班主任工作十講讀后感3000字范文5篇

　　很多班主任為什么忙得焦頭爛額?因?yàn)榘嗉?jí)管理占用了太多時(shí)間。有沒(méi)有解決班主任低效忙碌的法門(mén)?陳宇老師系統(tǒng)總結(jié)了自己23年來(lái)進(jìn)行班級(jí)高效管理的科學(xué)方法《班主任工作十講》，奉獻(xiàn)給班主任老師。下面由小編給大家整理班主任工作十講讀后感，歡迎大家閱讀參考!

　　班主任工作十講讀后感(一)

　　2018年8月5日上午在河南省名班主任工作室主持人培訓(xùn)會(huì)上，我有幸聆聽(tīng)了全國(guó)知名班主任陳宇老師的講座——“最好的管理是激發(fā)”，內(nèi)心激動(dòng)不已。之后，我就開(kāi)始閱讀陳宇老師的《班主任工作十講》一書(shū)，越讀越意識(shí)到班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性，班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要做的太多太多。班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不僅需要用心，還要名家指路，在正確的成長(zhǎng)道路上做有用功。讀完《班主任工作十講》之后，結(jié)合自己的實(shí)際工作，主要感受有以下兩點(diǎn)。

　　一、班主任要用心工作

　　在《班主任工作十講》中，就大的方面來(lái)說(shuō)，陳宇老師不管是構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生、選拔和培養(yǎng)班干部、培訓(xùn)值日生，構(gòu)建班級(jí)多元化評(píng)價(jià)體系，把班級(jí)變成一個(gè)家。還是班級(jí)活動(dòng)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)的管理，班級(jí)常規(guī)事務(wù)管理中的作業(yè)管理、保潔管理、教室安全管理，對(duì)班級(jí)各類(lèi)偶發(fā)事件的處置策略，關(guān)于學(xué)生意外傷害事故相關(guān)法律法規(guī)解讀等等，無(wú)不體現(xiàn)出陳宇老師在班主任工作中的用心。就小的方面來(lái)講，以作業(yè)管理為例，陳老師分析總結(jié)了學(xué)生按時(shí)交作業(yè)的困難，班主任針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題能做的輔助工作。陳老師通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生行為認(rèn)知，變“收作業(yè)”為“交作業(yè)”，明確了交作業(yè)的流程，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際講了關(guān)于交作業(yè)流程的說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化交作業(yè)管理對(duì)學(xué)生的教育要點(diǎn)，交作業(yè)流程在實(shí)際運(yùn)行中遇到的問(wèn)題及解決方案，最后陳老師把交作業(yè)問(wèn)題的管理心得也寫(xiě)了出來(lái)。從以上各環(huán)節(jié)，我們可以看到陳老師用心工作的程度，思考學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)的原因，明確解決問(wèn)題的途徑和方法，精心設(shè)計(jì)交作業(yè)的流程，每天交作業(yè)的時(shí)間、地點(diǎn)(指定位置)，教學(xué)助理的職責(zé)，交作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)單(課代表用)，上面顯示日期、作業(yè)名稱(chēng)、未交名單。在交作業(yè)情況匯總統(tǒng)計(jì)單(學(xué)習(xí)委員用)上，日期、星期、科目、需交作業(yè)、全部交齊、未交名單等要素一應(yīng)俱全。并在該表格下方作了說(shuō)明，需交的哪一門(mén)就在“需交作業(yè)”處打鉤，如果全部交齊，就在“全部交齊”處打鉤。一個(gè)小小的打鉤，既省力又規(guī)范。如果不是用心設(shè)計(jì)，怎么會(huì)考慮得如此細(xì)致。針對(duì)未交作業(yè)，陳老師還設(shè)計(jì)了作業(yè)未交情況說(shuō)明書(shū)。同時(shí)陳老師還特別強(qiáng)調(diào)了交作業(yè)流程的設(shè)計(jì)是為了便于班主任、科任教師和家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，而不是為了整學(xué)生。

　　陳老師關(guān)于交作業(yè)的流程也做了如下說(shuō)明。一是管理是精細(xì)化的、理想化的，運(yùn)行起來(lái)也是煩瑣的，因此，它只適用于不交作業(yè)情況不是很?chē)?yán)重的班級(jí)。二是該管理方案僅僅起到控制作用，是“治標(biāo)不治本”的，要想真正解決學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，必須還有其它教育和管理措施相配套。同時(shí)，陳老師指出，一種方法，不能解決所有問(wèn)題，只能在某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)問(wèn)題的局部上發(fā)揮一定作用。

