小班區(qū)域活動(dòng)教育筆記精選5篇
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觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞。這里給大家分享一些小班區(qū)域活動(dòng)教育筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
小班區(qū)域活動(dòng)教育筆記1
觀察對(duì)象：巍巍(化名)男四歲
觀察時(shí)間：最近一個(gè)月
觀察地點(diǎn)：幼兒園
剛剛?cè)雸@——哭泣尋求幫助
巍巍是我班新來(lái)的小朋友,從他來(lái)園第一天我就發(fā)現(xiàn)微微是一個(gè)內(nèi)向的孩子。他不太愛說(shuō)話,從不大聲說(shuō)話,高興時(shí)也只是微微一笑。從緊我們班到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多星期了,他一直表現(xiàn)很好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小,可是他各方面的能力還是比較強(qiáng)的,而且它好勝心很強(qiáng),從不甘示弱。雖然這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有好處能積極上進(jìn)可是也正是這樣巍巍內(nèi)心的壓力也在不斷的增長(zhǎng)。
今天,我班小朋友搬到了樓上的新班,由于班里要搞衛(wèi)生小朋友們也覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,是大哥哥大姐姐了,所以斗爭(zhēng)著強(qiáng)者幫老師勞動(dòng),一個(gè)個(gè)都興致勃勃地。作為老師當(dāng)然要稍稍滿足一下他們這么強(qiáng)烈的要求了。于是我請(qǐng)一部分小朋友幫老師擦桌子,一部分小朋友幫老師擦椅子,還有一部分小朋友負(fù)責(zé)把粘在水杯架上的舊名卡撕下來(lái),小朋友們都自己選擇了自己想做的事,巍巍選擇了最后一組。一開始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶著去撕(因?yàn)楹⒆觽兌继貏e喜歡這種細(xì)小的事情)可視巍巍卻站在那里不動(dòng),我知道他一定是從來(lái)都沒(méi)有做過(guò)這樣的事情,所以擔(dān)心自己做不好,于是我假裝沒(méi)有看見,在旁邊悄悄的看著他,只見他學(xué)著其他幾名小朋友的樣子動(dòng)手刮了幾下,那個(gè)舊膠條好象粘得很結(jié)實(shí)根本不聽他的話,還在那一動(dòng)不動(dòng)的。巍巍好像有點(diǎn)失去信心了,但他堅(jiān)持又試了一次,這次他換了一只手從膠條的另一頭開始撕,可是膠條還是一動(dòng)不動(dòng)。這次巍巍真的沒(méi)有耐心了也失去了最后的信心,只見他滿眼淚水轉(zhuǎn)身向我這邊走來(lái)……(你怎么了?)我故意裝作不知道,拉著他的手耐心的問(wèn)。為未見我問(wèn)他就更委屈了,只是哽咽著不停的擦眼淚一句話也說(shuō)不出來(lái)。我于是抱起他來(lái)問(wèn):“你怎么了?告訴我好嗎?不能哭”他委屈地說(shuō):“我撕不下來(lái)”原來(lái)他是看其他的小朋友順利的撕下來(lái)了,而自己沒(méi)有成功所以自尊心受到了傷害?！皼](méi)關(guān)系,下次你再不會(huì)做就來(lái)找老師,老師會(huì)幫助你的?！庇谑俏依黄鹱叩侥莻€(gè)他認(rèn)為牢不可催的名卡前面。指導(dǎo)他一點(diǎn)點(diǎn)地撕了下來(lái)他特別高興指著名卡給我看了好久……
這已經(jīng)不是巍巍第一次因?yàn)椴粫?huì)以哭的方式來(lái)尋求幫助了。記得巍巍剛來(lái)園的第二天
小朋友們都搬椅子準(zhǔn)備上課,巍巍突然哭了起來(lái)我走過(guò)去問(wèn)他才知道原來(lái)他是找不到自己的椅子了。還有一次在脫衣服時(shí)他也哭了,因?yàn)樗f(shuō)自己不會(huì)脫總之有好多次巍巍都是在那里哭,用哭的方式告訴我他需要幫助。
觀察分析：巍巍屬于比較內(nèi)向的孩子,心思又比較細(xì)膩越是這樣的孩子剛剛來(lái)園就越缺乏安全感對(duì)于他來(lái)說(shuō)適應(yīng)新環(huán)境是一件比較困難和恐懼的事情,所以作為老師應(yīng)該多給予關(guān)注多和孩子進(jìn)行語(yǔ)言和身體上的交流和孩子建立良好的關(guān)系,讓他知道在老師這里是安全的,同時(shí)更多地給予鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信心讓他敢于表達(dá)。
小班區(qū)域活動(dòng)教育筆記2
活動(dòng)記錄：又到了我們戶外游戲的時(shí)間啦!小朋友們排好隊(duì)伍，我們出發(fā)嘍!到了操場(chǎng)一會(huì)兒小朋友就擺好了，只見膽小的王一淳快速到一架高梯子前，一步一步都往上爬，爬到第三個(gè)的臺(tái)階她停了一下，然后兩只腳跪在第四層，這時(shí)，靖宇出現(xiàn)了，(在教室里他倆是坐在一起的)在旁邊大聲的叫“加油!加油”，只見王一淳再慢慢的站起來(lái)，最后自信的在第四層往下跳。
引發(fā)思考：整個(gè)過(guò)程，我一直沒(méi)有選擇介入，一旁的我，有點(diǎn)按奈不住，王一淳她一直是比較膽小，一般都是在第二個(gè)階梯就往下跳，這次她有這么大膽的挑戰(zhàn)真的出乎我的意料，以前她每走一步都是小心翼翼的。在這個(gè)過(guò)程我還是擔(dān)心她會(huì)出意外，我一邊拍下她精彩的一跳，也在想著如果出意外我的站位是否正確。一切的一切都出乎，她的每一步都很自信。在整個(gè)游戲過(guò)程中，我閉上了嘴，管住了手，把游戲的權(quán)利還給了孩子們，孩子們學(xué)會(huì)了在游戲中自由探索，學(xué)會(huì)了勇敢，敢于挑戰(zhàn)。
