2020班主任兵法讀后感范文
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班主任兵法讀后感
班主任兵法文筆幽默，見解獨(dú)到。那我們獲益了多少?下面是小編精心為你整理班主任兵法讀后感，一起來看看。
班主任兵法讀后感篇一
近期，再次拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書。記得初次接觸這本書是在剛當(dāng)班主任時(shí)，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任給我推薦了這部書，當(dāng)時(shí)感覺這本書很實(shí)用，有許多的案例分析，給我這個(gè)生手指點(diǎn)了許多迷津。再次細(xì)讀《班主任兵法》，我被萬老師的足智多謀所吸引，也深深被中國的傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義所折服。平時(shí)經(jīng)常聽人說：“教師要有愛心、耐心和責(zé)任心。”但讀過這部書后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師僅僅有愛心是不夠的，面對現(xiàn)在的學(xué)生我們還要有足夠多的教育智慧才行。
兵書上說“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。教師與學(xué)生交往，也是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的?，F(xiàn)在的學(xué)生難教，因?yàn)樗麄儾幌褚郧澳敲?ldquo;傻”了，他們接觸的信息來源多，自我意識強(qiáng)，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴(yán)”就不那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上，他們在遇到事情時(shí)渴望得到老師公平平等的對待，而不是老師一味地高高在上。時(shí)代在變化，那我們班主任在管理班級問題時(shí)也需要適當(dāng)?shù)馗淖儾呗?，而不是一味地?qiáng)調(diào)老師的尊嚴(yán)。我覺得萬瑋老師在這點(diǎn)上做得比較到位?！兑涣⑶рx》中寫到一個(gè)晚自習(xí)，萬老師要回到辦公室給一位家長回電話，班里學(xué)生由于不自覺吵鬧聲不斷，本來想大發(fā)雷霆，但無數(shù)次慘痛的教訓(xùn)讓萬老師意識到在最生氣的時(shí)候把學(xué)生罵一頓并不能起到預(yù)期的效果。而是通過講故事的方式教育學(xué)生，而且用罰站的方式懲罰自己，收到了意想不到的效果。萬老師在書中寫道：“那個(gè)晚上一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。”班級管理中我也經(jīng)常遇到這種情況，但我缺少的就是萬老師處理事情時(shí)那種果敢和智慧。
萬瑋老師的《班主任兵法》一書最突出的一點(diǎn)就是把中國古代兵法和學(xué)生心理學(xué)知識恰如其分地應(yīng)用于學(xué)生工作中，這也是他所倡導(dǎo)的學(xué)生工作核心“攻城為下，攻心為上”。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家霍姆林斯基曾說，不懂心理學(xué)的教師不是一位好教師，掌握心理學(xué)知識是成為一位優(yōu)秀教師的重要條件。教師學(xué)習(xí)心理學(xué)，受益的不只是學(xué)生，還有老師，讓老師和學(xué)生溝通無障礙，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也增強(qiáng)老師的課堂駕馭能力。也就是說班主任一定要把話講到學(xué)生的心里去，這樣才能起到應(yīng)有的效果，學(xué)生才能從心底接受老師的話，從而達(dá)到我們想要的教育目的。人們經(jīng)常說，世界上最難的事情就是把一種思想從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦。讓別人接受自己的思想不只是一件技術(shù)活，更是一件藝術(shù)活，而且需要長久的努力。這應(yīng)該引起我們所有班主任的深思。
這一點(diǎn)上我有深切的體會(huì)。初二，我們班來一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，這是一個(gè)相當(dāng)不知道學(xué)習(xí)的問題生。家庭條件不錯(cuò)，懶得吃苦，任性，經(jīng)常和老師頂撞，遲到早退曠課不學(xué)習(xí)是家常便飯。開學(xué)以來，沒事我就走到他桌前問問他作業(yè)做完了沒有，老師上課能不能聽得懂，和同學(xué)的關(guān)系怎么樣等等一些瑣瑣碎碎的事情。每當(dāng)我看到他在寫作業(yè)，我都會(huì)拍拍他的肩，一句話也不說，就是對他微笑一下。這孩子的話也不多，我跟他交流，他沒有表現(xiàn)出明顯的好感也沒有表現(xiàn)出明顯的抵觸，我依然不溫不火地繼續(xù)著我的工作。每次的日記批語，我都會(huì)把上一周我看到的他的好的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)募狱c(diǎn)油醋鼓勵(lì)他一番，對于他偶爾犯的錯(cuò)卻只字不提。終于，兩個(gè)月后的一次日記上，他寫下了下面的話：其實(shí)我做得并不好，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，而且我的日記寫得也不好，就像流水賬，可是老師沒有吵過我，還總是想辦法表揚(yáng)我，我一定得努力了，不然我真對不起這么關(guān)心我的班主任……
那一刻，我知道我不用再多說什么了，因?yàn)槲抑牢业墓膭?lì)已經(jīng)深入到了他的內(nèi)心。雖然沒有訓(xùn)斥和責(zé)罵，但是他已經(jīng)從內(nèi)心深處接受了我對他的深切期望和諄諄教導(dǎo)。
心理學(xué)家威廉杰姆士說過“在人的所有內(nèi)在需求中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視和得到人的肯定。”只有把工作做到學(xué)生心里去，一切問題便迎刃而解。而《班主任兵法》是萬老師通過自己的實(shí)踐總結(jié)出來的一系列心得體會(huì)，在以后的工作學(xué)習(xí)生活中我會(huì)像萬老師一樣勤思考，多總結(jié)，為做一個(gè)學(xué)者型班主任而努力!
