春風(fēng)化雨的觀后感2021年5篇
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中國版的《春風(fēng)化語》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運的退休老校長自辦的，而在外國版的《春風(fēng)化雨》里，也有兩個不一樣的電影。一個版本是一所威爾頓預(yù)備學(xué)院，該學(xué)院的著名特點是沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率，那里畢業(yè)班的學(xué)生，夢想就是升入名校。下面給大家分享一些關(guān)于春風(fēng)化雨的觀后感2021年5篇，供大家參考。
春風(fēng)化雨的觀后感2021年范文(1)
如果不是培訓(xùn)，我不會去看這部影片，因為《春風(fēng)化雨》這個名字太過平淡，而《死亡詩社》又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕展開，我的心便隨之起起伏伏……電影結(jié)束了，我不知不覺得留下了淚水，為基丁教師的離開而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最終同學(xué)們的覺醒和大膽的抗?fàn)幎袆印?/p>
難以忘懷那一個個鏡頭：陶德羞澀地出場，怯懦地上山，無助地登壇——然而，當(dāng)基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著他回旋之后，基丁的提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩最終像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動不動注視著陶德，他的其他學(xué)生在他的身后、在他的兩側(cè)……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進來收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自我的眼睛與基丁先生平和、堅定的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字!”陶德站立起來，淚眼模糊地轉(zhuǎn)身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無聲地注視著他的被冤枉、被開除、即將離去的教師基丁先生，死亡詩社其他__位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側(cè)，緩緩地、輕聲地說：“多謝你們，多謝!”然后，出門……
一個個鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁教師是我們心目中的夢想教師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為教師，我們很多時候就像一位“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構(gòu)思好的“藝術(shù)品”，結(jié)果不僅僅是學(xué)生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”?？墒?，每個學(xué)生都是一個獨特的存在，都有其自我的個性特點，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自我的選擇，我們無法改變他們，僅有學(xué)生自我能改變自我。
陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁教師的教學(xué)理念一樣，教育學(xué)生，愛學(xué)生就應(yīng)讓他們獲得獨立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自我的方式來打造學(xué)生，教育僅有在注入了愛的理解與支持，才會成為真正的教育。
春風(fēng)化雨的觀后感2021年范文(2)
落紅不是無情物，化作春泥更護花。10月24日晚，我校組織全體教師觀看了美國版電影《春風(fēng)化雨》，隨后聽說還有中國版電影《春風(fēng)化雨》，于是，我回到家里在電腦上繼續(xù)觀看。看著看著，不覺潸然淚下：那是人與人之間最無私、最純真的關(guān)懷與摯愛。雖然他們之間并沒有血緣關(guān)系，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與職責(zé)。是因為這些慢慢長大的孩子，也是因為這感人又真實的電影情節(jié)!《春風(fēng)化雨》!它正如春風(fēng)化雨般滋潤著我的心靈!心，久久不能平靜——七十多歲的張運校長、年輕有為的沙柳教師、金悅、藍金宇……電影中一個個鮮活的人物形象在我腦海里揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次升華。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望?在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的期望怎能不被磨滅;孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害?我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對。而母親在女兒不肯認可的情景下，就地而坐放聲慟哭，這是多么的悲情一幕啊。
留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓孩子們勇敢地應(yīng)對生活，健康地成長。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。執(zhí)著的老校長一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍金宇，一次次流言蜚語中對教育的堅持，一次次有從眼中露出期望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來。這位大山中的執(zhí)著者，給這充滿靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
在我們那里父母外出打工也很多，孩子只能跟著爺爺奶奶、外公外婆一齊，無疑他們就成了留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈;對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)?？吹礁改?，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)愛。
我作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應(yīng)當(dāng)以張運校長為榜樣，就像老人常說一句話：“救一個孩子就等于救了一個家庭;幫他走過最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要用自我的誠心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據(jù)“留守學(xué)生”心理特點，我們需要有針對性地開展教育工作：
情感教育安撫童心
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)愛和呵護，感受不到溫暖，久而久之，就會產(chǎn)生孤獨和自卑。為此，我們應(yīng)當(dāng)像張校長那樣給他們多些關(guān)心、關(guān)愛，多些指導(dǎo)。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們在一齊活動，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛。拉近同學(xué)生的距離，用真誠動其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對“留守學(xué)生”的特點，要注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的本事。班級定期舉行主題班會，講一些生活自理的小常識、自強自律的小故事，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動，幫忙“留守學(xué)生”養(yǎng)成進取向上、自強不息的精神品格。
賞識教育樹立信心
俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學(xué)的身上都有不一樣的優(yōu)點，異常是“留守學(xué)生”，經(jīng)過多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，就要及時肯定表揚，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心?！皼]有賞識就沒有教育”，平時夸一句對我們來說只是舉手之勞，但對于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自我是最棒的，不管是成績、紀律還是生活上，讓他們堅信自我不比別人差，經(jīng)過努力一樣能行!
