大學(xué)讀第56號教室的奇跡心得體會(huì)(精選5篇)

在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆--他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年。以下是小編給大家整理的讀第56號教室的奇跡心得體會(huì)，希望大家喜歡!

大學(xué)讀第56號教室的奇跡心得體會(huì)【篇1】

在最小的教室里，創(chuàng)造出最大的奇跡跡!

這是一本向家長和老師闡釋什么是真正教育并如何實(shí)施教育的指導(dǎo)手冊。真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤，以及大量努力換來的。第56號教室的莊右銘:成功無捷徑!第56號教室的口號:做個(gè)好孩子，行事要努力!一位好老師就是教室的奇跡創(chuàng)造者!

教師的任務(wù)為何?學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么?可以帶走什么?要想成為學(xué)生和家長心目中的好教師，要做到哪些呢?

第一、學(xué)會(huì)關(guān)愛

世界上的愛各種各樣，而老師對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由老師老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在老師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。作為一名好教師，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處能體會(huì)到你對他們的愛，教育才會(huì)起到正正的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！?/p>

第二、學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么，做什么;有什么高興的事，有什么憂愁的事;他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑;是方法的問題，還是心理的問題，是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題。對這些問題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學(xué)會(huì)傾聽?？墒俏覀冊S多老師，不愿意聽學(xué)生的傾訴，不愿意聽學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒有必要傾聽學(xué)生的訴說。其實(shí)學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。

第三、學(xué)會(huì)欣賞

欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣;不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！蔽姨子眠@一句名言“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格?！?我們在實(shí)際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。

第四、學(xué)會(huì)贊美

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚(yáng)不同。她不是當(dāng)著學(xué)生的面的表揚(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。她是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠意，才會(huì)不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

做好老師，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。

大學(xué)讀第56號教室的奇跡心得體會(huì)【篇2】

近期正在閱讀《第56號教室的奇跡》，副標(biāo)題是“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。本書的作者美國人雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭?？墒?，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。雷夫老師創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。這些快樂的事情是興趣的營養(yǎng)劑，使每一個(gè)孩子不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了怎樣做人。在這里我們看到最多的就是對孩子的尊重、對孩子的理解、對孩子的關(guān)愛、對孩子的認(rèn)可?！彪m然是不同的國度，但是教育的理念卻是驚人的相似。尊重孩子、注重孩子品格的培養(yǎng)。

雷夫老師提倡并 實(shí)踐 的是“沒有害怕的教育”，而反思我們的教育現(xiàn)狀，“害怕的教育”遍及方方面面，很多學(xué)生守紀(jì)是因?yàn)榕率芰P，考不好怕老師批評，表現(xiàn)不出色怕同學(xué)嘲笑，成績欠佳怕家長責(zé)罰……一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力皆因害怕而起。想想我們的學(xué)生有多少人認(rèn)為學(xué)習(xí)是提高自我，完善自我的方式，有多少是為了體驗(yàn)快樂而主動(dòng)學(xué)習(xí)。對他們而言學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、不快樂的事情。既不快樂又讓人害怕的事又有幾件能做好呢?雷夫老師為了讓他班上的學(xué)生們消除恐懼不再害怕，打造無恐懼教室做了以下四件事:一是以信任取代恐懼;二是做孩子們可靠的肩膀;三是紀(jì)律必須合乎邏輯;四是教師自己就是榜樣。為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于有機(jī)會(huì)，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。

另外，雷夫老師認(rèn)為，聰明不是那么重要，而正派得體遠(yuǎn)比 考試 分?jǐn)?shù)重要?！敖處熃痰淖钪匾臇|西是養(yǎng)成人格品質(zhì)，而這通常在學(xué)校里被忽略了。堅(jiān)毅、誠實(shí)、勤奮，比那些考試過后就會(huì)很快被遺忘的知識(shí)更重要?！崩追蚶蠋熣J(rèn)為:“六階段”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。

第一階段:我不想惹麻煩。(從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則)。第二階段:我想要獎(jiǎng)賞。第三階段:我想取悅某人。(孩子們慢慢長大以后，也開始學(xué)會(huì)做些事情來取悅?cè)?。第四階段:我要遵守規(guī)則。第五階段:我能體貼別人。(不論是對兒童或是成人，第五階段都是很難做到的。能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就)。第六階段:我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

