后進(jìn)生的教育
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后進(jìn)生的教育
關(guān)于后進(jìn)生的教育反思
后進(jìn)生的形成有諸多原因,有來(lái)自于社會(huì)上的不良現(xiàn)象、有家庭教育的失誤、有學(xué)校教育上的偏差和過(guò)失、有學(xué)生自身的原因。自從我接手***班以來(lái),我們班是年級(jí)有名的學(xué)習(xí)差、紀(jì)律亂、衛(wèi)生差、問(wèn)題多的問(wèn)題班級(jí),原因是我們班有好多所謂的差生。如何改進(jìn)這個(gè)班級(jí)?我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,在通過(guò)各種方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,我認(rèn)為關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況,對(duì)“癥”下“藥”。
一、真心尊重,平等相待。使其擺脫自卑感,增加成功的信念。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差,在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄;在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰,得不到應(yīng)有的尊重和愛(ài),感情上常常和周?chē)h(huán)境格格不入,自我感覺(jué)是班級(jí)中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對(duì)立,重要的秘訣就在于尊重。老師要發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重他們,與學(xué)生建立一種互相尊重,互相依賴(lài)的親密真摯的情感關(guān)系,老師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過(guò)這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中,促使他們戰(zhàn)勝自卑,增強(qiáng)信心。
二、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)貶抑。師長(zhǎng)尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”,如果老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是積極肯定的,他們的自我意識(shí)、自我形象一般就要好一些,從而對(duì)其取得成功的自信也相對(duì)要強(qiáng)一些。教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,以點(diǎn)燃心中的奮斗之火,使他們感到“我還行”,“我還有希望”。
三、有的放矢,因材施教。在全面調(diào)查了解,充分辨別分析,認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同的差生有的放矢,因材施教。如對(duì)心理嚴(yán)重者輔以藥物治療;對(duì)意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉;對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療;知識(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈;對(duì)環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾;對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求,重學(xué)基礎(chǔ)。
四、利用活動(dòng),樹(shù)立信心。后進(jìn)生并非一無(wú)是處,關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并加以利用,我班張芃磊同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好,但是他的組織能力很不錯(cuò),在高一年級(jí)紅歌賽時(shí)我鼓勵(lì)他,要他組織我班的紅歌比賽,而我只是作為指導(dǎo),作為大后方,在大家的共同努力下我班獲得二等獎(jiǎng),張芃磊的自信心也得到很大提高,對(duì)學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了信心與興趣。教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來(lái)。
當(dāng)然,在我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中,我已經(jīng)做好打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。我認(rèn)為教師應(yīng)該恪守一種“沒(méi)有永遠(yuǎn)的差生,只有暫時(shí)的差異”的教育信條,在這樣的信念下我的班級(jí)管理工作在一步一個(gè)腳印的開(kāi)展。我堅(jiān)信多一點(diǎn)耐心,多一點(diǎn)愛(ài)心,就一定能夠點(diǎn)燃他們智慧的火花!