全科閱讀活動(dòng)方案
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為有力保證活動(dòng)開展的質(zhì)量水平，就常常需要事先準(zhǔn)備活動(dòng)方案，活動(dòng)方案其實(shí)就是針對(duì)活動(dòng)相關(guān)的因素所制定計(jì)劃類文書。下面是小編給大家整理的全科閱讀活動(dòng)方案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
全科閱讀活動(dòng)方案1
為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和黨的精神，落實(shí)“全民閱讀”國家戰(zhàn)略，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)我校詩育文化特色建設(shè)，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，特制定此實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
以“細(xì)化管理，突出質(zhì)量，發(fā)展特色，提升品位”為工作思路，以“詩書自華，求真至善”為目標(biāo)，營造校園書香氛圍，不斷創(chuàng)新“立德樹人”教育方式，不斷增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。
二、總體思路
(一)閱讀理念
詩書自華
(二)閱讀特色
全科閱讀，全面滲透。圍繞學(xué)科本體性知識(shí)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，把學(xué)科相關(guān)閱讀內(nèi)容納入教學(xué)任務(wù)，開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，改變課堂教學(xué)方式。構(gòu)建學(xué)科(語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、科學(xué)、生物、地理、音樂、美術(shù)、體育)閱讀體系，全面實(shí)施“全科閱讀”。
(三)閱讀目標(biāo)
1. 拓展閱讀內(nèi)容，完善閱讀條件，構(gòu)建全科閱讀體系。
2. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升閱讀素養(yǎng)。遵循閱讀規(guī)律，加強(qiáng)趣樂性和踐習(xí)性，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，達(dá)成育人目標(biāo)。
3.加強(qiáng)課堂教學(xué)的延展性、有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.培養(yǎng)學(xué)生思辨與求真的能力，陶冶美的情操，追求至善的品質(zhì)。學(xué)生有書香氣，學(xué)校有文化味。
(四)閱讀內(nèi)容
1. 根據(jù)學(xué)生年齡特征，遴選古今中外名著、國學(xué)經(jīng)典，構(gòu)建全科閱讀第一體系。
2.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，選取本學(xué)科有趣有益的前沿文章、美文時(shí)文，編輯學(xué)科課程讀本，構(gòu)建全科閱讀第二體系。
3、挖掘少屏地方傳統(tǒng)文化，編輯地方傳統(tǒng)文化校本教材，構(gòu)建全科閱讀第三體系。
三、實(shí)施策略
(一)課程設(shè)置：讓閱讀成為常態(tài)
1.開設(shè)閱讀課程，確保閱讀時(shí)間
一是在課程計(jì)劃內(nèi)每周至少開設(shè)一節(jié)閱讀課，探索并構(gòu)建讀物推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等基本課型;二是閱讀進(jìn)入各學(xué)科課堂，改變課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，豐富課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵。
2.堅(jiān)持十個(gè)結(jié)合，確保閱讀效果
一是堅(jiān)持閱讀與課程相結(jié)合;二是堅(jiān)持閱讀與教學(xué)相結(jié)合;三是堅(jiān)持閱讀與寫作相結(jié)合;四是堅(jiān)持閱讀與思考相結(jié)合;五是堅(jiān)持主題閱讀與自由閱讀相結(jié)合;六是堅(jiān)持自主閱讀與合作閱讀相結(jié)合;七是堅(jiān)持閱讀與小課題研究相結(jié)合;八是堅(jiān)持紙質(zhì)閱讀與電子閱讀相結(jié)合;九是堅(jiān)持閱讀與校園文化建設(shè)相結(jié)合;十是堅(jiān)持校內(nèi)交流與校外交流相結(jié)合。
3、開展“全科閱讀”十美活動(dòng)
開展閱讀十美活動(dòng)：美錄、美輯、美悟、美誦、美文、美音、美語、美字、美畫、美論。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福。
4、開展“全科閱讀”課題研究
各學(xué)科組根據(jù)學(xué)科實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，尋找解決本學(xué)科學(xué)生負(fù)擔(dān)合理、閱讀高效等問題的策略和方法。