開展建議：
1.在開展在游戲中讓孩子們自己想辦法，敢于挑戰(zhàn)。教師在游戲中要學(xué)會(huì)放手，才能發(fā)現(xiàn)更好的發(fā)現(xiàn)兒童。
2.游戲中還要給孩子們多提供探索的時(shí)間、空間，讓孩子們創(chuàng)造出更多的游戲火花。
小班區(qū)域活動(dòng)教育筆記3
班級(jí)：小二班
日期：第二周2010年3月2日
主題：親親一家人
執(zhí)教：陳超
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。
3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等
語(yǔ)言區(qū)：幼兒圖書若干，幼兒活動(dòng)材料1
美工區(qū)：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等
指導(dǎo)建議：
1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，因?yàn)樾“嗟男∨笥呀佑|剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣
2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說(shuō)，和其他幼兒多交流。
觀察原因
小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。
觀察記錄
有而在聽講的過(guò)程中還是很認(rèn)真，很投入的?？墒窃趯?shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。
思考與對(duì)策
小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日?；顒?dòng)和交流中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(zhǎng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。
小班區(qū)域活動(dòng)教育筆記4
201x年10月9日(小班)?
觀察對(duì)象：陳梓洛????????
所在區(qū)角：美術(shù)區(qū)????????????
觀察情況記錄?
區(qū)域活動(dòng)開始了，陳梓洛隨手拿起了油畫棒跟白紙，陳海濤，鄭浩林小朋友也拿起了筆和紙，今天的美術(shù)是要涂畫小樹，他們兩個(gè)已經(jīng)開始涂畫了，陳梓洛還在玩，后來(lái)他看到他們兩個(gè)已經(jīng)涂好了，就說(shuō)老師：你看，他們亂畫，我跟她說(shuō)：你先把自己的畫涂好，等下來(lái)說(shuō)，鄭浩林小朋友去搶他得油畫棒，陳梓洛又在大叫，老師他搶我東西，這時(shí)我又跟她說(shuō)，你先把自己的畫涂完他就不會(huì)跟你搶的，接著她就自己慢慢畫了。??
教師介入及策略?
陳梓洛都是先玩，看到其他小朋友做完自己的事，等到其他小朋友來(lái)?yè)屗龞|西的時(shí)候，才會(huì)說(shuō)老師：他們搶我東西，只會(huì)大叫，后面我跟她說(shuō)著先做完自己的事，完成了老師就會(huì)表?yè)P(yáng)??
改進(jìn)措施及目標(biāo)：適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作，一直接的方式幫助幼兒形成獨(dú)立自主的個(gè)性。
小班區(qū)域活動(dòng)教育筆記5
背景分析：
這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂(lè)，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)，小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)，它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)，它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題，那你們聽聽后面的音樂(lè)，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說(shuō)了，“小兔休息一下?！边€有的說(shuō)，“小兔在吃東西了?！敝挥凶予ふf(shuō)，“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮詈罄蠋熥隽艘粋€(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)，你是誰(shuí)呀?沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)，“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的?！笨磥?lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!
教師反思
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白，教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施
1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的渴望。
2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。
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