　　由此，我們可以知曉，班主任工作需要用心去做方能做好。也才能在千篇一律的做法中更接地氣，更顯成效。從班主任一般的常規(guī)工作中做出專(zhuān)業(yè)、走向科學(xué)。班主任工作是繁瑣的，事多事雜;班主任工作是長(zhǎng)期的，日復(fù)一日。讓學(xué)生做好作業(yè)并按時(shí)上交，不靠機(jī)制而只靠“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的突擊督查式做法，難以讓學(xué)生養(yǎng)成用心寫(xiě)作業(yè)，按時(shí)交作業(yè)的好習(xí)慣。而班主任也不可能只抓這一項(xiàng)工作，所以交作業(yè)流程的設(shè)計(jì)，既解決了交作業(yè)情況不好的問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、自主性;既鍛煉了能力，又增強(qiáng)了責(zé)任心和集體主義觀。假以時(shí)日，班主任工作也能像工作室成員內(nèi)鄉(xiāng)縣第五小學(xué)劉艷芳老師所講的，如內(nèi)鄉(xiāng)縣衙二堂上懸掛的牌匾上所書(shū)“鳴琴而治”。

　　二、最好的管理是激發(fā)

　　在陳老師的書(shū)中，我們可以看到正面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生是班主任班級(jí)管理的主線，貫穿全書(shū)始終。

　　就書(shū)本的體系構(gòu)成中，陳老師在好多章節(jié)里都不斷地提及激發(fā)學(xué)生的意義以及如何激發(fā)等等。如在第一講班主任工作的基本方法，第十一小節(jié)中就明確了班主任管理學(xué)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多指導(dǎo)少指責(zé)。第十三小節(jié)中，陳老師講到運(yùn)用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在第二講中，陳老師專(zhuān)門(mén)講到了調(diào)動(dòng)、保護(hù)學(xué)生的積極性，分別從鼓勵(lì)先進(jìn)，適度獎(jiǎng)賞，尊重學(xué)生選擇的權(quán)利三個(gè)方面來(lái)講。在第三講把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手中，如何培養(yǎng)值日生，就通過(guò)評(píng)選勞動(dòng)“示范崗”，塑造“崗位明星”來(lái)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，以這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神和尊重他人勞動(dòng)成果品質(zhì)的培養(yǎng)。在第七講營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)中，陳老師強(qiáng)調(diào)用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在班級(jí)樹(shù)正氣，來(lái)確定班風(fēng)大格局。指出在班風(fēng)建設(shè)中，班主任發(fā)揮的主要是引導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正面典型形象，對(duì)班風(fēng)有很大的引領(lǐng)作用。同時(shí)陳老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡到，在班級(jí)中尋找正面，典型形象的范圍要寬泛，從學(xué)習(xí)優(yōu)秀到助人為樂(lè)，從常規(guī)表現(xiàn)到體育活動(dòng)，從展示才藝到獻(xiàn)愛(ài)心，哪怕是堅(jiān)持把講臺(tái)擦得干干凈凈的學(xué)生，都應(yīng)在關(guān)注的視線之內(nèi)。班主任要想盡辦法，宣傳班級(jí)里的好現(xiàn)象，好習(xí)慣，好同學(xué)，讓好風(fēng)氣占據(jù)絕對(duì)主流。指出班主任的批評(píng)與高壓手段，只能在短期內(nèi)產(chǎn)生好的效果，在壓抑的氛圍中，良好的班風(fēng)是不可能形成的。積極的，正向的傳遞，班級(jí)一定會(huì)越來(lái)越好。陳老師還提到良好的班風(fēng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)注和支持。我不由得想起實(shí)驗(yàn)高中劉鐵群老師的有家長(zhǎng)深度參與的班會(huì)課，這種獲得了家長(zhǎng)的支持和熱贊的班會(huì)新形式，必將對(duì)學(xué)生的教育成效放大，達(dá)成師生認(rèn)識(shí)一致，無(wú)形中，也促進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的親情交融，實(shí)現(xiàn)家校教育的合力。

