小豬教室電影中學(xué)生觀后感5篇
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《小豬教室》是在一所廢棄了的小學(xué)取景拍攝的，兒童演員們、成人演員以及工作人員們每天都去“上學(xué)”，并且他們真的在學(xué)校里養(yǎng)起豬來(lái)。所有參與了本片拍攝的人們，一邊學(xué)習(xí)著一邊接受挑戰(zhàn)般地完成了這部作品。下面給大家分享一些關(guān)于小豬教室電影中學(xué)生觀后感5篇，供大家參考。
小豬教室電影中學(xué)生觀后感范文(1)
7月17日，在進(jìn)校多媒體功能廳和所有繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的老師一起看了一場(chǎng)日本電影《小豬教室》，看后感觸較深。
電影主要講的是六年級(jí)二班的星老師為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，讓他們真正體會(huì)生命的意義，和學(xué)生一起在學(xué)校里養(yǎng)了一頭小豬。從一開(kāi)始的建豬屋到和小豬一起上音樂(lè)課、散步，給小豬看病;從主動(dòng)給小豬拿最喜歡吃的西紅柿到送圣誕禮物……學(xué)生和小豬已經(jīng)建立了深厚的情誼。畢業(yè)前夕，在討論到底“吃”與“不吃”小豬的問(wèn)題上，學(xué)生有了自己的主見(jiàn)，“小豬已是六二班的一員”“是我們一路相處過(guò)來(lái)的朋友”“大家的生命是平等的”……激烈的爭(zhēng)論激發(fā)了他們對(duì)生命的思索，所以一起冒雨給小豬蓋豬棚--不僅僅因?yàn)槭桥笥?，它更是一條生命!
一個(gè)教師的成功與否，不在于學(xué)生成績(jī)的高低，而在于他教給了學(xué)生什么，教會(huì)了什么。影片中的星老師用自己獨(dú)特的思路，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)，自己感悟，最終取得成功，這種教育教學(xué)的方式真的值得我們思考。
平時(shí)的教學(xué)中，我們總是一味地進(jìn)行思想教育，所以學(xué)生今天的錯(cuò)誤今天改，明天又再犯?？偸锹裨箤W(xué)生的作文沒(méi)有真情實(shí)感，可我們又給了學(xué)生親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)了嗎?
“生命到底有多長(zhǎng)”，是學(xué)生對(duì)小豬的責(zé)任，是他們對(duì)生命的思索。其實(shí)，不管小豬最后的歸宿如何，它本身已給學(xué)生上了一堂生命之課，是有意義的一生!
小豬教室電影中學(xué)生觀后感范文(2)
沒(méi)有食物，我們無(wú)法生存;沒(méi)有肉，我們就無(wú)法補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。電影《小豬教室》重點(diǎn)講述了食物的重要和我們對(duì)食物的不尊重。
故事主要講了一位新老師帶著一只白白胖胖的小豬來(lái)到六年級(jí)二班，他想讓孩子們?cè)诩磳厴I(yè)的一年里把這只豬養(yǎng)大，然后把它吃了。之后，大家把這只豬取名為“小P”，大家給它在校園里建了一座小房子、喂它吃飯、帶它散步、下雨時(shí)會(huì)擔(dān)心它……很快，同學(xué)們畢業(yè)了。大家討論要不要吃掉“小P”，討論很激烈，“吃不吃”成了一個(gè)問(wèn)題。到了最后，事不盡人意，小豬還是被送去了肉食中心。
雖然結(jié)局一開(kāi)始已經(jīng)注定，豬被人類養(yǎng)大以后，最終都是要變成食物的，但這足以引發(fā)一個(gè)思考，我們應(yīng)該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待食物。理所應(yīng)當(dāng)?事不關(guān)己?日本人在吃飯前總要說(shuō)一句：“我開(kāi)動(dòng)了?！钡S著社會(huì)的發(fā)展，小孩子也不再說(shuō)這句話了。影片中的老師就想讓孩子們明白，食物可以讓人類延續(xù)生命，我們應(yīng)該對(duì)食物表示感激。許多宗教與國(guó)家地區(qū)，在吃飯前先禱告，感謝眼前的食物給予我們生活的助力，是它們慷慨地死去，帶來(lái)現(xiàn)在的我們。