班主任兵法讀后感篇二
《班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔(dān)任班主任工作期間，曾經(jīng)有過一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了作者極富價(jià)值、一生受用的寶貴財(cái)富。作者通過對這一段難忘經(jīng)歷的歷時(shí)一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進(jìn)入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個(gè)較高的新層次，不僅在工作上得心應(yīng)手，還寫出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng)新價(jià)值的《班主任兵法》。
因此，我感覺《班主任兵法》應(yīng)該是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事?！栋嘀魅伪ā贩謱?shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運(yùn)用，其中充滿了辯證法思想，可見萬老師的理論功底之深厚，對哲學(xué)思想的深刻洞悉。在深深佩服萬老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示:
一、做為教師，我們要學(xué)會(huì)反思
美國的波斯納提出過“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式。讀過萬老師的《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀著讀著，經(jīng)常感嘆，這個(gè)方法好，當(dāng)時(shí)我怎么沒想到，那個(gè)我也做過，我怎么不寫下來呢?所以我在想:我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢?如果萬緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長起來。
二、做為老師，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生
在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語言。“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。”每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí),教師要做到"四多四少":多民主，少強(qiáng)制;多激勵(lì)，少批評;多引導(dǎo)，少說教;多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，挑食現(xiàn)象較普遍;在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑模犅犓麄兊南敕?，了解他們的需求，爭取讓他們無學(xué)習(xí)的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂的時(shí)候，不快樂的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。試想一下，當(dāng)學(xué)生對老師心存愛戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì)不成功嗎?三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
對于一個(gè)踏上講臺沒幾年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)和有效的方法。我很佩服萬老師，我認(rèn)為這是一個(gè)有心人。他有愛心，憑著對學(xué)生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著一股銳氣和沖力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟，文筆幽默，風(fēng)趣。他有靈性，在突發(fā)事件中，表現(xiàn)出了超強(qiáng)的教育智慧。
世上有一種精神叫執(zhí)著，世上有一種信念叫征服。愿拒絕平庸的萬瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。
班主任兵法讀后感篇三
自古不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業(yè)中有識之士將之運(yùn)用得當(dāng)，在教育教學(xué)中的應(yīng)用，也取得了很好的效果。
自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個(gè)教師，如果連學(xué)生都搞不定，這個(gè)教師基本不能算是成功的?？墒牵S著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生，的確是越來越難搞定了。
看著與自己一同工作的同事，個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，不免想向他們請教一下，是怎樣把工作做得如此，是怎樣代班的。其實(shí)從班主任和科任來說，班主任是累了許多，但科任的工作更加的不容易，班主任可以通過長時(shí)間與學(xué)生接觸來了解他們;而科任要做到對每個(gè)學(xué)生都有了解，那可是要花費(fèi)許久的。這都不是主要的，最主要的是班主任和科任的配合，這樣才能更有效的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
不論班任，只要能做到以下這些，那對于教育工作或教育以外的一切都會(huì)有幫助的。兩強(qiáng)相遇勇者勝;一切學(xué)生工作的最基本原則;攻城為下，攻心為上;戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則;陣地戰(zhàn);運(yùn)動(dòng)戰(zhàn);游擊戰(zhàn);謀攻篇;形篇;勢篇;捭闔之術(shù);手段與目的;掌握時(shí)機(jī);虛實(shí)篇;賞罰分明;班主任的素養(yǎng);無形篇;剛?cè)崞?應(yīng)變篇;天時(shí)篇;地利篇;人和篇;個(gè)體篇;集體篇;預(yù)篇;氣篇;輕重篇。
教育是愛的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹只有植根與愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個(gè)對學(xué)生冷漠無情的人，是根本無法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒有愛，就沒有真正的教育管理;沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學(xué)生，師生感情好，老師表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì);老師批評學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變一暴十寒為細(xì)水長流，變簡單粗暴為精雕細(xì)刻，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽光，但我會(huì)用自己全部的愛讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!
