光的安排。
不要介入孩子的爭端
不要介入孩子的爭端，讓孩子嘗試自己去解決。
如果你不能忍受置身事外，并且決定介入孩子們的爭端中，最有效的辦法是“讓孩子處境相同”，不要偏袒一方或者試圖確定是誰的錯。
比如兩歲多的哥哥姐姐打了幾個月的弟弟妹妹，你可以抱起小的孩子放到嬰兒床，對他說，當你準備好不再打架時，我就抱你出來。然后把大孩子帶進房間，對他說等你不再打架的時候，就告訴我，我們一起去抱寶寶。
看起來有點可笑，幾個月的小寶寶懂什么呢?但是，小的不懂，大的可是都懂的。一碗水端平真的很重要。建議是先安慰大的，再讓大的和你一起安慰小的。
表達無條件的愛
一個媽媽問自己3歲的孩子：“你知道媽媽真的愛你嗎?”
孩子的回答是：“是的，如果我乖乖的，你就愛我。”
一個十幾歲的孩子對這個問題的回答是：“我知道你愛我，如果我得到了好分數(shù)的話。”
看到上面例子其實挺感觸的，孩子對我們的愛都是無條件的，即使我們打了他們，他們還是很快的原諒我們。相對而言，大人對孩子的愛都像是有條件的。我覺得成人真的需要讓孩子們知道，他們比他們所做的任何事情都重要，他們比任何物質(zhì)財產(chǎn)都重要。
正面管教讀后感3000字
來家有學童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認同這個觀點。今天我依然沒有看，但是想寫個讀后感，因為我認為此書精華就在“正面”一詞。
節(jié)前，我回復了一張兒童問題貼，當時就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。
就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個觀點：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因為人多元。同理，正面管教意識也是一種認識，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇?ldquo;正面”，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個例：小時候背“天對地，雨對風，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風”。否則，人的創(chuàng)造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因為現(xiàn)實家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”
對于那些愛心無比，現(xiàn)實中又因為管教孩子而無比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛?”，說得正是這個道理。
這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W習學習“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負面管教作用(神仙手段)的虛妄認識。這不是該書應有的東西。
《正面管教》一讀：
在人與人之間的關(guān)系上，正面!既不是俯面，也不是仰面。俯面，是上對下;仰面，是下對上;正面，是面對面。管教，需要一種地位平等的原則。如果一位家長無論形式上做得多漂亮，俯面看孩子，言行中全是我正確你錯誤的教，或者仰面看孩子，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教，都不是平等的面對面。所以，需要把那句廣告詞改一下，“正面管教講述的是一種既不俯視導致強行灌輸，也不仰視導致嬌縱的管教孩子的認識方法。”
《正面管教》二讀：
正面什么?正面孩子的現(xiàn)在!既不逃避推諉，也不上綱上線，就事論事。逃避推諉的形式，常在長輩那里聽到，比如“孩子還小，這點事不算什么”;比如“小時這樣，大了自然而然就好了”。自古未聞狼孩突然變成社會人的事例，人猿泰山的傳說不過發(fā)生在故事里，但很多父母不懂。不能立即就著“孩子的現(xiàn)在”防微杜漸，常見的結(jié)果是什么呢?幼時任其“自然而然”，大了開始急，一陣病急亂投醫(yī)后，變成“這孩子只能這樣了”，“都是孽啊”等等的上綱上線。這就是心理逃避到了無法現(xiàn)實逃避，然后就“命運”了(改心理按摩了)。
《正面管教》三讀：
正面什么?正面孩子的行為!不是管教人，而是管教人的行為。不是把壞孩子管教成好孩子，而是幫助孩子建立起符合他自己人生愿望的行為習慣。這里說說“讓孩子快樂”，孩子不做作業(yè)的當時是快樂了，難道孩子到了學校，在老師和同學面前還快樂得起來?說個謊騙個人，當時是快樂了，最后沒人信自己說的話了，還能快樂得起來?“狼來了”的故事只是為了教育孩子編出來的?它恰恰說的是人社會化生存的大道理。我就允許孩子沉默，因為這是孩子在現(xiàn)實懲罰和說謊不快樂之間的折中選擇(這一在成年人中被稱為良心煎熬的現(xiàn)象，我認為才是對人真正的懲罰，肉體和外物的懲罰算球)。等到孩子嘴上認錯比誰都快，行為卻從不改正的時候，家長就該好好反省自己了。這很可能是因為沒有真正管教到孩子行為，只是管教到孩子嘴巴導致的。
《正面管教》四讀：
正面什么?讓孩子正面自己!不是盯著他人，而是正視自己的愿望。別說孩子，就是成年人，又有幾個是愿意自己不如別人的?時點上現(xiàn)實的不如，愿望上又不接受，怎么辦?自己努力唄。因“不如”而羨慕，不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下，就變成了嫉妒，開始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子，便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競爭。盯著別人比爛，君子不為。無論別人好壞，君子“反求諸己”，這是中國的文化。
可讀的地方很多，先說到這里。這四讀分別對應，平等的社會意識、實事求是、正直誠信、自己為自己負責。如果從《正面管教》一書只能讀出該怎么管孩子，而讀不出“正面”是什么，這學習的有些太功利。
正面管教讀后感3000字
本學期我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應該給孩子們贊揚嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常?；?ldquo;別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當?shù)刭潛P和鼓勵。
看完書，我將作者如何進行贊揚作了簡單幾個小結(jié)：
1、把握時機，及時贊揚鼓勵：
及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時，當孩子們回答問題時表現(xiàn)的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當?shù)馁澝篮凸膭?，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了，應該設(shè)法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補上一句：“--，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
2、就事論事，堅持原則：
在給予孩子的贊揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“--，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當孩子們聽到這個贊揚，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓勵和贊揚。對于上面的情況，其實我們可以嘗試一下說：“--，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵也要愛的襯托
書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認的調(diào)皮鬼，其實一個行為不當?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
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