5、建立促進(jìn)學(xué)生閱讀的現(xiàn)代化評(píng)價(jià)體系。
采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平。建立學(xué)生個(gè)人閱讀檔案袋，記錄學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，積累閱讀收獲。
(二)環(huán)境營造：建立閱讀共同體
建立多層次閱讀共同體：一是建立家校共同體，制定家校閱讀計(jì)劃，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，開展親子共讀。二是建立師生閱讀共同體，鼓勵(lì)師生共讀共享共寫共成長。 三是建立班級(jí)閱讀共同體，資源共享、成果共享。四是建立區(qū)校閱讀共同體，與縣圖書館、街道社區(qū)聯(lián)動(dòng)，共建閱讀示范區(qū)。
(三)尊重多元發(fā)展，提高閱讀實(shí)效
1.尊重多元發(fā)展，尊重自主選擇。處理好兩個(gè)關(guān)系：一是閱讀與閱讀能力提升之間的關(guān)系;二是閱讀能力提升與學(xué)習(xí)成績提升的關(guān)系。避免因?yàn)殚喿x的開放性和隨意性，導(dǎo)致學(xué)生能力的平面滑行和思維的散漫無序，以致影響教學(xué)質(zhì)量。
2.構(gòu)建多型閱讀方式，使閱讀更有實(shí)效。認(rèn)真研究探討積累型、鑒賞型、仿創(chuàng)型、評(píng)價(jià)型、研究型等多型閱讀方式，教給學(xué)生瀏覽性泛讀、品讀性精讀、探索性速讀、問題性尋讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生提取、梳理、積累、想象、理解、分析、思考。讓學(xué)生學(xué)會(huì)求真，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而達(dá)到豐富學(xué)養(yǎng)、啟迪人生的育人目標(biāo)。
(四)編寫讀物：內(nèi)容方式成果化
1.建立“全科閱讀”編寫小組。由各學(xué)科組長牽頭組建“全科閱讀”學(xué)科讀物編寫小組。
2.編寫校本讀物。
3.辦好?？督显婍崱贰?/p>
(五)閱讀反饋：閱讀行為持續(xù)化
建立閱讀反饋系統(tǒng)，利用專業(yè)工具和方法，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指數(shù)和閱讀素養(yǎng)的測評(píng),力爭學(xué)生閱讀效果能夠得到切實(shí)的把控，利于逐步達(dá)成全科閱讀的目標(biāo)，完善全科閱讀的措施，提高全科閱讀的效果和質(zhì)量。
四、保障機(jī)制
1、學(xué)校成立全科閱讀計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，并納入學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)工作，層層落實(shí)，確?！叭崎喿x”工作順利開展。
2、學(xué)校全科閱讀計(jì)劃落實(shí)到各個(gè)部門每學(xué)期的工作計(jì)劃中，提出具體的活動(dòng)內(nèi)容、操作策略及達(dá)成目標(biāo)等。班級(jí)將學(xué)校的行動(dòng)方案進(jìn)行分解、落實(shí)，并制定班級(jí)的學(xué)生全科閱讀計(jì)劃。納入教師年終目標(biāo)考核、評(píng)優(yōu)評(píng)職。
3、建立檢查考評(píng)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，制定“書香學(xué)生”、“書香班級(jí)”評(píng)選辦法，全面推動(dòng)“書香校園”建設(shè)。
4、創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境，學(xué)校根據(jù)學(xué)生閱讀內(nèi)容和數(shù)量的需要，加強(qiáng)學(xué)校圖書館(室)建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的可讀書目。并建好校園電子閱讀系統(tǒng);完善圖書借閱制度，有計(jì)劃地開展閱讀活動(dòng)，確保每位學(xué)生借閱需求得到滿足;班級(jí)建設(shè)好圖書角，開展校園圖書共享活動(dòng)。充分利用黑板報(bào)、墻報(bào)等方式，開辟讀書成果展示專欄，營造濃厚的書香氛圍。
全科閱讀活動(dòng)方案2
閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的基本方式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。全科閱讀是指各學(xué)科教師共同參與、多維度、全方位的課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。根據(jù)滕州市教科研會(huì)議精神，為推進(jìn)我校全科閱讀工作，深化閱讀與寫作銜接育人行動(dòng)和語言教師筆耕計(jì)劃，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，特制訂本方案。
一、指導(dǎo)思想
