翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)習(xí)心得范文
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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)習(xí)心得范文五篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?小編在這里給大家?guī)矸D(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)習(xí)心得范文五篇,希望大家喜歡!
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)習(xí)心得范文1
作為老師,我們接受信息的能力要與時俱進(jìn),才不會被社會所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座,深有感悟。
陳老師通過一些媒體的介紹,讓我深入地認(rèn)識了翻轉(zhuǎn)課堂,陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么?翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的?”等幾個問題進(jìn)行分析介紹。通過介紹,讓我認(rèn)知了,翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的學(xué)生,可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點有:一,教學(xué)視頻短小精悍;第二,教學(xué)信息清晰明確;第三,重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程;第四,復(fù)習(xí)檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎,是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式,利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂,關(guān)鍵之一,就在于:設(shè)計好的預(yù)習(xí)問題。教師還必須掌握微課的制作,最簡單的方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示,如何錄制一份微課件,以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。
聽的這堂講座后,我個人覺得,翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生,還是非常適用的。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)習(xí)心得范文2
剛一開始聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個名詞時,有好多困惑。自己就問自己:什么是翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)的對象是什么,如何做到翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了一連串的疑問。心理很迷茫。
經(jīng)過李英老師精心指導(dǎo)及輔導(dǎo)下我了解了翻轉(zhuǎn)課堂的大概意思,就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制教案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)需要自學(xué)教材,自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí),通過自主學(xué)習(xí),在上課前理解要學(xué)知識。讓學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。在讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,不管結(jié)果的弊端,注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù),并重點關(guān)注是不是會做作業(yè),確保學(xué)會。翻轉(zhuǎn)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,而且與過去的教學(xué)相比真的有天壤之別。過去的教學(xué)中,經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,沒有時間閱讀教材。我們再看看,實施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,閱讀能力不短提升。有些老師說:“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會讀教材,是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間,沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”今天我們學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂就能提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上,學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié),都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上,學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí),運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識明顯增強。有的老師們說:“任教十幾年了,學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”還有的同學(xué)說:“原來聽老師講課,從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”而翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生深入理解內(nèi)容。
我的體會就是,翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!我真心希望將翻轉(zhuǎn)課堂的活力注入到自己的課堂中。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)習(xí)心得范文3
“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”第二講的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,相對第一講來說多了點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)的時候就做了筆記,記錄視頻中我認(rèn)為有用的話,我覺得會對考試和寫心得的時候有很好的幫助。同時,我覺得寫學(xué)習(xí)心得的時候,不僅要知道自己學(xué)到了什么,而且總結(jié)一下自己學(xué)習(xí)的過程也重要,這樣總結(jié)下來就相當(dāng)于復(fù)習(xí)一遍。