　　陳宇老師在激發(fā)學(xué)生時(shí)，能夠結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，多角度，全方位地去實(shí)施激發(fā)。如在第五講，班級(jí)多元評(píng)價(jià)中，陳老師在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中設(shè)立了“班級(jí)學(xué)習(xí)積分排行榜”“班級(jí)大力神杯”“班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金”;為表彰成績(jī)進(jìn)步突出的學(xué)生設(shè)立的最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)——“超越獎(jiǎng)”;獎(jiǎng)勵(lì)保持成績(jī)領(lǐng)先不退步的學(xué)生的“堅(jiān)守獎(jiǎng)”;表彰連續(xù)進(jìn)步的學(xué)生設(shè)立的“持續(xù)推進(jìn)獎(jiǎng)”;還有“達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)”“單科特別獎(jiǎng)”“最佳師徒組合獎(jiǎng)”等等。多種多樣的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，肯定學(xué)生的每一個(gè)努力和進(jìn)步，使班級(jí)有了明確的正面導(dǎo)向，利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在班級(jí)形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。這樣的班級(jí)又會(huì)進(jìn)一步地滋養(yǎng)學(xué)生，使其變得更好更棒。

　　同時(shí)，陳老師對(duì)學(xué)生的激發(fā)，又是序列化的，成體系的。如在綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，陳老師在班級(jí)設(shè)立“每周感動(dòng)班級(jí)人物”“班級(jí)月度風(fēng)云人物”“班級(jí)年度人物”，評(píng)選“感動(dòng)班級(jí)十大事件”等等。陳老師在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，開(kāi)展由少到多，由點(diǎn)到面，層進(jìn)式的評(píng)價(jià)，在班級(jí)持續(xù)形成向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，成為優(yōu)秀這樣良好氛圍，更容易將學(xué)生良好的行為習(xí)慣固化起來(lái)。從肯定每一個(gè)到肯定每一批，從肯定一次到階段肯定進(jìn)而持續(xù)肯定。有了這樣的序列化的激發(fā)和評(píng)價(jià)，學(xué)生將會(huì)成長(zhǎng)更好，班級(jí)將會(huì)發(fā)展更佳。

　　我們?cè)诎嗉?jí)管理中，除了做好制度建設(shè)，做好常規(guī)管理之外，如何使班級(jí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，更扎實(shí)高效，富有激情。我想只能是多種途徑不斷地調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。陳老師卓有成效的做法給了我們最好的引領(lǐng)，也將激發(fā)我們走向最好班級(jí)的管理。

　　與陳老師相比，已有十多年班主任經(jīng)歷的我，從沒(méi)有如此用心地想過(guò)針對(duì)班級(jí)建設(shè)和發(fā)展中的某個(gè)問(wèn)題，去深入地思考總結(jié)，把所思所想在班級(jí)管理實(shí)踐中去不斷完善優(yōu)化。今后，我要虛心向陳老師學(xué)習(xí)，在班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)中用心去工作，我會(huì)領(lǐng)著學(xué)生一起去思考總結(jié)更為普遍的做法，使自己的管理更好地服務(wù)學(xué)生，服務(wù)班級(jí)，力求使自己也能像陳老師那樣做個(gè)用心工作的班主任。

　　讀《班主任工作十講》一書(shū)，給了我很多感受和啟發(fā)。在班級(jí)的管理中，我們要見(jiàn)賢思齊，向陳老師不斷地學(xué)習(xí)。立足班級(jí)，用心工作，將工作做實(shí)做好。在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，我們要不斷學(xué)習(xí)和嘗試去激發(fā)學(xué)生，我們希望學(xué)生除了更努力學(xué)習(xí)，更希望看到他們?cè)讷@得肯定、激勵(lì)的過(guò)程中成長(zhǎng)為更自信、更豐富、更富開(kāi)創(chuàng)性、更具成長(zhǎng)力的人。這是我們教育的初心。同時(shí)，也希望工作室的伙伴們，在陳老師的指引下，一起抱團(tuán)成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷提升，給學(xué)生最好的管理，成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的自己。(牛浩)

　　班主任工作十講讀后感(二)

　　“能懂能用 ” 的《班主任工作十講》

　　今年寒假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng) ， 這本 教育科學(xué)出版社出版 的《班主任工作十講》，陳宇老師 以23年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用，。

　　帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個(gè)人履歷。 陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎(jiǎng)”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專(zhuān)欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好--29個(gè)真實(shí)故事與點(diǎn)評(píng)》、《對(duì)教育失敗說(shuō)不--29個(gè)典型案例與點(diǎn)評(píng)》。

　　細(xì)細(xì)讀來(lái)， 《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級(jí)管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強(qiáng)。 陳宇 詳細(xì)解讀班主任老師經(jīng)常面對(duì)的十大問(wèn)題，設(shè)計(jì)班級(jí)生活的眾多細(xì)節(jié)。書(shū)中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計(jì)表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。