但現(xiàn)在，我們對(duì)食物不僅沒(méi)有感恩，就連最起碼的尊重也沒(méi)有了。總是有人不把食物當(dāng)一回事，以為有錢了就可以主宰一切。在飯店，隨處可見(jiàn)顧客遲到最后，把大堆的食物放在餐桌上就走了，打包的人反而被嘲笑;在食堂，學(xué)生們抱怨飯菜不可口，表面做做樣子，最后時(shí)間一到，就把飯菜倒了。先別談感恩，浪費(fèi)就是個(gè)大問(wèn)題。動(dòng)物用生命來(lái)體現(xiàn)它們的價(jià)值，我們卻用這種方式打破。食物對(duì)于人類到底處于哪個(gè)位置?我愿意將食物放在平等或稍高一點(diǎn)的位置，也不視作神靈。人和食物之間有種淡淡的羈絆，沒(méi)有食物我們是活不下去的。在吃東西前，可以想想它的來(lái)源，它的價(jià)值。
在生活中，我們要多一份對(duì)生命的敬畏，多一份對(duì)食物的感恩。
小豬教室電影中學(xué)生觀后感范文(3)
“小豬教室”這個(gè)略有幽默的影片名，帶給了我們無(wú)限的遐想。許多觀眾就是因這兩個(gè)平凡詞組成的不平凡的影片名而被吸引的。
這個(gè)故事是一個(gè)新上任的星老師及六年級(jí)二班的熱情的同學(xué)們開(kāi)始。星老師帶了一頭小豬來(lái)上課，并提出了“養(yǎng)大后吃掉”的新奇意見(jiàn)。孩子們馬上干了起來(lái)，他們?yōu)镻醬準(zhǔn)備了一個(gè)小屋，同學(xué)們輪流照顧這只小豬，有的還帶著p醬出去散步，p醬和同學(xué)們感情深了，有時(shí)，小豬p醬會(huì)和同學(xué)們一起踢球，過(guò)得十分融洽。
有一天晚上，下起了大暴雨，各自在家的同學(xué)們都擔(dān)心著小豬p醬，便紛紛來(lái)到學(xué)校……孩子們對(duì)小豬p醬像伙伴一樣關(guān)心、照顧。
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼之間時(shí)光飛跑而去。同學(xué)們到了畢業(yè)的時(shí)候了，但最擔(dān)心的還是p醬的處理問(wèn)題。孩子們已和小豬成為了最好的伙伴，他們會(huì)選擇把小豬吃掉，還是讓低年級(jí)的同學(xué)繼續(xù)養(yǎng)呢?兩個(gè)班分別站成兩派，卻遲遲沒(méi)有下決定。
在辯論會(huì)上，孩子們不論淚水滴落著，一直堅(jiān)持著自己的想法。這是一個(gè)意義深刻的辯論會(huì)，孩子們的每句話都是令人深思的。
我們不能保證生命的絕對(duì)平等，但是連生命都不懂得的人，那么你憑什么活著呢?我么不能主宰別人的生命，你憑什么要主宰他們呢，你為何不先主宰好你自己的生命?
我認(rèn)為生與死的區(qū)別在于生命的價(jià)值性，如果你只是因生命的權(quán)利而活著的，那么你憑什么擁有這個(gè)權(quán)利呢?珍愛(ài)生命的人，是理所當(dāng)然有權(quán)利活著的。
這個(gè)平凡，而又不平凡的影片中，你可以找到一個(gè)平凡又不平凡的東西，善待生命吧，太過(guò)平凡的生命，是不平凡的另一種開(kāi)始呢。
小豬教室電影中學(xué)生觀后感范文(4)
今天又到了我最愛(ài)的電影課了，這次看的電影是小豬教室。
四月的一天，六年級(jí)2班來(lái)一位新班主任，星老師，他帶著一只小豬走進(jìn)了教室。未來(lái)的一年，這只豬將交給在坐的孩子們來(lái)飼養(yǎng)，等它長(zhǎng)大了以后，就吃了它。
這令學(xué)生們無(wú)法理解：“為什么要吃了它呢?”我希望你們能用身體去感受，吃掉活著的動(dòng)物的意義”。
星老師的這一想法，令教務(wù)主任仁科顯得很難堪。但是，高原校長(zhǎng)很贊同星老師的做法，肯定了他的熱情，允許在學(xué)校內(nèi)養(yǎng)豬。