以國家基礎(chǔ)教育課程改革要求為指導(dǎo)，以學(xué)生閱讀規(guī)律為遵循，以傳承人類優(yōu)秀文化、豐富學(xué)生精神世界、培育學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基為目標(biāo)，讓閱讀真正成為教師的工作方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極探索出建設(shè)書香校園、深化全民閱讀的新路某某。
二、閱讀目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的閱讀個(gè)性和閱讀水平，適當(dāng)提高我校學(xué)生的閱讀量，在完成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》保底閱讀量的基礎(chǔ)上，全科閱讀量力爭做到：七年級(jí)閱讀總量不少于200萬字，八年級(jí)閱讀總量不少于220萬字，九年級(jí)閱讀總量不少于200萬字，初中三年閱讀不低于600萬字;通過閱讀，努力達(dá)成下列目標(biāo)任務(wù)：
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。設(shè)計(jì)系列化的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能獲得閱讀的樂趣，喜歡并善于閱讀，在校期間能閱讀大量經(jīng)典，夯實(shí)文化知識(shí)基礎(chǔ)。
2.提升學(xué)生閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀中學(xué)會(huì)并運(yùn)用多種閱讀方法，提高獨(dú)立閱讀思考與辨析能力;注重閱讀的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)審美鑒賞能力。堅(jiān)持以讀促說、以讀促寫、以讀促用，全面提高學(xué)生閱讀積累和綜合運(yùn)用能力。
3.培育學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)。開展適合相應(yīng)年級(jí)及學(xué)生自身興趣的閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)科視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升人文科學(xué)素養(yǎng)。
4.陶冶學(xué)生道德情操。通過閱讀活動(dòng)，使我校學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、鍥而不舍的精神，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志品格和遠(yuǎn)大理想追求，實(shí)現(xiàn)全面健康成長。
三、具體措施
1.推進(jìn)閱讀工作的課程化建設(shè)
隨著部編教材的全面使用，閱讀納入課堂教學(xué)體系已成必然趨勢。學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，構(gòu)建有特色的閱讀教學(xué)課程。著力整合閱讀課程資源，把閱讀指導(dǎo)課列入課程表，安排老師上課。根據(jù)不同的年級(jí)妥善安排學(xué)生閱讀時(shí)間，確保學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀。堅(jiān)持課外閱讀課內(nèi)化，利用課內(nèi)時(shí)間，有效開展適合本年級(jí)的教學(xué)課例研究，如閱讀指導(dǎo)課、閱讀匯報(bào)課、閱讀拓展課等，激發(fā)閱讀的興趣，指導(dǎo)閱讀方法。鼓勵(lì)并指導(dǎo)教師進(jìn)行“閱讀個(gè)案研究”“閱讀微課題研究”，實(shí)現(xiàn)因材施教的差異化閱讀教學(xué)。除語文外，其他學(xué)科結(jié)合課堂教學(xué)開展閱讀活動(dòng)，要有課程計(jì)劃、有備課、有實(shí)施、有內(nèi)容、有評(píng)價(jià)。
2.強(qiáng)化閱讀工作的科學(xué)化建設(shè)
????基于學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，各學(xué)科要在閱讀的廣度、梯度、高度、深度、效度等方面多下功夫，科學(xué)化推進(jìn)，確保實(shí)效。
(1)拓展閱讀的廣度。學(xué)校著力在“三全”上取得成效。一是強(qiáng)化全科大閱讀。在繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生語文、英語閱讀的同時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、思想政治(道德與法治)、歷史、地理、生物、科學(xué)、音樂、體育與健康、美術(shù)、信息(通用)技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等各門學(xué)科的閱讀理解、拓展與訓(xùn)練工作，結(jié)合不同年級(jí)有意識(shí)地向藝術(shù)、哲學(xué)、科普、人文、社科領(lǐng)域閱讀延展。注重傳統(tǒng)經(jīng)典和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典的閱讀，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典中傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文化。