雷夫老師言傳身教，用“六階段”法則引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生人格成長，讓孩子們首先擁有健全的人格，再啟迪心智自我學(xué)習(xí)，自我完善。“我認(rèn)為，我們可以做得更好?！崩追蚶蠋熣窃谶@種信念之下，以師生間的相互信任為基礎(chǔ)，把學(xué)生引入了更高的人生境界中去。他說，“我希望孩子們成為什么樣的人，我就必須成為什么樣的人。我希望孩子們友善待人，勤奮學(xué)習(xí)，這意味著我必須成為他們所見過的最勤奮、最友善的人，而且我必須始終如一。這種身體力行，不斷反思，不斷進(jìn)取的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉?yàn)檫@本書的中國譯本做了序，其中有一句話說的非常好:“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度--教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量?！?/p>

讓我們一起向雷夫老師學(xué)習(xí)，用心打造我們身邊的“第56號教室”。

大學(xué)讀第56號教室的奇跡心得體會(huì)【篇3】

1，雷夫老師將56號教室當(dāng)做最溫暖的家，56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西--害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣，正如他所說:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。”孔子曰:“己所不欲，勿施于人”，雷夫老師真正地把自己的學(xué)生當(dāng)做一個(gè)“人”當(dāng)做一個(gè)朋友，而不是一個(gè)機(jī)器。

當(dāng)然， 雷夫老師的56號教師并不是沒有規(guī)則，只是他的規(guī)則是建立在彼此尊重的基礎(chǔ)上，雷夫老師根據(jù)勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”為依據(jù)，真正在人格上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提升。正如他所說:“信任是地基，‘六階段’則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材”。這才是真正的追本溯源的教育，這也是教育的真正含義。所以他的教室產(chǎn)生了奇跡。

2，雷夫老師是一個(gè)有方法有手段的聰明老師。通過這本書，我們看到:當(dāng)同齡的孩子還在學(xué)校的基礎(chǔ)讀本里度日如年時(shí)，56號教室的孩子們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了，當(dāng)同齡的孩子們對歷史默然無聞時(shí)，56號教室的孩子們已經(jīng)成為了小小歷史學(xué)家，當(dāng)同齡的孩子們對實(shí)驗(yàn)課沒有絲毫了解，甚至誤解嘲笑對自然科學(xué)感興趣的同學(xué)時(shí)，56號教室的孩子們卻是親自動(dòng)手興趣盎然，當(dāng)同齡的孩子們寧可在教室呆著也不去上體育課的時(shí)候，56號教室的孩子們卻通過體育活動(dòng)健康成長，不僅如此他們更了解了團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和意義?！@一切，都是學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，然而這一切更是雷夫老師聰明智慧的體現(xiàn)。他以各種“千奇百怪”的方法，激勵(lì)孩子們培養(yǎng)終身閱讀和寫作的習(xí)慣，他用各種游戲，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)和歷史的熱愛。

更為難能可貴的是，雷夫老師的課堂不僅在56號教室，更在教室之外，他充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且把這個(gè)主動(dòng)權(quán)毫不吝嗇地教給學(xué)生自己，讓他們自己動(dòng)手去探索去實(shí)踐。雷夫老師說:“失敗是好事”，因?yàn)橹挥惺×?，學(xué)生才會(huì)去想盡辦法解決，在這個(gè)過程中，老師沒有絲毫的權(quán)利干涉?；叵胛覀兊慕逃?，卻恰恰與此相反，老師教育學(xué)生的目標(biāo)就是“不要錯(cuò)”，學(xué)生犯錯(cuò)就會(huì)受到嚴(yán)厲的批評，在學(xué)生心中，犯錯(cuò)已經(jīng)成為了“失敗”、“恐懼”的代名詞，然而雷夫老師的學(xué)生卻把錯(cuò)誤當(dāng)成追求知識(shí)的征途的開始。從表面上看，我們的老師似乎比雷夫更關(guān)心學(xué)生，但是從學(xué)生成長的角度看，我們卻是扼殺孩子探索精神的儈子手?？茖W(xué)家錢學(xué)森在臨終之前發(fā)出的對民族教育的質(zhì)問，或許在這里可以找到答案。

