班主任工作十講讀后感

　　《班主任工作十講》是陳宇老師23年班主任工作經(jīng)驗詳細總結(jié)，眾多妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用。下面是小編為您準(zhǔn)備的班主任工作十講讀后感，供您參閱。

　   班主任工作十講讀后感(一)

　　陳宇老師的書好像有一種魔力，只要一拿起來就不想放下，不論是《你能做最好的班主任》還是《學(xué)生可以這樣教育》都曾讓我手不釋卷。因為打開這些書，就像陳宇老師就在眼前，他好像知道你在班主任工作中會遇到什么問題一樣，一一為你解疑答惑，讓你豁然開朗。而這幾天讀陳宇老師的《班主任工作十講》同樣有這樣的感覺，讓我沉醉其中，不尋歸路。掩卷而思，本書給了我很多的思考。

　　一、做班主任，要有良好的工作習(xí)慣。

　　在從事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教師承擔(dān)了更多的教育責(zé)任。班主任不僅有上好課，還得帶好班。要面對那么多繁雜、瑣碎的工作，要成為一名優(yōu)秀的班主任，首先必須具有良好的工作習(xí)慣。就像《清單革命》里所講的那樣，把一天內(nèi)要完成的主要事情在紙上列出來，一件一件地完成。沒做完一件事情，就從清單中劃去一件，這樣做不僅能提高工作效率，還能讓人有成就感。另外在要為日常工作劃定固定時間，除非出現(xiàn)意外狀況，否則不輕易改變，而在做一件事時就專注在這件事情上，其他的事情暫時都不要考慮。還有就是要盡可能的及時處理問題，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作習(xí)慣，才能有條不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班級。

　　二、做班主任，要有高效的工作方法。

　　正如陳宇老師在《班主任工作十講》一書的《自序》中寫的：“本書側(cè)重于對班級管理方法的研究，探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級。”在本書中，陳宇老師列舉了大量案例，而且這些案例都是陳宇老師親自操作過、在實踐中得以驗證的。不少的方法都是可借鑒、可復(fù)制的。不必說班級組建初期班級組織結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建、班干部的選擇和培養(yǎng)，也不必說優(yōu)良班風(fēng)的營造、班級多元評價體系的構(gòu)建，單是班級常規(guī)事務(wù)管理中的很多具體方法就讓我驚嘆不已。很高興自己在平時的班級管理中有很多的做法和陳宇老師不謀而合，也反思自己在常規(guī)管理中還有哪些細節(jié)做得不到位、哪些方法還可以更完善。

　　三、做班主任，要不斷的進行思考。

　　做班主任如果只會埋頭做事，不去發(fā)現(xiàn)、思考和總結(jié)班級中出現(xiàn)問題的規(guī)律性，就會陷入低效、重復(fù)勞動的“苦海”中，也會很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。如果要做一名智慧的“職業(yè)班主任”，就必須具備“班主任思維”，應(yīng)該像班主任那樣去思考。如在平時處理個案時，要不斷的總結(jié)規(guī)律，這樣，當(dāng)解決了一個問題就為解決其他同類型其他問題提供了范本，只要做到這樣，才能不僅能成為一個有教育理念高度的班主任，更能成為一個在工作方法中游刃有余的班主任。

　　不論是工作習(xí)慣，還是工作方法，都需要班主任不斷地思考總結(jié)。樊登老師說“工作，是最好的修行。”愿自己在以后的工作中，修一顆更好的心，行至班主任工作的繁花似錦處。

　　班主任工作十講讀后感(二)

　　“能懂能用 ” 的《班主任工作十講》

　　今年寒假，學(xué)校為促進班主任的專業(yè)成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動 ， 這本 教育科學(xué)出版社出版 的《班主任工作十講》，陳宇老師 以23年班主任工作經(jīng)驗，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用，。

　　帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個人履歷。 陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好--29個真實故事與點評》、《對教育失敗說不--29個典型案例與點評》。