　　全書(shū)分十講，一路寫(xiě)來(lái)，一氣呵成。

　　回想任班主任這三年以來(lái)自己的工作，特別是班級(jí)事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng);雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再?gòu)母咭粠鸬脑?huà)，我一定開(kāi)學(xué)之初就做一個(gè)統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書(shū)的第二三四五講。

　　第二講《構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實(shí)施。本講首先闡釋班級(jí)管理的兩大關(guān)鍵詞:一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做;二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做;有效避免“英雄無(wú)用武之地”和“丑小鴨無(wú)人問(wèn)津”的尷尬。其次是崗位設(shè)置三大原則:一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位;二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人設(shè)崗”(可以是“因材設(shè)崗”)，按照學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤(pán)棋。

　　第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級(jí)工作的關(guān)鍵。因此，班級(jí)工作就是人的工作。本講四個(gè)部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向;二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實(shí)檢查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評(píng)比，為班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠基。

　　第四講《班級(jí)制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級(jí)管理順利達(dá)成目標(biāo)。首先，作者研究了班級(jí)制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認(rèn)權(quán)力、激勵(lì)作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡(jiǎn)等，也是班級(jí)制度應(yīng)有的三個(gè)特點(diǎn)。特別是班級(jí)制度體系的建構(gòu)和實(shí)施，具體明確，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以操作。

　　第五講《班級(jí)多元評(píng)價(jià)體系建構(gòu)》。評(píng)價(jià)是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動(dòng)班級(jí)工作。作者關(guān)注的是兩類(lèi)評(píng)價(jià):一是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，作者建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，從多個(gè)角度激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)。每周感動(dòng)班級(jí)人物、月度班級(jí)風(fēng)云人物、年度班級(jí)新聞人物、年度班級(jí)十件大事等等，人物和事件的評(píng)選大大促進(jìn)了班級(jí)管理獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、樹(shù)立榜樣。在建構(gòu)班級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習(xí)。

　　看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開(kāi)學(xué)前，我會(huì)做好以下幾項(xiàng)工作: 1、學(xué)生手冊(cè)的學(xué)習(xí)方案2、班主任寄語(yǔ)3、班級(jí)口號(hào)4、記住每一位學(xué)生的名字4、座位安排5、班級(jí)工作意向問(wèn)卷調(diào)查表6、班級(jí)工作崗位設(shè)置7、班級(jí)崗位招標(biāo)規(guī)則8、班級(jí)積分制度。學(xué)生報(bào)道后，就可以結(jié)合上面的準(zhǔn)備，立即開(kāi)展以下幾項(xiàng)工作:1、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)2、競(jìng)爭(zhēng)上崗3、崗位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)4、班委職責(zé)的學(xué)習(xí)5、重要班干部的培訓(xùn)6、班級(jí)制度的制定。

　　最后，希望我能像陳宇老師書(shū)中所說(shuō)，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。

　　班主任工作十講讀后感(三)

　　《班主任工作十講》讓我覺(jué)得十分驚喜，在這本著作中，陳宇老師系統(tǒng)總結(jié)了他23年的班主任工作，特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級(jí)管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強(qiáng)。陳宇詳細(xì)解讀班主任經(jīng)常面對(duì)的十大問(wèn)題，設(shè)計(jì)班級(jí)生活的眾多細(xì)節(jié)。書(shū)中沒(méi)有什么“高瞻遠(yuǎn)矚”的理論和“鴻篇巨制”的演說(shuō)，而是大量典型案例，流程圖、圖示、統(tǒng)計(jì)表格等，可操作性很強(qiáng)，班主任一看就能懂，很實(shí)用，甚至是直接就可以拿來(lái)用。下面就讓我來(lái)談?wù)勛x這本著作的讀書(shū)心得。

　　書(shū)摘：掌握班級(jí)學(xué)生情況：班主任工作的第一要?jiǎng)?wù)就是掌握班級(jí)和學(xué)生的詳細(xì)情況。獲取信息的過(guò)程，其實(shí)就是交流、溝通、做思想工作的過(guò)程，也是找到問(wèn)題解決辦法的起點(diǎn)。