然而，我最為欽佩的，是雷夫老師在班級管理上設(shè)計(jì)的“經(jīng)濟(jì)體系”。班級之所以需要，是因?yàn)閷W(xué)生能從中學(xué)習(xí)到以后再社會(huì)上生活的技巧，比如與人交流，團(tuán)結(jié)合作等等，但是，社會(huì)更需要的是一個(gè)人“整理事物”、“安排事情的技巧”，雷夫老師通過他的“經(jīng)濟(jì)體系”，給學(xué)生上了一堂最好的經(jīng)濟(jì)學(xué)課。

他在學(xué)生向班級的“打工”中，教會(huì)了學(xué)生努力才會(huì)有收獲的道理;他在學(xué)生用“錢”購買座位的行動(dòng)中，讓學(xué)生理解了“所有權(quán)”的價(jià)值;他在帶領(lǐng)學(xué)生旅行的過程中，教會(huì)了學(xué)生節(jié)儉的意義，“我們喜歡品質(zhì)好的東西，而孩子們必須努力工作、有所犧牲才能掙的好東西，因此他們更懂得愛惜”。他在學(xué)生“儲(chǔ)蓄”的過程中，教會(huì)了他們合理規(guī)劃金錢的意義。“第56號教室教會(huì)了孩子一個(gè)道理:會(huì)存錢而且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人”。不難想見，這一能力，將會(huì)使他的學(xué)生得到終身幫助，并引領(lǐng)他們走向成功。

在教學(xué)中，雷夫老師這樣評價(jià)過自己:我經(jīng)常會(huì)有“瘋狂之舉”，是的，在常人看來，雷夫老師的舉動(dòng)的確瘋狂，他居然能輔導(dǎo)學(xué)生而不計(jì)回報(bào)，他居然能不顧學(xué)校批評堅(jiān)持己見，他居然能不顧安全隱患帶學(xué)生去旅游……但是，讀完《第56號教室的奇跡》之后，我們卻早已明白了他的苦心，或許在別人看來，雷夫老師是一個(gè) “跟風(fēng)車作戰(zhàn)”的傻瓜，但是當(dāng)我們走近他，每一個(gè)人都會(huì)為他的理想而感動(dòng)，他就是一個(gè)巨人，他就是教育征途上的騎士!知我者謂我心憂，不知我者謂我何愁，悠悠蒼天，此雷夫哉!

大學(xué)讀第56號教室的奇跡心得體會(huì)【篇4】

假期中，拜讀了美國艾斯奎斯的《第五十六號教室的奇跡》，對于里面的事例，很有感觸。對比自己的教育和教學(xué)，覺得自己確實(shí)存在很大的差距。

在這本書中，雷夫老師通過對自己教學(xué)生涯的反思，以及對周圍同事的瑣事，認(rèn)識(shí)到樹立一個(gè)不讓學(xué)生害怕，值得學(xué)生信任的教師形象是非常重要的。

讓孩子們用信任代替害怕，是需要老師們付出很多的努力的。就像雷夫老師所說的那樣，之前，自己常常給學(xué)生下馬威，讓學(xué)生們知道誰才是老大。確實(shí)，在紀(jì)律方面起到了一定的作用，但是這個(gè)作用不是孩子們真的懂道理了，而是學(xué)生們害怕。而一旦失去這個(gè)讓學(xué)生害怕的條件，或者，一旦老師在學(xué)生心目中沒那么重要了，那么老師對學(xué)生的教育所起的作用也就很輕了，甚至老師對學(xué)生的教育，學(xué)生根本就不會(huì)放在心上了。

回想一下自己，是不是也是在學(xué)生心目中樹立了一個(gè)讓學(xué)生害怕的形象呢?為了讓班級的紀(jì)律更好，學(xué)生更聽話，我是不是也是常常板起了臉，甚至吝嗇到幾乎不給孩子們微笑和鼓勵(lì)了呢?孩子們是不是也在害怕的同時(shí)，會(huì)漸漸失去對老師的信任呢?