耐心教育鍥而不舍
對于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自我沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅定的信念。這時候，教師不能罷手不管，這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，教師要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)激勵的思想準備，既要看到他們的提高，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們樹立了正確的思想觀念，就會認識到學(xué)生是生理、心理充滿矛盾的個體。只要我們有愛心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們必須會天天提高。
感恩教育增強意識
我們過去做得更多的是給孩子更多的關(guān)愛，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務(wù)工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環(huán)境條件艱苦的，可是，他們?yōu)榱思彝ド畹男枰?，想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要必須的錢。父母雖然人在外，其實心中無時無刻不牽掛著家中的老人和孩子;風(fēng)里來雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛煉的機會。遠離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會獨立生活，學(xué)會做事，學(xué)會交流，學(xué)會與人相處等，這對今后長大了投身社會很有好處。這樣既讓學(xué)生對在外父母有了理解，并且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識。從而喚起孩子們“寸草報春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發(fā)圖強，努力學(xué)習(xí)。
留守學(xué)生是社會上、學(xué)校中的弱勢群體，關(guān)注他們、了解他們、幫忙他們，具有很重要的現(xiàn)實意義，他們需要我們給予更多的關(guān)愛，我感到肩上的擔(dān)子沉重，但不管遇到多大困難，我都會一如既往地將工作做好。讓孩子們健康成長，奮發(fā)學(xué)習(xí)，將來成為國家的建設(shè)人才。
春風(fēng)化雨的觀后感2021年范文(3)
近日，我們從緊張的學(xué)習(xí)中擠出時間，觀看了一部很具教育意義的記事電影——《春風(fēng)化雨》。影片講述的是一位老人不遺余力，創(chuàng)辦了一個“留守兒童中心”，收留了幾十個留守兒童的點點滴滴的心酸故事。
曾今的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的我，深能體會到和父母遠隔千山萬水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關(guān)愛，孩子很容易變得孤僻?？墒悄苷嬲P(guān)心留守兒童的人卻很少，沒有多少人注視到這些不起眼的孩子。可張爺爺卻不同，他把所有的愛都給了這些孩子們。
這位善良的老人克服了重重困難辦了這所留守兒童中心，他不是為的錢，而是發(fā)自于內(nèi)心深處的慈愛。即使遭到別人的誤會和閑言碎語，他也從來沒有后悔過，也沒有動搖過他執(zhí)著的心，為了這群可憐的`孩子們他問心無愧。
故事中的老人在這一過程中也面臨過不少困難和阻礙。
難對付的學(xué)生。一些孩子的叛逆舉動。一個叫藍金宇的小男孩，因為離開了疼愛他的父母等一些原因而變得性格孤僻、叛逆，經(jīng)常夜不歸宿，還和壞孩子們混在一起。為此，老人沒少操心。在發(fā)現(xiàn)小男孩不見時，他比誰都著急，不顧年邁的身體，冒著黑夜尋找孩子。他的苦心終于感化了小男孩。
當(dāng)面臨搬遷的困境時，老人又是愁得吃不下，睡不著，但他卻不放棄，執(zhí)意去尋找新學(xué)校。
影片中的年輕女教師，也就是這所學(xué)校唯一的一位老師，也是我們不可忽視的人物。她把青春都獻在了留守兒童的教育事業(yè)上，更是現(xiàn)代年輕人的學(xué)習(xí)榜樣。
校長和女老師都把愛獻給了留守兒童們，難道還不值得一些父母反省嗎?是的，錢很重要，但是能比父愛母愛和親情更重要嗎?