　　讀書(shū)心得：以前接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，我總喜歡讓學(xué)生自薦班干部，但自薦的班干常會(huì)在一段時(shí)間表現(xiàn)出一些不好的行為，之后撤掉又怕傷其自尊心，不換又不能服眾。運(yùn)用陳老師的問(wèn)卷調(diào)查法和談話(huà)法，可知道小學(xué)哪些同學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，這樣選的班干就好多了。同時(shí)還可以知道學(xué)生的家庭情況，愛(ài)好和能力等，當(dāng)我充分了解學(xué)生的情況后，很多管理上的困難就會(huì)迎刃而解?！　?shū)摘：分類(lèi)整理、保存班級(jí)管理相關(guān)資料的習(xí)慣。班主任必須養(yǎng)成留存重要資料的習(xí)慣，這不僅是自我保護(hù)的需要，更是對(duì)自己、對(duì)工作、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的需要。很多班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，也很細(xì)致，做了大量工作，但由于沒(méi)有記錄的習(xí)慣，很多珍貴的教育資料和素材遺失，不僅影響自身的發(fā)展，而且一旦有個(gè)意外，還會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)材料，造成對(duì)自己不利的影響。有心的班主任善于保存資料、收集整理教育案例，以后帶班時(shí)都能發(fā)揮很好的作用，進(jìn)步和提升都會(huì)很快。

　　讀書(shū)心得：記得以前有一位學(xué)生家長(zhǎng)比較寵愛(ài)自己的孩子，該生在校多次欺負(fù)同學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校配合教育時(shí)總是說(shuō)自己孩子很聽(tīng)話(huà)，以前從來(lái)沒(méi)有欺負(fù)同學(xué)的，是老師和同學(xué)們針對(duì)他，于是當(dāng)拿出他什么時(shí)間欺負(fù)同學(xué)，以及自己寫(xiě)的說(shuō)明書(shū)，還有同學(xué)們和任課老師對(duì)他的評(píng)價(jià)時(shí)，家長(zhǎng)才確信以前了解孩子太少了。在全媒體時(shí)代班主任面臨許多挑戰(zhàn)，稍有不慎，就有可能被推到社會(huì)輿論的風(fēng)口浪尖上，受到眾人的批判。所以，我們要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理工作和對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育一定要做得細(xì)致、謹(jǐn)慎。

　　書(shū)摘：多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多指導(dǎo)少指責(zé)。這是一個(gè)最簡(jiǎn)單、最基本的策略，卻蘊(yùn)含著很高的教育智慧，一味的批評(píng)和指責(zé)根本無(wú)益于學(xué)生改正錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，指導(dǎo)比指責(zé)有用得多。

　　讀書(shū)心得：表?yè)P(yáng)好的就是在批評(píng)差的，而且效果會(huì)更好，有益于發(fā)掘正能量。“好孩子是夸出來(lái)的”，適時(shí)、適度的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生更加陽(yáng)光、自信，會(huì)使學(xué)生有更加清晰、正面的價(jià)值取向，也會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注、肯定，從而增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在星期四下午最后一節(jié)課是自習(xí)課，全校的老師都集中在六樓開(kāi)會(huì)，班干部管理自習(xí)，開(kāi)完會(huì)去到教室一看，只有二十人左右，班長(zhǎng)生氣地告訴我說(shuō)同學(xué)們都跑去飯?zhí)昧耍卸冀胁蛔?，第二天我沒(méi)有批評(píng)，因?yàn)榇藭r(shí)別的班幾乎都沒(méi)有人在教室了，他們有很多借口，說(shuō)以為放學(xué)了等，第二早上我在教室里宣布給這些同學(xué)每人操行評(píng)定加二分，再送一個(gè)小禮物以表?yè)P(yáng)他們遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，沒(méi)有批評(píng)早退的學(xué)生卻達(dá)到了良好的教育效果，以后再?zèng)]有出現(xiàn)類(lèi)似的事情了。

　　書(shū)摘：構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。與一個(gè)班級(jí)直接相關(guān)的是幾十個(gè)學(xué)生一批學(xué)生家長(zhǎng)、各個(gè)科任教師、若干主管的領(lǐng)導(dǎo)，如果只是班主任一個(gè)人在單槍匹馬作戰(zhàn)，很快就會(huì)被累得半死。班主任要善于發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，把合適的人安排到適合的崗位上各司其職，那班主任就可以從繁雜的班級(jí)事務(wù)中脫身而出。　　崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位;二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人設(shè)崗”，就是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，為他們量身定制崗位。這樣的崗位可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以為班級(jí)文化添彩。