幸好，雷夫老師說到，要讓孩子們用信任代替恐懼，需要改變班級的“班風(fēng)”。而這，則需要做到：建立師生之間的信任，做孩子們可靠的肩膀，紀(jì)律必須符合邏輯，以及做孩子的榜樣。其實(shí)，歸根到底，就是樹立教師的榜樣，并用愛心，用榜樣的力量去影響學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師值得信賴，才能建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。

可是，這樣的師生關(guān)系，說起來不難，做好卻很不容易。書中例舉了一件事情：麗莎的作業(yè)沒有帶，老師檢查的時(shí)候，一個(gè)勁的在書包中翻找著根本不存在的作業(yè)。雷夫老師沒有生氣，也沒有指責(zé)麗莎撒謊，而是選擇了相信她。并教給她方法，讓她的兩位值得信賴的朋友幫她整理書包，從此后，麗莎再也沒有忘記帶作業(yè)。

讀到這里的時(shí)候，我不僅想起自己對待那些沒有帶作業(yè)的孩子。每次我檢查到孩子沒有帶作業(yè)時(shí)，盡管孩子解釋自己做了，哪怕我自己也相信他確實(shí)是做了的。但是我仍然選擇了讓孩子重寫。還總覺得自己是在教育學(xué)生，以后讓他們更好的記住，要整理好自己的作業(yè)。

對比雷夫老師的做法，雖然一樣達(dá)到了效果，但是自己確實(shí)采取了讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，害怕自己的方式，而不是象雷夫老師那樣，充滿愛心的信任學(xué)生，交給學(xué)生更好的方法。雷夫老師能這樣做，是因?yàn)檎驹诹撕⒆拥慕嵌取?/p>

雷夫老師也提到，要讓學(xué)生成為自我發(fā)展的孩子，則需要擺脫我不想惹麻煩、我想要獎(jiǎng)賞、我想要取悅某人、我要遵守規(guī)則和我會(huì)體貼別人的階段，達(dá)到我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖的層次，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展。可惜的是，我發(fā)現(xiàn)，我還常常停留在第一或者第二個(gè)層次，雖然孩子們表現(xiàn)的也很好，但是他們并不是真的明白自己應(yīng)該怎么做，而我卻在孩子們的表現(xiàn)中沾沾自喜，卻沒有意識(shí)到孩子們自身發(fā)展的缺陷。當(dāng)班級中一些學(xué)生，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些壞習(xí)慣無法糾正時(shí)，我還常常想不通，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。其實(shí)，在教育中，我并沒有站在孩子的角度，教給孩子樹立正確的人生觀和行為準(zhǔn)則，所以孩子們總是以大人或者老師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，卻不知道為什么要這樣做。當(dāng)有一天其中的人厭倦這樣的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生迷惘，從而使行為產(chǎn)生偏差。

大學(xué)讀第56號教室的奇跡心得體會(huì)【篇5】

在文學(xué)史的長廊里，出現(xiàn)過很多英勇的騎士，然而一個(gè)騎著瘦馬踽踽獨(dú)行的人，卻被人們永遠(yuǎn)銘記。當(dāng)他對著巨大而不可戰(zhàn)勝的風(fēng)車高高舉起自己的長矛時(shí)，不理解他的人會(huì) 笑話 他的癡傻，理解他的人，卻是由衷的欽佩他的英勇無畏一往無前--他叫做堂吉訶德。在北京大學(xué)至今仍矗立著塞萬提斯的雕像，楊絳說:“堂吉訶德……訴說的是一個(gè)永恒的主題(理想與現(xiàn)實(shí))，堂吉訶德是徹頭徹尾的理想主義者，眼前的東西他看不見，明明是風(fēng)車的翅膀，他看見的卻是巨人的胳膊”。而如今，當(dāng)我通過文字結(jié)識(shí)到美國教師雷夫·埃斯奎斯時(shí)，那個(gè)騎士的形象再次在我的心中冉冉升起。在現(xiàn)代浮躁功利膽怯的教壇上，他和他的56號教室，就好比教育征途上的騎士，以自己的方式，朝著理想昂首闊步，一往無前。