二是強(qiáng)化全體大閱讀。每位教師都制定閱讀計(jì)劃，面向每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生都要積極參與閱讀，制定自我閱讀的計(jì)劃與任務(wù)目標(biāo)，真正讓全體師生共同享受到閱讀的樂趣。三是強(qiáng)化全過程閱讀積累。堅(jiān)持課內(nèi)課外、校內(nèi)校外全過程閱讀，把零碎時(shí)間閱讀與集中時(shí)間閱讀有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)家庭閱讀、社區(qū)閱讀、公共場所休閑閱讀的一體化銜接。
(2)明晰閱讀的梯度。我們根據(jù)實(shí)際，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，分年級(jí)制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀時(shí)間、閱讀書目、閱讀目標(biāo)，確保閱讀的系統(tǒng)性與實(shí)效性。重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀素養(yǎng)的積累，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。
(3)提升閱讀的高度。學(xué)校在閱讀活動(dòng)中著力引領(lǐng)學(xué)生了解作品的歷史背景，走進(jìn)作者的精神世界，從作品的優(yōu)秀人物故事中體驗(yàn)道德的感召，接受真、善、美的熏陶，激發(fā)學(xué)生理想追求，錘煉學(xué)生意志品質(zhì)，陶冶學(xué)生道德情操，砥礪學(xué)生奮發(fā)向上的精神，逐步形成正確的人生觀、世界觀，培育學(xué)生人文精神，打好學(xué)生精神“底色”。
(4)挖掘閱讀的深度。學(xué)校認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、先易后難、循序漸進(jìn)進(jìn)行閱讀，尤其要引導(dǎo)學(xué)生掌握泛讀、精讀、賞讀、評(píng)讀的方式方法，讀前要學(xué)會(huì)瀏覽熟悉書本概要與框架結(jié)構(gòu)，讀中要學(xué)會(huì)領(lǐng)悟與回味書本精彩與細(xì)節(jié)，讀后要學(xué)會(huì)概括提煉書中精髓內(nèi)容，感受作品的寫作特色、寫作技巧以及情感世界與歷史文化背景。在指導(dǎo)閱讀中，要反對(duì)閱讀低幼化的傾向，反對(duì)片面挖掘閱讀深度而增加閱讀繁難偏怪內(nèi)容的錯(cuò)誤做法。
(5)提高閱讀的效度。通過閱讀方式的變革，既注重眼前效益，更注重長遠(yuǎn)效益。注重提高學(xué)生的綜合整體素質(zhì)，通過閱讀積累促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)讀后感想、書面寫作讀后反思，綜合運(yùn)用閱讀素材進(jìn)行再加工、再探索、再研究。堅(jiān)持讓學(xué)生帶著“閱讀營養(yǎng)”走進(jìn)自然、觀察社會(huì)、參與實(shí)踐，用理論知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。
3.開展閱讀工作的特色化建設(shè)
分年級(jí)開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如讀書沙龍、讀書征文、讀書演講、讀書報(bào)告會(huì)、課本劇表演、優(yōu)秀美文誦讀展示、百科知識(shí)競賽等，展示讀書成果，總結(jié)推廣閱讀經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)加強(qiáng)閱讀工作;學(xué)校每學(xué)期開展一次專題讀書活動(dòng)、閱讀知識(shí)競賽，每學(xué)年組織一次“讀書節(jié)”活動(dòng)、書香家庭、親子共讀評(píng)比表彰活動(dòng)，通過豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量，不斷推動(dòng)閱讀工作深入開展。
4.促進(jìn)教師專業(yè)閱讀能力提升
學(xué)校認(rèn)真推進(jìn)全學(xué)科教師的筆耕計(jì)劃，每學(xué)期都向教師推薦或發(fā)放必讀與選讀篇目及優(yōu)秀學(xué)科專業(yè)書籍，鼓勵(lì)教師閱讀教育理論類、教師專業(yè)成長類、教育管理類、教育心理類、人文綜合類等書籍，進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)理念，豐厚教書育人的底蘊(yùn)，提高閱讀能力、寫作水平，提升學(xué)科教學(xué)、學(xué)科閱讀指導(dǎo)能力。教師每學(xué)期至少讀兩本書，每學(xué)期至少寫5000字書評(píng)或讀書心得。
學(xué)校各學(xué)科向?qū)W生重點(diǎn)推薦的閱讀書目，教師力爭先行一步，潛心閱讀，精心篩選。引導(dǎo)教師讀名著、讀原著、讀專著，在學(xué)生中發(fā)揮示范帶頭作用，以自身豐富的知識(shí)為教學(xué)注入“源頭活水”。倡導(dǎo)師生共同閱讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