　　把工作分配下去，把學(xué)生組織起來(lái)，讓高效管理班級(jí)有了可能性。但要真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，還要解決人才培養(yǎng)的問(wèn)題。從班長(zhǎng)到小組長(zhǎng)，都需要經(jīng)過(guò)教育、指導(dǎo)、培訓(xùn)、明確職責(zé)、落實(shí)檢查等一系列科學(xué)的培養(yǎng)，才能使新手變成崗位能手。學(xué)生的能力得到發(fā)展，班主任的負(fù)擔(dān)也隨之減輕。

　　書(shū)摘：把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。班級(jí)工作可以分成三類(lèi)：班主任必須親自做的，班主任能做、學(xué)生也能做的，完全可以放手讓學(xué)生做的。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的基本方法。教育指導(dǎo)，自己的事自己做。

　　2、明確崗位職責(zé)。

　　3、班干部的選擇和培養(yǎng)。

　　讀書(shū)心得：不要讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)的習(xí)慣，有時(shí)班主任需要放手，但更需要及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，特別是班干部，通過(guò)具體的事件教給他方法更重要。班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，恰恰是我們做好管理工作的最好時(shí)機(jī)。學(xué)校舉行文藝表演，陳紫嫣同學(xué)自己打印了一份小品資料并組織同學(xué)利用中午休息時(shí)間在教室里排練，別的班級(jí)都是班主任親自去指導(dǎo)，這不是我的強(qiáng)項(xiàng)，同時(shí)也覺(jué)得應(yīng)該讓他們自己表演才能體現(xiàn)出學(xué)生自己的味道，過(guò)了二周我準(zhǔn)備去看看進(jìn)展如何，結(jié)果學(xué)生不給我看，說(shuō)我在場(chǎng)就表演不好了，在當(dāng)晚的表演中，我班的節(jié)目獲得全校一等獎(jiǎng)，大大出乎我的意料。

　　書(shū)摘：班級(jí)制度的制定與執(zhí)行。從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進(jìn)步，也關(guān)乎學(xué)生的終生發(fā)展。班級(jí)是小社會(huì)，讓身處其中的學(xué)生感知規(guī)則的重要，理解制度對(duì)文明社會(huì)的價(jià)值，也是班主任的職責(zé)。制度體現(xiàn)民主，制度約束學(xué)生也激勵(lì)學(xué)生。

　　讀書(shū)心得：從一開(kāi)始就要讓學(xué)生明確，制度是用來(lái)培養(yǎng)人的，而非制約人，這同樣也是一種教育理念的提升，在制定、實(shí)施的過(guò)程中，要讓學(xué)生明確“個(gè)性”與“另類(lèi)”的區(qū)別，不回避制度，制度是用來(lái)塑造人的。我班的制度是自己結(jié)合學(xué)校的制度形成，但是這種制度由于缺少群眾基礎(chǔ)，有時(shí)候?qū)W生有一種受管的感覺(jué)。同時(shí)在執(zhí)行的時(shí)候還不是很完善，所以有時(shí)候給學(xué)生一種不公平的感覺(jué)，下學(xué)期要結(jié)合陳宇老師的書(shū)中做法，多多學(xué)習(xí)和借鑒，形成良好的班級(jí)制度?！　∽x完了《班主任工作十講》，我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。有些東西已經(jīng)在運(yùn)用，但還有很多班級(jí)管理工作與陳宇老師講的差之千萬(wàn)里，現(xiàn)在開(kāi)學(xué)在際，我應(yīng)該先做一個(gè)統(tǒng)籌安排，將陳宇老師介紹的帶班妙招運(yùn)用到自己的班級(jí)管理中，并不斷創(chuàng)新，努力使自己的管理更加科學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　班主任工作十講讀后感(四)

　　繼續(xù)讀陳老師的《班主任十講》，切實(shí)感覺(jué)其是操作性如此強(qiáng)的班主任工作指導(dǎo)策略。從班級(jí)文化建設(shè)到班級(jí)精細(xì)化管理，讓班主任的“有為”從無(wú)聲處影響到班級(jí)的方方面面。讓學(xué)生在積極的班級(jí)文化里得到相應(yīng)的成長(zhǎng)。

　　正有人說(shuō)，成長(zhǎng)比成功更重要。我的目的是想要通過(guò)向前輩借鑒，改善自己的工作效果。用比較職業(yè)化的手段將自己的班級(jí)初步擺脫散兵游勇的狀況，為達(dá)造一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　反思自己并不是一個(gè)處理各種關(guān)系的高手。而班主任這個(gè)工作的角色卻是與人打交道的，做人的工作的工作。處在各種人際關(guān)系和用好各種人，就是班主任最重要的工作。面對(duì)各種學(xué)生和家長(zhǎng)，身處學(xué)校的各種關(guān)系之中，有時(shí)候感覺(jué)心累，而常常在工作中所取得的效果并不盡如人意。