　　細細讀來， 《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。 陳宇 詳細解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，設(shè)計班級生活的眾多細節(jié)。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。

　　全書分十講，一路寫來，一氣呵成。

　　回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng);雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學(xué)之初就做一個統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書的第二三四五講。

　　第二講《構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實施。本講首先闡釋班級管理的兩大關(guān)鍵詞:一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做;二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做;有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設(shè)置三大原則:一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位;二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人設(shè)崗”(可以是“因材設(shè)崗”)，按照學(xué)生興趣、愛好、特長設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。

　　第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級工作的關(guān)鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向;二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實檢查，讓學(xué)生學(xué)會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。

　　第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標(biāo)。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認權(quán)力、激勵作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡等，也是班級制度應(yīng)有的三個特點。特別是班級制度體系的建構(gòu)和實施，具體明確，創(chuàng)意設(shè)計，可以操作。

　　第五講《班級多元評價體系建構(gòu)》。評價是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動班級工作。作者關(guān)注的是兩類評價:一是學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評價的核心指標(biāo)，作者建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”，發(fā)放獎學(xué)金，從多個角度激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評價。每周感動班級人物、月度班級風(fēng)云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹立榜樣。在建構(gòu)班級評價時，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習(xí)。

　　看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開學(xué)前，我會做好以下幾項工作: 1、學(xué)生手冊的學(xué)習(xí)方案2、班主任寄語3、班級口號4、記住每一位學(xué)生的名字4、座位安排5、班級工作意向問卷調(diào)查表6、班級工作崗位設(shè)置7、班級崗位招標(biāo)規(guī)則8、班級積分制度。學(xué)生報道后，就可以結(jié)合上面的準(zhǔn)備，立即開展以下幾項工作:1、學(xué)生手冊學(xué)習(xí)2、競爭上崗3、崗位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)4、班委職責(zé)的學(xué)習(xí)5、重要班干部的培訓(xùn)6、班級制度的制定。

　　最后，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。

　　班主任工作十講讀后感(三)

　　陳宇老師的書好像有一種魔力，只要一拿起來就不想放下，不論是《你能做最好的班主任》還是《學(xué)生可以這樣教育》都曾讓我手不釋卷。因為打開這些書，就像陳宇老師就在眼前，他好像知道你在班主任工作中會遇到什么問題一樣，一一為你解疑答惑，讓你豁然開朗。而這幾天讀陳宇老師的《班主任工作十講》同樣有這樣的感覺，讓我沉醉其中，不尋歸路。掩卷而思，本書給了我很多的思考。

　　一、做班主任，要有良好的工作習(xí)慣。

　　在從事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教師承擔(dān)了更多的教育責(zé)任。班主任不僅有上好課，還得帶好班。要面對那么多繁雜、瑣碎的工作，要成為一名優(yōu)秀的班主任，首先必須具有良好的工作習(xí)慣。就像《清單革命》里所講的那樣，把一天內(nèi)要完成的主要事情在紙上列出來，一件一件地完成。沒做完一件事情，就從清單中劃去一件，這樣做不僅能提高工作效率，還能讓人有成就感。另外在要為日常工作劃定固定時間，除非出現(xiàn)意外狀況，否則不輕易改變，而在做一件事時就專注在這件事情上，其他的事情暫時都不要考慮。還有就是要盡可能的及時處理問題，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作習(xí)慣，才能有條不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班級。

　　二、做班主任，要有高效的工作方法。

　　正如陳宇老師在《班主任工作十講》一書的《自序》中寫的：“本書側(cè)重于對班級管理方法的研究，探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級。”在本書中，陳宇老師列舉了大量案例，而且這些案例都是陳宇老師親自操作過、在實踐中得以驗證的。不少的方法都是可借鑒、可復(fù)制的。讀后感·不必說班級組建初期班級組織結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建、班干部的選擇和培養(yǎng)，也不必說優(yōu)良班風(fēng)的營造、班級多元評價體系的構(gòu)建，單是班級常規(guī)事務(wù)管理中的很多具體方法就讓我驚嘆不已。很高興自己在平時的班級管理中有很多的做法和陳宇老師不謀而合，也反思自己在常規(guī)管理中還有哪些細節(jié)做得不到位、哪些方法還可以更完善。