作為年輕老師，我首先非常感謝他對年輕人的理解，執(zhí)教從來艱辛事，古代如此，當(dāng)今亦如此，中國如此，美國亦如此。尤其是當(dāng)下商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)的社會(huì)價(jià)值取向無形地壓迫著傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)校和老師不得不采取一些措施來迎合這一社會(huì)風(fēng)潮，于是教學(xué)的利益化、快餐化、規(guī)模生產(chǎn)化應(yīng)運(yùn)而生，但是這種做法卻無形中降低了教育的要求和質(zhì)量。作為年輕教室，面對豐滿的理想和骨干的現(xiàn)實(shí)，的確膠著而痛苦。然而，雷夫老師卻用它的實(shí)際行動(dòng)在告訴我們，堅(jiān)持自己的夢想和原則，但求耕耘，莫問收獲?？傆幸惶炫Φ暮顾欢〞?huì)澆灌出成功的碩果。

是的，我們有理由相信雷夫所說的話，因?yàn)樗褪沁@樣做的，面對學(xué)校的不解和社會(huì)(家長)的壓力，面對別人的指責(zé)，他和堂吉訶德一樣，義無返顧地選擇了自己的理想。所以，他值得我們欽佩，然而，值得我們欽佩的，更是他對于教育的無私奉獻(xiàn)。

正如本書的推薦者，《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉女士所言:“讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝的感動(dòng)的過程”。我認(rèn)為，驚訝，應(yīng)當(dāng)屬于讀這本書之前的感受。我們在讀他之前驚訝的，是他有什么魔力使得美國總統(tǒng)和英國女王都為之感動(dòng)而推薦此書，我們驚訝的是在iphone如此風(fēng)行的時(shí)代，為什么他的學(xué)生居然對莎士比亞感興趣，我們驚訝的是在暴力反叛解構(gòu)惡搞風(fēng)行的時(shí)代，為什么他的學(xué)生居然選擇了為崇高理想并為之奮斗不息。我們驚訝的是在厭學(xué)逃學(xué)大行其道的時(shí)候，為什么他的學(xué)生居然選擇每天自愿早到2小時(shí)、晚回家2小時(shí)，并在周末自愿來學(xué)校補(bǔ)課的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，讀完《第56號教室的奇跡》之后，這一切的驚訝都會(huì)找到答案。

這個(gè)答案就是感動(dòng)。讀完這本書，我被雷夫老師的教育熱情深深地打動(dòng)。這種熱情在書中無處不在，我想隨便舉一個(gè)例子來說明。在一次實(shí)驗(yàn)課上，雷夫老師為了幫助一個(gè)學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈，不小心點(diǎn)著了自己的頭發(fā)，最后火被學(xué)生撲滅了。雷夫老師說:“幾分鐘后，一切處理妥當(dāng)，實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行。我感覺(并且看上去)自己像個(gè)白癡，可是我覺著當(dāng)老師棒極了。這是數(shù)周以來的第一次……如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我們前進(jìn)的方向就是正確的!”

這就是雷夫老師對于教育的熱情。他不是在教學(xué)，而是在用心去感染另一顆心。在這個(gè)過程中，他完全忘記了自己，忘記了自己的渺小，自己的形象，甚至自己的頭發(fā)。堂吉訶德面對風(fēng)車怒吼沖鋒的時(shí)候，他也忘記了自己的渺小，自己的形象，甚至自己的生命，這難道不是義無反顧追求夢想的騎士精神嗎?溫總理說:教育者要仰望星空，也要腳踏實(shí)地。當(dāng)所有人都不再相信夜空的星星時(shí)，雷夫老師卻未知忘我奮斗。這種精神是值得的我們每一位教育者敬仰和學(xué)習(xí)的。

是的，雷夫老師是仰望星空的人，但他更是一個(gè)腳踏實(shí)地的人他說:“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的?！?/p>

教育沒有捷徑，只有努力才有可能收獲。雷夫老師用它20多年的努力，為我們介紹了他在教育教學(xué)上的寶貴 經(jīng)驗(yàn)，這些是他腳踏實(shí)地的足跡，是56號教室奇跡的根源，更是我們需要跟隨的足跡。