　　至此，從這個(gè)角度出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)管理工作中一直忽略了一個(gè)重要的部分——培養(yǎng)人才。顯然學(xué)生的能力不可能盡如我們所愿，我不能指望有一個(gè)班級(jí)，就會(huì)有一支現(xiàn)成的強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍?？吹疥惱蠋熣f(shuō)，實(shí)際上，大多數(shù)班主任的得力助手都是需要悉心培養(yǎng)的。

　　所謂班主任的兩大任務(wù)——發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。在以下方面，自己做的還不夠。首先要敢于放手，把班級(jí)的工作合理地分配下去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而且是有序地動(dòng)起來(lái)。要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。按照陳老師的管理分層，有“按人”“按需”“因人”設(shè)崗幾個(gè)層面。目前自己還在使用最基礎(chǔ)的方法，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)踐。目前，班級(jí)里主要以傳統(tǒng)的班級(jí)管理為主。期中考試之后，也是在讀《十講》的過(guò)程之中，逐漸有了對(duì)于班級(jí)管理的初步的改造計(jì)劃。

　　想要改造就是發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的管理存在一定的問(wèn)題——直接的自上而下的金子塔式的管理結(jié)構(gòu)讓少數(shù)同學(xué)得到鍛煉的同時(shí)，忽視了對(duì)大多數(shù)同學(xué)能力的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。正如陳老師所說(shuō)，讓合適的人做適合的事，應(yīng)該是我們工作的主要思想。同時(shí)，鼓勵(lì)先進(jìn)，尊重學(xué)生，尊重班干部也尊重學(xué)生。以先進(jìn)促后進(jìn)，以主動(dòng)帶被動(dòng)。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，什么樣的人都有，教育并不是要改造什么人，而是一種影響和熏陶，應(yīng)當(dāng)允許各種角色存在，在尊重每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)益的前提下，讓盡可能多的人得到充分的，和諧的發(fā)展。

　　而班主任在這一發(fā)展過(guò)程中所擔(dān)任的角色是多么的重要與微妙。要將這個(gè)工作做好，我還須要繼續(xù)學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐。就學(xué)習(xí)一方面來(lái)說(shuō)，改革的方向是“萬(wàn)能的六人小組”。本學(xué)期開(kāi)始，偶然看到了一本由英國(guó)東尼博贊所寫(xiě)的書(shū)《思維導(dǎo)圖叢書(shū)》。其中涉及到人際關(guān)系處理，高效閱讀與記憶，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)造力幾個(gè)方面。不得不說(shuō)它是一本經(jīng)典的大腦使用說(shuō)明書(shū)?！　∑渲凶盍钊酥庇^印象深刻的是一種思維創(chuàng)造方式或者說(shuō)工具——思維導(dǎo)圖。它以一種簡(jiǎn)單明了的方式——中心概念發(fā)散性發(fā)展——向我們展示了如何發(fā)揮出更高的大腦效能，讓自己的工作或?qū)W習(xí)效率提高。在接觸到思維導(dǎo)圖之后，自己就慢慢地摸索如何能夠?qū)⑺鼘?shí)踐，應(yīng)用到自己教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)。在這個(gè)想法的指導(dǎo)下，我在英語(yǔ)課堂中有意識(shí)地進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。正逢學(xué)校在五月份有教學(xué)新秀比賽。在公開(kāi)課比賽中，兩次“英語(yǔ)教學(xué)——課文閱讀講解”的公開(kāi)課中，均運(yùn)用了思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)文章的整體脈絡(luò)，讓發(fā)散性的思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的提綱式列舉。這更有助于學(xué)生全面理解文章整體結(jié)構(gòu)。

　　同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生在兩次語(yǔ)法課后，通過(guò)思維導(dǎo)圖在整理自己的語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)。待學(xué)生完成后集中收取查看，整體上來(lái)看，大部分學(xué)生能夠比較有效并完成。不過(guò)要得到更好的效果還須進(jìn)一步練習(xí)。忽然在這里想到了魏書(shū)生老師的“畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”，與這種方法是相同的吧。非常巧合的是，本班擔(dān)任生物教學(xué)的一位女老師，其教學(xué)成績(jī)一直較高，風(fēng)格也算雷厲風(fēng)行，她就在教學(xué)中將生物科筆記思維導(dǎo)圖化。這是在好些自習(xí)課發(fā)現(xiàn)的，我在想，成績(jī)顯著肯定有課堂老師的講解透徹清晰的影響，也一定跟課后筆記整理思維導(dǎo)圖化有關(guān)系。