　　三、做班主任，要不斷的進行思考。

　　做班主任如果只會埋頭做事，不去發(fā)現(xiàn)、思考和總結(jié)班級中出現(xiàn)問題的規(guī)律性，就會陷入低效、重復(fù)勞動的“苦海”中，也會很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。如果要做一名智慧的“職業(yè)班主任”，就必須具備“班主任思維”，應(yīng)該像班主任那樣去思考。如在平時處理個案時，要不斷的總結(jié)規(guī)律，這樣，當(dāng)解決了一個問題就為解決其他同類型其他問題提供了范本，只要做到這樣，才能不僅能成為一個有教育理念高度的班主任，更能成為一個在工作方法中游刃有余的班主任。

　　不論是工作習(xí)慣，還是工作方法，都需要班主任不斷地思考總結(jié)。樊登老師說“工作，是最好的修行。”愿自己在以后的工作中，修一顆更好的心，行至班主任工作的繁花似錦處。

　　班主任工作十講讀后感(四)

　　這段時間在看《班主任十講》這本書，感覺對自己實際工作有很大的啟發(fā)，尤其讀到“經(jīng)常和學(xué)生談話”這一部分更是讓我受益匪淺。之前雖也不間斷的和學(xué)生談話，做他們的思想工作，但通常缺乏技巧性。多數(shù)情況下是以批評教育為主，再有就是做心理疏導(dǎo)，看了這部分了解到了談話的幾種形式與一些很實用的技巧，對自己的以后工作的開展幫助很大。

　　作者與學(xué)生談話的工作靈感來自“霍桑效應(yīng)”。該效應(yīng)揭示了一個重要的事實：每個人都有被關(guān)注的需要。“當(dāng)我被關(guān)注時，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異”，同樣的這個效應(yīng)在班級中也同樣存在。教師和學(xué)生的談話可以分成以下幾個類型：1、解決問題。2、了解情況。3、思想工作。4、批評教育。再有就是談話的時間要把握好，馬拉松式的談話是非常低效的，既消耗了教師和學(xué)生大量的時間，也消耗了師生的情感。其實每次談話的時間并不需要多長，短的三五分鐘即可。這樣一來，教師就可以靈活的運用很多的邊角時間，工作效率也會提高很多，也會有更多的學(xué)生被“照顧”到。還有一點可借鑒的是按照學(xué)號和學(xué)生交談，這樣做可以不讓自己有遺漏。否則很容易出現(xiàn)很多中等以下的學(xué)生一個學(xué)期也沒機會跟老師說上幾句話的現(xiàn)象。在學(xué)校期間，很少有同學(xué)主動找老師談心，因為學(xué)生不習(xí)慣和教師交流，如果老師不主動“出擊”久而久之，學(xué)生便不愿意把心里話對教師說了。

　　總之，在以后的教學(xué)中要更加注重與學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)，并且不能打無計劃之仗，每次談話前要想好談話對象、談話目的和預(yù)期的談話效果。多動腦、多思考，找到更好的走進學(xué)生內(nèi)心的方法與途徑。教學(xué)路漫漫，唯有用心才能走好每一步!