四、閱讀考評(píng)
1.加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。學(xué)校努力加強(qiáng)學(xué)生閱讀工作的過程性督查和考評(píng)，建立科學(xué)合理的閱讀評(píng)價(jià)體系。把學(xué)生的閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。遵循“重過程、重激勵(lì)”原則，通過考核來激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生建立自己的閱讀檔案袋，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。
2.完善教師閱讀工作評(píng)價(jià)。學(xué)校支持教師探索本學(xué)科閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)科間的閱讀交流。將教師開展學(xué)生閱讀工作納入教師業(yè)務(wù)考核范圍，做到學(xué)校閱讀工作有計(jì)劃、有活動(dòng)、有檢查、有考評(píng)、有總結(jié)、有提高。
3.搭建師生閱讀成果展示平臺(tái)。學(xué)校鼓勵(lì)師生參與各級(jí)讀書競賽及征文評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)師生不斷提升閱讀興趣和素養(yǎng)。特別支持有文學(xué)特長的學(xué)生深入發(fā)展，并充分肯定優(yōu)秀輔導(dǎo)教師付出的努力。并分年級(jí)適時(shí)舉辦“校園朗讀者”比賽、閱讀大賽、現(xiàn)場作文大賽等活動(dòng)，評(píng)選出一批“閱讀優(yōu)秀學(xué)生”“閱讀優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。
五、組織保障
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以業(yè)務(wù)校長任組長、各級(jí)部共同參與的全科閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)、推進(jìn)學(xué)校全科閱讀工作。
2.加大保障力度。加大投入，擴(kuò)充資源建設(shè)。學(xué)校加強(qiáng)圖書室、班級(jí)圖書角建設(shè)，努力改進(jìn)學(xué)生閱讀環(huán)境，為學(xué)生閱讀提供足夠的時(shí)間和空間。學(xué)校努力訂購充足的適合學(xué)生和教師閱讀的圖書及報(bào)刊，建立和完善圖書借閱覽制度，保證學(xué)生有固定的閱覽時(shí)間和場所，方便教師學(xué)生自由閱讀。
3.積極推進(jìn)親子共讀。各班級(jí)做好閱讀工作向家庭延伸，著力營造學(xué)校、家庭共同閱讀的良好氛圍。學(xué)校開設(shè)面向家長的閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)家長帶動(dòng)孩子親子共讀，言傳身教，發(fā)揮好家庭育人的功能。
全科閱讀活動(dòng)方案3
[設(shè)計(jì)理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，起點(diǎn)階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”?！缎∧鸽u種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動(dòng)，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習(xí)慣。教學(xué)時(shí)通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
同時(shí)《小母雞種稻子》一文富含勞動(dòng)教育意義，且前三段結(jié)構(gòu)相似，依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)容，提高品德修養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、利用自己喜歡的方式識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)用“愿意”口頭造句。
教學(xué)流程：
一、唱唱讀讀，導(dǎo)入新課
1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開始?xì)g快地唱起歌。同學(xué)們，請(qǐng)聽——(多媒體播放《勞動(dòng)最光榮》的曲子)
2(出示歌詞)學(xué)生朗讀這首歌詞。
3、師：同學(xué)們，知道“幸福的生活哪里來嗎?”(要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造)是呀!勞動(dòng)最光榮!今天，讓我們順著歌聲(音樂聲起)一起去認(rèn)識(shí)一位勞動(dòng)小能手。(師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。)
4、齊讀課題(指導(dǎo)認(rèn)識(shí)并讀好“種”這個(gè)多音字)
5、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么?