《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識經(jīng)濟(jì)撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃椒?、精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對于自我、對于生活、對于未來和對于整個(gè)人類的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。
其中的道理只有細(xì)細(xì)的品味，慢慢的思量。
班主任兵法讀后感篇四
前段時(shí)間拜讀了同事推薦給我的一本有關(guān)班主任工作的書籍，萬瑋撰寫的《班主任兵法》。此書分上下兩篇，上篇為理論篇，下篇為實(shí)踐篇。無論是理論篇還是實(shí)踐篇，萬老師均通過一個(gè)個(gè)平常在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的小案例來分析、佐證自己的觀點(diǎn)。讀完以后，感悟頗深。下面我就書中的一些觀點(diǎn)拿出來與大家共享。
1、所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個(gè)不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的。
2、教師試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要?jiǎng)?wù)，不僅是手段，也是目的。
3、把工作做在事先，你就會(huì)很輕松。所以班主任老師要學(xué)會(huì)“預(yù)”， 首先，要“預(yù)”學(xué)生。特別是要預(yù)個(gè)別比較特殊的學(xué)生;其次，要“預(yù)”班級。對整個(gè)班集體，要做長遠(yuǎn)規(guī)劃;再次，要“預(yù)”突發(fā)事件。
4、好的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)的。
5、“人和”的班主任是有威信的。威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立起來的。許多班主任因?yàn)楸怀绨?，所以有威信?/p>
6、讓反思成為教師的思維習(xí)慣。
7、做一個(gè)合格的交流家，要具備和學(xué)生、家長的較好交流能力。
班主任兵法讀后感篇五
暑假里，我讀了班主任兵法，收獲頗深，自感自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū)，不由對萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。在書中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸。書中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺;書中老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問!許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之后，感覺受益匪淺。下面我就簡單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學(xué)生。我想，只有真心地去為學(xué)生著想的老師，才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。相較自己，有時(shí)為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話對學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想了學(xué)生們的感受，實(shí)在相形見絀。于是，我開始反思自己的行為。書中有這樣一段話：“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦?你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈，怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬要記住這個(gè)原則：自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話，看似調(diào)侃，實(shí)為至理名言啊!回想起自己第一年的工作中，自己所執(zhí)教英語的班級中，有個(gè)學(xué)生當(dāng)面頂撞我，我叫他出去，他偏不走，又長得牛高馬大的，班里的同學(xué)也不敢和他對抗，他不出去還好，還用筆在桌子上敲，弄的場面很尷尬。我見情況不妙，馬上叫全班同學(xué)大聲讀書，不理他，同學(xué)們的注意力很快轉(zhuǎn)移了，大約10分鐘后，終于安全下課了。仔細(xì)回想一下，其這個(gè)男生確實(shí)比較偏執(zhí)，但我這個(gè)老師也不無責(zé)任。憑心而論，我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格，而且第一年教書也沒什么經(jīng)驗(yàn)，倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么，你對我兇，我要比你還兇，否則我會(huì)顏面全無。其實(shí)，這樣任性的想法是錯(cuò)的，在讀了《班主任兵法》后，我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚!與學(xué)生起沖突時(shí)，尤其是面對一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎么能聽得進(jìn)去你的批評呢?而此時(shí)的責(zé)罵只會(huì)激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策。“遇到這種情況，就該像書中所說的“三十六計(jì)走為上策”，其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機(jī)會(huì)與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課，用真心去感化他，相信、效果會(huì)比直接對著干要好得多。
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)?，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
讀完此書，我逐漸認(rèn)識到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索，不斷積累，在實(shí)踐與反思中提高自己的班級管理水平。
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