　　班主任工作十講讀后感(五)

　　陳宇老師指出:在現(xiàn)行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是教師隊伍中責(zé)任最大，負擔(dān)最重的群體。班主任既是教育者，又是班級管理者、活動的組織者。

　　這就要求教師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識，還要理解教育規(guī)律，有較強的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，懂得一些心理學(xué)。但就目前的情況來看，班主任工作獨一無二的價值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒有學(xué)術(shù)氛圍，工作沒有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著熱情、經(jīng)驗還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。

　　他的《班主任工作十講》就是從這個層面上，研究探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級，形成一套科學(xué)、規(guī)范、可操作、可復(fù)制的班主任教育管理方法，從而構(gòu)建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門真正的科學(xué)。

　　學(xué)習(xí)了第一章班主任工作的基本方法和第二章構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)，感觸頗深。

　　對照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說的去做的。

　　第一、比如及時掌握班級、學(xué)生的情況，一學(xué)期對全班48名學(xué)生都進行了家訪，充分了解學(xué)生及家庭的基本情況，同時和家長在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。

　　第二、一貫重視分類整理和保存班級管理相關(guān)資料，對班級活動及各個方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類也系統(tǒng)歸類，整理保存。定期在班里展示。

　　第三、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。班主任工作能夠做到及時，不拖拉，對重要的事情，仔細規(guī)劃。

　　第四、經(jīng)常和學(xué)生談話。我每天利用吃午餐的機會，和學(xué)生共進午餐，在飯桌上輕松的進行談話，也利用課間或書面的形式和學(xué)生交流，給家長寫信，給全班同學(xué)寫信，也給個別的學(xué)生寫信，并力求每天能夠和一個學(xué)生進行交流。第五、我比較贊同賞識教育。

　　所以，在教育學(xué)生的時候，多表揚少批評，多指導(dǎo)少指責(zé)、運用評價調(diào)動學(xué)生的積極性等方法，尤其是在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，取得了較為顯著的成績。下面是我和學(xué)生談話的案例:

　　紙條內(nèi)容:

　　“老師，你幫我想個辦法，怎樣才能讓我同桌上課聽講?我管一下她說好，我不管，說完還是不認真聽講。手里有啥好玩就玩啥，你給我像個辦法唄!另外告訴您一個驚喜，您的話在同學(xué)們的照料下又活了。恭喜你，你的花可真像《爸爸的花兒落了》里的情節(jié)，或落了他的爸爸去世了，您對我們想通了，而花又活了。這個細小的變化，我也是發(fā)現(xiàn)不久，它從原來的兩片葉子變成了四片，還長出了一個小根。祝賀您了班頭。”

　　明明同學(xué):

　　你好!收到你的紙條，我很是高興!謝謝你能用這樣的方式和我交流，我喜歡這樣的方式。

　　你說的關(guān)于我那盆死了的花重新活過來的事，我也是頗感意外。那盆花是新搬教室時，我放在教室里的，原本是為了減少甲醛危害的。不料，竟然被人拔斷了根。因為它意外的夭折，我曾大發(fā)雷霆，也曾為它所遭受的不幸深感痛心，傷心之余，我決絕地把早拔斷根的花，扔進垃圾桶，連同我的好意一起。

　　也許是看見我生氣了，也許是看我傷心了，也許是良知發(fā)現(xiàn)了吧，總之，不知是誰，又把它從垃圾桶里撿回來。重新栽植到花盆里，但是，枯黃的葉子耷拉著，沒有一絲活氣。

　　后來，也總能看到有人為它澆水。你知道嗎?當(dāng)你們試圖想讓它復(fù)活的時候，看著你們每天給拔斷根的它澆水的時候，我心里暗暗的想，已經(jīng)死了，是不可能復(fù)活的。對于它的復(fù)活，說真的，我是壓根就沒報什么希望的。當(dāng)你告訴我那盆花又復(fù)活了的時候，我還有些將信將疑。因此，特意趁自習(xí)前的空閑，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而復(fù)生了，四片新生的葉子，嫩綠的很，而且，周圍又有幾根分離出來的小苗，稚嫩可愛!

　　原來，死了的花也可以復(fù)活。只要有足夠的耐心和愛心，施以甘露，給予陽光，然后耐心的等待，枯樹也可以開花的。你說祝賀我，我也覺得此事值得祝賀!那就讓我們一起祝賀它的重生好了!