評(píng):童話般的導(dǎo)語一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，歡快的樂曲帶著學(xué)生走進(jìn)課文，小母雞生動(dòng)的動(dòng)畫形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。要求：知道小母雞種稻子請(qǐng)誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)
4、指名讀，教師伺機(jī)指導(dǎo)，注意正音，把句子讀順。
評(píng)：讓學(xué)生充分朗讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，初步感知課文內(nèi)容，為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生明確讀的要求，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、閱文結(jié)合，學(xué)習(xí)第1自然段
1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么?
2、交流。
3、教師伺機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)指點(diǎn)理解“愿意”。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話。
2、你能用一個(gè)詞來代替“愿意”，再把這句話說一說嗎?
3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”說一句話。(如：當(dāng)你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢?)
評(píng)：教師通過讓學(xué)生充分讀、換詞說話，領(lǐng)悟“愿意”的意思，并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。
(2)結(jié)合圖，說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢?
(3)指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀。
評(píng)：分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。
四、小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動(dòng)作演一演。
2、交流。
(1)提出不懂的詞語。
(2)進(jìn)行分角色朗讀比賽或表演比賽。
評(píng)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自讀、自悟，初步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的串講串問。
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、教師范讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來的?”(根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：種——鋤草——收)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動(dòng)作、語言，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，戴上頭飾表演。
評(píng)：喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動(dòng)，有助于學(xué)生的表演，表演不僅使課文內(nèi)化，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
六、回歸整體，總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、想一想：此時(shí)，你最想對(duì)小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢?
評(píng)：一個(gè)巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動(dòng)的教育，同時(shí)又進(jìn)行了一次口語交際的訓(xùn)練。正如《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”
七、識(shí)記生字
1、學(xué)生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。
2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。(學(xué)生小組討論、交流)
3、“搶答”游戲。
(課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個(gè)生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學(xué)趕快來搶答。學(xué)生若讀對(duì)了，“米飯”就“?！钡匾宦暡灰娏?。)
評(píng)：通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，真正把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
八、作業(yè)
課后和家長進(jìn)行課本劇表演。
全科閱讀活動(dòng)方案4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：掌握小說的三大要素、基本結(jié)構(gòu)和部分寫作技法，學(xué)會(huì)運(yùn)用小說的基本理論指導(dǎo)本單元小說學(xué)習(xí)。
2、過程與方法：理論與實(shí)例相結(jié)合，演繹思維與歸納思維相結(jié)合，將理論與作品分析融于一體。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛讀小說、會(huì)讀小說的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小說的主要理論。
教學(xué)難點(diǎn)
小說閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法
探究、講解、討論
教具準(zhǔn)備
小說的閱讀與鑒賞
一、小說的三大要素
1、人物：原型法、雜取法
2、情節(jié)：開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-線索
3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境 ⑵社會(huì)環(huán)境
二、小說的閱讀和鑒賞
1、閱讀和鑒賞的條件
⑴生活經(jīng)驗(yàn) ⑵審美觀 ⑶把握特點(diǎn)
2、閱讀和鑒賞的層次
⑴從語言入手，把握整體形象
⑵對(duì)主題進(jìn)行理性思考
⑶品味語言、思想、結(jié)構(gòu)等精妙之處
教學(xué)過程
互動(dòng)感悟
一、談話導(dǎo)入：
文學(xué)作品的四大樣式是什么?詩歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說，結(jié)合自己的感受試分析其中原因。
二、中國小說發(fā)展脈絡(luò)
1、古代神話、傳說(《山海經(jīng)》、《穆天子傳》)是志怪小說的源頭→干寶《搜神記》
2、先秦散文(《論語》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作(《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《漢書》、《后漢書》等)是志人小說的基礎(chǔ)→劉義慶《世說新語》