六年級(jí)2班的26位同學(xué)，一起在操場(chǎng)上建了一座小屋子，給小豬起了一個(gè)可愛(ài)的名字“小P”，并將它養(yǎng)了起來(lái)。小P吃了池澤老師種植的西紅柿，孩子們的媽媽們都堅(jiān)決反對(duì)自己家的孩子去養(yǎng)豬……自從小P在學(xué)校里住了下來(lái)，一件件的事情不斷發(fā)生著。不過(guò)，班上的同學(xué)們，齊心協(xié)力照顧著小P，他們?cè)谝黄鹜娴梅浅ｉ_(kāi)心。
很快，暑假過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼就是第二年4月，六年級(jí)2班即將畢業(yè)的時(shí)候了，班上反對(duì)吃小P的同學(xué)越來(lái)越多。小P是大家親手飼養(yǎng)長(zhǎng)大的，如果吃了它，小P就太可憐了。班上的同學(xué)拼命地想辦法，提出各種各樣的意見(jiàn)。在反復(fù)的討論中，班里漸漸分成了“吃”與“不吃”兩派。
最終，還是把小p給吃了。
小豬教室電影中學(xué)生觀后感范文(5)
在很久以前的日本有一種習(xí)慣，就是在吃飯時(shí)要說(shuō)“我開(kāi)動(dòng)了”。但隨著社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)沒(méi)有人說(shuō)了。有一部電影講述了一位老師用一種獨(dú)特的方式教育孩子們生命的意義。
四月的一天，六年級(jí)2班來(lái)一位新班主任，星老師，他帶著一只小豬走進(jìn)了教室。未來(lái)的一年，這只豬將交給在坐的孩子們來(lái)飼養(yǎng)，等它長(zhǎng)大了以后，就吃了它。這令學(xué)生們無(wú)法理解：“為什么要吃了它呢?”“我希望你們能用身體去感受，吃掉活著的動(dòng)物的意義”。剛開(kāi)始時(shí)是把小豬輪流寄托在學(xué)生家里。但由于小豬過(guò)于頑皮，學(xué)生想把小豬放在學(xué)校里養(yǎng)。他們?cè)趯W(xué)校放置體育器材教室旁邊幫小豬建造了一個(gè)“家”，還給它去了一個(gè)名字——“小P”。不過(guò)一些學(xué)生的家長(zhǎng)反對(duì)此事，到學(xué)校來(lái)講理，不過(guò)校長(zhǎng)支持此事，幫星老師求情，家長(zhǎng)們也就同意了。
從那以后小P就陪伴學(xué)生們一起玩，一起上課。有一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生平時(shí)默默無(wú)聞，但一見(jiàn)到小P就十分高興，十分照顧小P。很快就過(guò)了兩個(gè)月了，學(xué)校開(kāi)辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，小P也參加進(jìn)來(lái)。過(guò)圣誕節(jié)時(shí)學(xué)生們也不忘了來(lái)學(xué)校看望小P，怕他著涼還給他加一床被子，陪他一起放煙花，看煙花。行學(xué)期開(kāi)始了，四個(gè)月后小P的命運(yùn)如何呢?
小花想把小P放走，她一個(gè)人把小P帶出來(lái)，其他的同學(xué)發(fā)現(xiàn)小P不見(jiàn)后就開(kāi)始四處找，有兩位同學(xué)找到了小花，沒(méi)過(guò)一會(huì)老師也找到他們了，老師問(wèn)原因，那兩位同學(xué)說(shuō)：“我們是帶小P出來(lái)散步的?！崩蠋熤朗虑椴皇沁@樣的。很快就要畢業(yè)了，小P的命運(yùn)如何，他們都不希望小p走，有的想讓小P繼續(xù)留在學(xué)校由其他的的學(xué)生照顧，還有的想把小P吃掉，在他們身體里活著。最后小P還是被吃了，所有人都很傷心，他們也明白了老師讓他們懂得道理。
任何人都不能決定別人的生死，人活著是要吃掉其他的低等動(dòng)物的，自古以來(lái)，世界就是一個(gè)肉弱強(qiáng)食的，由于人的完美進(jìn)化，有了感情，對(duì)自己花費(fèi)精力養(yǎng)大的動(dòng)物不忍心下手，而動(dòng)物不一樣，在極度饑餓的情況下，他們會(huì)吃掉自己的同類，甚至自己的孩子。所以人才會(huì)尊重食物，尊重生命。
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