　　關(guān)于你說的同桌上課不認真聽講的事，這也是一直困擾我的難題。首先，我得感謝你，替你的同桌謝謝你!你能把別人的事當(dāng)作自己的事，能為集體的利益擔(dān)憂，使我十分感動!

　　這說明你是一個關(guān)心集體的好孩子，如果每一個人都像你一樣，那么，我們想成為一個團結(jié)。進取的集體，一個優(yōu)秀的集體，就指日可待也。至于你說的如何解決這個問題，最主要的還是要靠她自己。俗話說的好“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。”

　　只有她自己醒悟了，才能從根本上解決這個問題。當(dāng)然，我們也可以給予她幫助和指導(dǎo)。我認為，當(dāng)下你能做的，就是做好自己。用自己的行動給她做榜樣，讓她不自覺地跟著你走!如果班里的好學(xué)生都能這樣，那些表現(xiàn)不好的孩子，也就慢慢會改變自己的。

　　這就是所謂的“潤物細無聲啊!”除此外，我也可以找機會和她談?wù)?。也許我的話她能夠聽得進去。當(dāng)然，我的話并非圣旨，也許她也未必會聽。不過，沖你的這份心意，我會盡我最大的努力去幫助她，但愿她能明白事理，早日醒悟!其實我在她身上花費的功夫也不少了，但是，我還是愿意再試試，因為我相信，人性總是向善的。

　　另外，今天接著這個機會，我還有幾句話要囑咐你:我知道你是一個聰明懂事的孩子，一年來，你用行動證明自己不是一個無能的人，不止是一個當(dāng)服務(wù)員的料。

　　你的進步是神速的，數(shù)學(xué)、語文都有長足的進步。你還記得嗎?我曾笑著說你是坐著火箭進步的。那絕對不是假話，那是我打心眼里為你感到高興，感到驕傲!每每看見靜臥在教室角落里的綠色的“回收站”，我便會不由自主的看你一眼。因為它，我的眼里對你又多了一層敬意。

　　我覺得全班孩子都因該感謝你，是你給了他們邁向文明的一個平臺。他們因該敬佩你，學(xué)習(xí)你，甚至全校的師生都應(yīng)該向你致敬，向你學(xué)習(xí)!校園里廢棄的瓶子在你的提議下，變廢為寶，教師節(jié)班里送出的小小的禮物里，有你勞動的成果!作為班主任，我為有你這樣一個孩子在班里，感到驕傲和自豪!

　　當(dāng)然，就你目前的學(xué)習(xí)來看，還不是很理想，尤其是英語，還存在相當(dāng)大的問題。只有全面發(fā)展才能有更好的成就啊!我想這一點，你定是明白的，無需我多言。

　　學(xué)習(xí)無捷徑，必須刻苦努力，才能有所建樹。希望你能在這學(xué)期有大的收獲。另外，關(guān)于你的寫作，我還想說一點。寫好作文，首先要有心，留心生活中美好的人和事。善于觀察生活，關(guān)注生活，積累豐富的生活素材。這一點，你已經(jīng)具備了，否則你不會發(fā)現(xiàn)那盆花又復(fù)活了的。

　　其次，就是要多練筆，只有不斷的練習(xí)，才能更好的表達自己的感受和思想。希望你能每天堅持寫成長日記。或摘抄或隨筆。還有一點，我覺得大量廣泛的閱讀也是寫作的前提，可以從古今中外名著佳作里，汲取智慧，學(xué)習(xí)寫作的方法技巧。并提升語感。

　　對了，說道語感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當(dāng)?shù)谋磉_自己的意思，以至于常常出現(xiàn)前后不連貫，甚至自相矛盾的問題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話說的明白清楚。建議你每次寫完文章，就反復(fù)朗讀，認真修改，直到滿意為止。長此以往，定有進步!

