假如給我三天光明讀書筆記1000字

    讀完《假如給我三天光明》已有些時(shí)日了，慢慢地回味，細(xì)細(xì)地咀嚼，一次一次被海倫的執(zhí)著與淡定感染著，震撼著，可是在被海倫震顫的同時(shí)，我更為她的老師——莎莉文感動(dòng)著。她對(duì)海倫的悉心教導(dǎo)，她對(duì)教育的解讀，對(duì)海倫的塑造，如同芳香襲人的花兒，零落在我的心間，將芬芳植入我的心田。
    她將質(zhì)感的教育帶給海倫。莎莉文來(lái)到海倫身邊的時(shí)候，海倫7歲，是個(gè)性情急躁的孩子。當(dāng)意識(shí)到自己無(wú)法與別人交流，無(wú)法感知這個(gè)世界的時(shí)候，海倫的心里充滿了無(wú)助痛苦還有憤怒！海倫迫切希望著能感知這個(gè)世界，迫切希望著這個(gè)世界能帶給她心靈的滿足，這是孩子最本真的夢(mèng)想！當(dāng)失望痛苦的陰云籠罩著海倫的時(shí)候，沙利文來(lái)到了她的身邊，用她別具一格的教育思想開啟了海倫的心靈之門。為了讓海倫區(qū)別“杯”與“水”，莎莉文把海倫帶到井房，拉著海倫的手放到噴水口，當(dāng)那種清涼的感覺，奇妙的流動(dòng)沁入海倫心田的時(shí)候，沙利文在海倫的手心寫下水的單詞，原來(lái)“水”竟是這樣奇妙的東西！通過(guò)觸覺依然能感覺它的靈動(dòng)與飛揚(yáng)，海倫才明白，這就是語(yǔ)言文字的用意??！將一種感覺帶給孩子，再用名稱來(lái)驗(yàn)證這種感覺，莎莉文對(duì)海倫的教育從一開始就帶著厚重而靈妙的質(zhì)感。
    她將自然的教育帶給海倫。自然是生命的發(fā)祥地，是我們賴以生存的母體，只有真正的走進(jìn)自然，感受自然，才能與自然共融，才能在自然的真實(shí)中讓我們的心寬容而博愛。莎莉文深諳此理，她將海倫帶入大自然的懷抱，漫步田間河畔，與海倫一起沐浴和煦的陽(yáng)光，聆聽動(dòng)聽的鳥鳴，親吻輕柔的花瓣，海倫沉浸在自然的恩澤中，流連忘返。她觸摸著、感知著，在莎莉文循循善誘的美麗語(yǔ)言中，海倫與自然合二為一。她將自然的仁愛與美好埋在自己的心里，她將世間最動(dòng)人的情感藏在心靈的角落。因此，當(dāng)海倫順勢(shì)而為，自然而然地想到“愛”的時(shí)候，莎莉文將更形象更感性的“愛”的闡釋說(shuō)與海倫，誰(shuí)又能說(shuō)這不是海倫在自然之中感知到的呢？莎莉文順應(yīng)孩子的天性，循序漸進(jìn)，自然而然的點(diǎn)化，沒有強(qiáng)勢(shì)，沒有灌輸，一切的教導(dǎo)在無(wú)為之處進(jìn)行，這不也是一種自然的大境嗎？
    她將生命的教育帶給海倫。當(dāng)海倫的啟蒙漸入佳境的時(shí)候，莎莉文依據(jù)她的特點(diǎn)進(jìn)行著后期的指導(dǎo)。為了讓海倫輕松地學(xué)習(xí)單詞、學(xué)習(xí)短句，沙利文用硬紙片寫上凸起的字母，并制作框架，讓海倫用它們擺成句子。這種擺紙片的游戲，讓海倫覺得如同捉迷藏一樣好玩。為了讓海倫進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)事物的興趣，沙利文引導(dǎo)海倫去捉青蛙、逮螞蚱、玩蟋蟀，當(dāng)那些小東西在莎莉文手里顫動(dòng)的時(shí)候，海倫體驗(yàn)著生命的張力，與這些小生靈的接觸讓她對(duì)生命的體驗(yàn)一次次地加強(qiáng)。純潔的百合花、美麗的貝殼、色彩斑斕的鸚鵡螺，在莎莉文的深情誦讀中更顯示出它們的魅力，這一切深深教化著海倫。莎莉文不但告訴海倫這些小生命的存在價(jià)值，還能以詩(shī)一樣、畫一樣的解讀讓海倫領(lǐng)略美、欣賞美，并且創(chuàng)造美。對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，能用心領(lǐng)悟到萬(wàn)物的美，并能用動(dòng)聽的語(yǔ)言詮釋這種美，那該是一件多么幸福的事情！生命的源頭是什么呢？是驚奇，是喜悅，還是滿足？這一切，海倫感同身受著。
    輕輕合上這本書，莎莉文小姐的一言一語(yǔ)在眼前清晰起來(lái)，我似乎也沉浸在她帶給海倫的幸福之中。只是當(dāng)莎莉文之于海倫的與我們觀照的時(shí)候，那種落差，那種帶給孩子的成長(zhǎng)滿足又豈是天涯咫尺的距離？現(xiàn)行的當(dāng)下，我們所為的，孩子們所承受的，是一種要與給的關(guān)系嗎？跟著莎莉文學(xué)當(dāng)老師，讓我又領(lǐng)悟了許多。