3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀音》)→宋話本(明擬話本)→元明清長篇小說(章回體)、短篇小說(擬話本、筆記體)
學(xué)生明確四大文學(xué)作品樣式，通過感性比較，說說小說的主要特征。
教師介紹有關(guān)文學(xué)常識(shí)，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)適當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說的探討欲望。
4、現(xiàn)代小說和當(dāng)代小說
三、小說的三大要素
1、人物
⑴人物典型化的方法
①原型法：以一個(gè)最熟悉的原型為基礎(chǔ)，綜合與這個(gè)原型相近或相似的同類人物的愛好、教養(yǎng)、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng)造出個(gè)性和共性相統(tǒng)一的典型人物形象。
②雜取法：在深入地觀察、體驗(yàn)、分析、研究社會(huì)生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，高度概括某類人的共同性格特征，將其濃縮到一個(gè)性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。
⑵人物描寫
①正面描寫：肖像、行動(dòng)、語言、心理
心理描寫：A、心理描述 B、內(nèi)心獨(dú)白 C、動(dòng)作暗示
D、環(huán)境烘托 E、生理感覺 F、語言體現(xiàn)
G、幻覺、夢(mèng)境
②側(cè)面描寫：借他人之口對(duì)對(duì)象進(jìn)行描寫。
2、情節(jié)
⑴結(jié)構(gòu)：
①基本結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
②特殊結(jié)構(gòu)：倒敘等(如《祝福》)
⑵線索：
①常用線索：人(《祝?！分械?#39;“我”)、物(《項(xiàng)鏈》中的“項(xiàng)鏈”)事件、時(shí)間
②雙線結(jié)構(gòu)：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。
⑶中西方小說的情節(jié)差異：
①中：線性結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)故事性。
②西：團(tuán)塊結(jié)構(gòu)，注重場面描寫。
⑷情節(jié)和細(xì)節(jié)
①短篇小說情節(jié)淡化(細(xì)節(jié)化)
②加強(qiáng)對(duì)小說中細(xì)節(jié)描寫作用的分析
3、環(huán)境
⑴自然環(huán)境：設(shè)置背景、烘托氣氛、反映心理……
⑵社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景、揭示主題……
四、小說的鑒賞
1、鑒賞的條件
⑴一定的生活經(jīng)驗(yàn)--聯(lián)想、共鳴
⑵正確的審美觀--寫作目的、辯證分析
⑶把握小說的特點(diǎn)
2、鑒賞的層次
⑴從語言入手，把握小說的整體形象。
教師講解小說閱讀與鑒賞的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生從課文《祝?！分袑ふ蚁嚓P(guān)內(nèi)容作簡要評(píng)析。
《祝?！分嘘P(guān)于祥林嫂的描寫。
分析《祝?！返箶⒌臉?biāo)志和作用。
分析《祝?！烽_頭2段環(huán)境描寫的作用。
分析《祝福》中長工和
例：魯四老爺：見面→書房→語言
語言：①“可惡!然而……”②“不早不晚，偏偏在這個(gè)時(shí)候，可見是個(gè)謬種!
⑵對(duì)小說的主題進(jìn)行理性的思考。
⑶對(duì)內(nèi)容和藝術(shù)上的精妙之處進(jìn)行品味、鑒賞。
五、閱讀與鑒賞練習(xí)
運(yùn)用小說基本知識(shí)，鑒賞談歌的小說《橋》。
六、對(duì)照板書總結(jié)小說的基本知識(shí)、小說的閱讀與鑒賞的方法。
“我”的對(duì)話，祥林嫂的語言。
鞏固作業(yè)：
1、課后自學(xué)單元知識(shí)《現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞》。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀小說《祝?！贰?/p>
預(yù)習(xí)作業(yè)：自讀課文《祝?！罚瑯?biāo)出不理解之處，準(zhǔn)備課堂討論。
全科閱讀活動(dòng)方案5
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)
教學(xué)難點(diǎn)：
現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高
教學(xué)方法：
歸納法、講練結(jié)合法(以練為主)
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性
二、講授新課
(一)現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式
中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。
(二) 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法
1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：(讀文章共兩遍)
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;[宜快]
第二遍：再結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，并回讀檢查]
(三)掌握常見題的解題技巧和注意事項(xiàng)：
①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。
②問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用： (要從兩方面考慮)
一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用;
二從內(nèi)容上，常有A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨(畫龍點(diǎn)睛)等作用。
④問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：
注意總分式(A總分、B分總、C總分總); 層進(jìn)式;并列式。
⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
(如無中心句)歸納段意： 本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。
(或“什么——怎么樣”)
⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。
⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。
⑨問閱讀后的體會(huì)見解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。
(四)課堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評(píng)點(diǎn)明確
三、課堂小結(jié)(師生共同總結(jié))
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