　　好了，今天就說道這里吧，有機會再聊!最后希望你能克服自己上課說話的壞習(xí)慣，用文明的語言和行為傳遞八二人的精髓。

　　但是，相對于制定具體有效的教學(xué)計劃、確定工作重點、分類處理班級事務(wù)、設(shè)計活動程序和任務(wù)清單方面，做的就不是很到位。

　　對班級的工作，缺乏具體的規(guī)劃和長遠的目標(biāo)，一般都是形式化的，有時是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，幾乎沒有規(guī)劃過。對于每月每日的工作重點，也是遇到事才想辦法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統(tǒng)性，更談不上發(fā)展了。

　　我個人對班主任工作做的最不好的，就是在班級組織結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)上。班級崗位設(shè)置不合理，班級工作沒有具體落實到人，自己監(jiān)管的比較嚴時，班里的情況就比較好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情況就會每況愈下，各種不良習(xí)氣就會卷土重來，令人忙的焦頭爛額。班級的財產(chǎn)管理漏洞明顯，財產(chǎn)損壞時有發(fā)生，衛(wèi)生方面，常有個別學(xué)生不自覺參加勞動，互相推諉扯皮，衛(wèi)生出現(xiàn)死角。

　　學(xué)習(xí)中，常有學(xué)生不能按時交作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重。由于沒有構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)，沒有設(shè)置科學(xué)合理的班級崗位，更沒有把責(zé)任落實到人，結(jié)果班主任很是忙碌勞累，但是班級管理依然混亂滯后。雖然自己也曾在班里搞過團隊建設(shè)，48個人分成了4個團隊，設(shè)計團隊的團徽，確定團隊的名稱，制定團隊的奮斗目標(biāo)，構(gòu)建團隊的組織結(jié)構(gòu)，并形成了一定的團隊發(fā)展和評價的制度。

　　一開始，學(xué)生積極性比較高，團隊之間互相競爭，團隊內(nèi)部也群里群策，班級良好氛圍日漸濃厚，由于評價制度的相對滯后，團隊個別學(xué)生的不自覺，不正當(dāng)競爭的出現(xiàn)，團隊競爭的管理模式逐漸走向形式化。

　　第二個方面，沒有對班級事務(wù)進行分類處理。絕大部分工作都是由自己親歷親為，班主任忙了個不亦樂乎，學(xué)生則是無所事事。自己最大的缺點就是不能放手，首先要反思自己的行為習(xí)慣和思維方式，要善于指導(dǎo)學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做，真正把自己從瑣事中解放出來，站在管理者的高度，卻審視，去思考，用專業(yè)的班主任的思維和方法去管理班級，去教育學(xué)生。

　　鑒于此缺漏，我今后在班主任工作方面需要加強的重點內(nèi)容是務(wù)實地制定可行的班主任工作計劃，確定班級短期和長遠的發(fā)展目標(biāo)，確定階段性的工作重點，做到有計劃，有步驟，循序漸進的管理班級。其次，要在構(gòu)建合理班級組織結(jié)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理制度上下功夫，竟可能做到用規(guī)則和制度管理班級和教育學(xué)生，逐漸使自己的班主任管理走上規(guī)范化，科學(xué)化，專業(yè)化。對于陳老師的調(diào)查問卷、崗位招標(biāo)和活動參與懸賞等方法十分贊賞和推崇，決定在自己的班級管理中嘗試運用。

　　最后，還有一點自己的思考，說出來和大家交流。教育面對的是人，活生生的人。如果過分的強調(diào)制度，忽視學(xué)生的心靈和感情世界，會不會不利于學(xué)生健康的發(fā)展呢?李鎮(zhèn)西老師在《何必一定要有“教育意義”》一文中說到:“教育是美好的生活，而不是接受清規(guī)的忍耐。”“如果一定要說‘教育’，那我們也完全可以把教育的內(nèi)涵理解得豐富一些，廣義一些”。除了合理的制度之外，教師的思想、愛心、還有班級文化的氛圍都可以起到潛移默化的作用，這些無聲的教育，往往會一直抵達學(xué)生的心靈，產(chǎn)生不可估量的影響和動力。