春風(fēng)化雨的觀后感2021年范文(4)
開始選擇這部電影的緣由，一來是孔老師推薦，二來是自己處在未來職業(yè)選擇的十字路口。是的，我剛大一就被迫想清楚這些。早清楚也好，倒省了將來麻煩?？赐甑淖畲蟾惺苁?，每一個有時間的人都可以看，并不止步于對教育感興趣的人和教育工作者，因為我一直覺得人類在大的情感方面是可以共通的，只有表達方式的差別而沒有始終吵鬧一說。
整部電影中使我情緒最立體的人物當(dāng)屬藍金宇了，最揪心最感動也寄予了最大的希望。也是這個孩子，將春風(fēng)化雨這四個字解釋得最為明了。我不清楚他拒絕上學(xué)拒絕同學(xué)關(guān)心的具體原因，但至少這個時候在我心里他并不壞，頂多頑皮倔強。而在后來看到他與街頭“老大”一起盜竊上網(wǎng)時，我開始定義這個孩子，用以我極大的惡意揣測。我太容易下結(jié)論也太容易被當(dāng)下的情緒帶著走了。實際如果沒有張爺爺類人，他確實更大可能是要走向我原來的推測的。在網(wǎng)吧被警察詢問“你知不知道張老師在到處找你?”的時候，那一個抬頭的鏡頭是在說明他處于岔口，一個被壞人同化和被教育引導(dǎo)的岔口。在大媽來兒童中心討問時，我是愿意給他一個教訓(xùn)的。我自然是順腳踏上了制高點，但張爺爺轉(zhuǎn)頭說“你去歇著吧”，然后笑著掏出三百二十塊錢遞給大媽，保護了這個孩子。鏡頭掃過，藍金宇在柱子后面，讓我覺得春風(fēng)化雨的苗從此在這個孩子里生根。
后來的發(fā)芽與成長，是張爺爺一次次在外人面前或不提及或否認藍金宇偷雞這件事，而在私下也沒有揪著批評，先緊著看病然后在適當(dāng)時候只簡單點撥最后做好約定。小孩子是有慧根的，但慧根也需要用心去正確澆灌才能得以壯大，最后成為這個孩子永遠的背景。我記憶中藍金宇慧根明顯壯大的場景有摩托車那一場和送飯那一場。偷摩托車的時候他拒絕的，雖然被迫說出了趙叔叔家的地址，但最后也鼓起勇氣用力大喊提醒了趙叔叔。發(fā)展到這個時候，我有理由相信他那一刻的每一滴勇氣都離不開張爺爺。而張爺爺在找到他的時候，也沒有像尋常家長那樣批評打罵 ，而是上去就問“他們打的?”然后帶他回了家，這是對小苗來之不易成長的一種保護。情緒最高漲的是送飯那一場，在聽到沙老師和三嬸的對話時，金宇馬上微微起身睜大眼睛然后給爺爺送了飯。送飯這一場戲兩個都沒說一個字，金宇甚至沒喊爺爺，但“此時無聲勝有聲”，這無聲與春風(fēng)化雨之下的成長相照應(yīng)，有聲更體現(xiàn)在爺爺從皺著眉頭為搬走發(fā)愁到激動欣慰含淚， 金宇也像捧著一顆真心一樣用雙手小心遞給爺爺那碗飯。這一刻觀眾明面的情緒在金宇這一方，暗層則在于爺爺。不光是對這個孩子的欣慰，這份欣慰更大程度上是給正在發(fā)愁的爺爺送去了一份肯定和鼓勵。
記得金宇的最后一個場景，是抬頭微笑和大家一起大聲讀書，那一刻我感受到了眼里有光和未來有希望，對教育的意義也稍稍清晰了些。以前我拒絕這個行業(yè)，一來是家里人總吹捧總偏著讓我選擇它，他們的說辭無非是些福利;而來是以前對教育的理解總局限于書本知識的重復(fù)傾倒，到底是無知帶來偏見。
情緒次一點的孩子是金悅，一開始是心疼和一點點的感同身受，后來是安心和祝福。作為曾經(jīng)的留守兒童，金悅側(cè)頭流淚的那一幕我最熟悉。記憶最深刻是初一那一年，我被安置在外婆家。媽媽準備出門的那天早上，我躺在床上流淚，媽媽告完別一邊下樓一邊流淚。所幸我的父母只是外出打工家庭還算美滿，金悅最后也可以跟媽媽一起生活。
春風(fēng)化雨的觀后感2021年范文(5)
最近看了兩部類似題材的電影?！洞猴L(fēng)化雨》和《太陽的顏色》，可以說差別非常的大。
《太陽的顏色》本來是要說關(guān)注殘障兒童的，可基本就是失敗的片子，整個片子除了展示風(fēng)景之外，就是兩個老師的戀愛故事，壓根沒有關(guān)注殘障兒童什么事。其實這部片子的題材很好，展現(xiàn)的點也很多，結(jié)果讓導(dǎo)演導(dǎo)成偶像劇了。
《春風(fēng)化雨》就完全不同了，題材是關(guān)注留守兒童，沒有高大帥氣男老師，也沒有城里小姐般的女老師，可以說整部片子都沒有脫離主題。有經(jīng)費問題，場地問題，也有社會偏見，兒童本身的成長問題，家庭變故對兒童的影響等等，如果沒有用心的去研究，我覺得很難有如此好的刻畫。而且沒有太多激烈的矛盾沖突，但是卻實實在在的展示了現(xiàn)實生活中的各個方面。小演員的表演很棒，兩個老師的表演也樸素細膩。
至于片中的政治味道，其實并不那么濃重，可以忽略。
文筆不好，簡而言之，非常值得一看。
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