　　結(jié)合六人小組，既然能夠在生物和英語(yǔ)科上使用思維導(dǎo)圖，那么在其他科目上也應(yīng)該可以。以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的基本模式，讓每個(gè)小組在各個(gè)科目上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的實(shí)踐與訓(xùn)練，并在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。以期能大面積地提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)的效果。這不是某種具體的學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)行推廣，而是一種基本的思維方式的習(xí)得?！　‘?dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，希望我和我的學(xué)生們能夠眾人一心，在學(xué)習(xí)的長(zhǎng)途跋涉中，相互關(guān)照，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　班主任工作十講讀后感(五)

　　今年暑假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的`活動(dòng)，這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用，。

　　帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個(gè)人履歷。陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎(jiǎng)”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專(zhuān)欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好——29個(gè)真實(shí)故事與點(diǎn)評(píng)》、《對(duì)教育失敗說(shuō)不——29個(gè)典型案例與點(diǎn)評(píng)》。

　　細(xì)細(xì)讀來(lái)，《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級(jí)管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強(qiáng)。陳宇詳細(xì)解讀班主任老師經(jīng)常面對(duì)的十大問(wèn)題，設(shè)計(jì)班級(jí)生活的眾多細(xì)節(jié)。書(shū)中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計(jì)表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。

　　全書(shū)分十講，一路寫(xiě)來(lái)，一氣呵成。

　　回想任班主任這三年以來(lái)自己的工作，特別是班級(jí)事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng);雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再?gòu)母咭粠鸬脑?huà)，我一定開(kāi)學(xué)之初就做一個(gè)統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書(shū)的第二三四五講。

　　第二講《構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實(shí)施。本講首先闡釋班級(jí)管理的兩大關(guān)鍵詞：一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做;二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做;有效避免“英雄無(wú)用武之地”和“丑小鴨無(wú)人問(wèn)津”的尷尬。其次是崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位;二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人設(shè)崗”(可以是“因材設(shè)崗”)，按照學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤(pán)棋。

　　第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級(jí)工作的關(guān)鍵。因此，班級(jí)工作就是人的工作。本講四個(gè)部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向;二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實(shí)檢查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評(píng)比，為班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠基。

　　第四講《班級(jí)制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級(jí)管理順利達(dá)成目標(biāo)。首先，作者研究了班級(jí)制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認(rèn)權(quán)力、激勵(lì)作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡(jiǎn)等，也是班級(jí)制度應(yīng)有的三個(gè)特點(diǎn)。特別是班級(jí)制度體系的建構(gòu)和實(shí)施，具體明確，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以操作。

　　第五講《班級(jí)多元評(píng)價(jià)體系建構(gòu)》。評(píng)價(jià)是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動(dòng)班級(jí)工作。作者關(guān)注的是兩類(lèi)評(píng)價(jià)：一是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，作者建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，從多個(gè)角度激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)。每周感動(dòng)班級(jí)人物、月度班級(jí)風(fēng)云人物、年度班級(jí)新聞人物、年度班級(jí)十件大事等等，人物和事件的評(píng)選大大促進(jìn)了班級(jí)管理獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、樹(shù)立榜樣。在建構(gòu)班級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習(xí)?！　】赐曛?，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。

　　開(kāi)學(xué)前，我會(huì)做好以下幾項(xiàng)工作：

　　1、學(xué)生手冊(cè)的學(xué)習(xí)方案　　2、班主任寄語(yǔ)　　3、班級(jí)口號(hào)　　4、記住每一位學(xué)生的名字　　5、座位安排　　6、班級(jí)工作意向問(wèn)卷調(diào)查表　　7、班級(jí)工作崗位設(shè)置　　8、班級(jí)崗位招標(biāo)規(guī)則　　9、班級(jí)積分制度。

　　學(xué)生報(bào)道后，就可以結(jié)合上面的準(zhǔn)備，立即開(kāi)展以下幾項(xiàng)工作：

　　1、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)　　2、競(jìng)爭(zhēng)上崗　　3、崗位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)　　4、班委職責(zé)的學(xué)習(xí)　　5、重要班干部的培訓(xùn)　　6、班級(jí)制度的制定。

　　最后，希望我能像陳宇老師書(shū)中所說(shuō)，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。