整體回想過去,留下印象最深的是TED《每一個孩子都可以成為冠軍》那段視頻,視頻中說要敢對孩子說對不起這句話,讓我想起以前上課的時候有過一次講錯了方法,而現(xiàn)在慶幸當(dāng)時我有及時在下節(jié)課時對學(xué)生們“對不起,老師上節(jié)課的方法講錯了!”大部分學(xué)生是唉聲嘆氣有點小抱怨,但是會有個別學(xué)生說,我就是那樣做的。然后我跟他們說,老師也會出錯,你們要及時糾正,老師一定會接受你們的建議,我們一起討論哪個是正確的。沒有人會絕對的'正確,有錯就要及時改正。我想,這點,我做的是對的。有時候放下面子,反而會更好的取得學(xué)生的信任。
第二講中,我知道了教學(xué)要循序漸進(jìn),教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂的事情,學(xué)生學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該以輕松的心情去學(xué)習(xí),老師要讓學(xué)生不害怕犯錯誤,不害怕學(xué)習(xí)不好,才能勇敢走出以后的路。我們是教育家,老師適時地鼓勵有利于提高學(xué)習(xí)的積極性,然后取得更好的學(xué)習(xí)效果。
在2。5講培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中,更是受益匪淺。第一次知道了當(dāng)課前設(shè)計出其不意的問題和學(xué)生慣有的思維產(chǎn)生沖突的時候,反而更會引發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)信心。因為老師每次說的問題和答案學(xué)生都是知道的,怎么會對老師課堂的提問有探究的欲望呢?這個道理是以前知道卻不明白的地方。
還有就是知道了課前設(shè)計任務(wù)不應(yīng)該太難,會讓學(xué)生失去探究的信心,這時候需要老師的肯定和指引。課前設(shè)計任務(wù)更不應(yīng)該降低難度,這樣會讓學(xué)生感到乏味,甚至逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。分層次的去設(shè)計課前任務(wù),才能幫學(xué)生建立努力和學(xué)習(xí)成績之間的聯(lián)系。
對于布魯姆學(xué)習(xí)法和ARCS模型,我表示還只是理解它們的大概意思,應(yīng)該還需要多多聯(lián)系才能使用。所以個人的意見。
翻轉(zhuǎn)課堂理念有提出課前任務(wù)要允許學(xué)生犯錯,才能找到問題所在,但是老師不要過于糾結(jié)于學(xué)生的犯錯,過度的糾錯會損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要委婉藝術(shù)的告訴學(xué)生需要改正的地方在哪。還有就是不要強制性統(tǒng)一學(xué)習(xí)方法,翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候有成就感。自主學(xué)習(xí),不同的學(xué)生肯定會有不同的意見和看法,如果都用同樣的學(xué)習(xí)方法,有可能會打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,反而會取到反作用。
還有我想說的是我最后學(xué)到的一個知識點,老師應(yīng)把教學(xué)重點、教學(xué)難點轉(zhuǎn)換成問題,而不是教學(xué)目的。這樣讓學(xué)生成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)的主導(dǎo),參與了問題的制作解答,自主學(xué)習(xí)就更容易養(yǎng)成。這點我在做第二次作業(yè)的時候就采用到了。
學(xué)而不思則罔,知識的獲得離不開練習(xí)。這就老師設(shè)計課前任務(wù)的時候,需要很好的結(jié)合實際情況進(jìn)行出題,學(xué)生課前預(yù)習(xí)做好了,老師才能更好的掌控課堂的節(jié)奏。
所以,第三次制作教學(xué)視頻的學(xué)習(xí),我來了。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)習(xí)心得范文4
初次聽說翻轉(zhuǎn)課堂,沒有太多的了解,只是感覺到好奇。什么是翻轉(zhuǎn)課堂?翻轉(zhuǎn)課堂的模式是什么?翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂有什么不同?帶著這樣的疑問,我和小伙伴們懷揣著蠢蠢欲動的學(xué)習(xí)熱情來到五中聽有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的講座。
這是第二次來到區(qū)五中的階梯教室,和第一次不同的是這一次不僅僅來了44名實習(xí)教師,還有房山區(qū)各個學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的老師。和各位老教師歡聚一堂并且學(xué)習(xí)我倍感榮幸。和第一次相同的是我的激動的心情和學(xué)習(xí)的熱情,我是一名實習(xí)教師,學(xué)海無涯是我的生活寫照。
五中階梯教師的講臺上,映入人眼簾的是一件粉紅色t恤和一件蓬蓬小裙的搭配,給人一種小清新的感覺卻又不乏精神干練。她是鄭,區(qū)119中學(xué)的生物老師。在她滔滔不絕語言的中我了解到了翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)先學(xué)后教,教師本該把在課堂上講解的知識點技能整合,做成一段段微視頻,讓學(xué)生們在課前觀看,進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。而課堂的時間,則用來和學(xué)生交流微視頻上學(xué)習(xí)到的知識,答疑解惑,甚至把知識點延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業(yè)的時間,而原來用來完成作業(yè)的時間則轉(zhuǎn)移到課堂上師生一起交流討論。翻轉(zhuǎn)課堂給課堂帶來的最大的變化,莫過于課堂教學(xué)的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動。
現(xiàn)如今,網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地,手機人手一部。地鐵上,公交上,馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學(xué)生在內(nèi),為什么不改變一下低頭的原因來好好的充實一下自己呢?翻轉(zhuǎn)課堂在這里就起到很好的作用,翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生利用零碎的時間學(xué)習(xí),隨時隨地的學(xué)習(xí),機動靈活的學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生們節(jié)約了不少時間,為老師們也節(jié)約了不少時間。利用教學(xué)視頻學(xué)生們能夠根據(jù)自身的情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,而不必像在課堂上教師教學(xué)時那么緊繃神經(jīng)擔(dān)心遺漏什么,遇到問題甚至還可以虛擬社區(qū)向老師和同學(xué)尋求幫助。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生有備而來,增加了課堂學(xué)習(xí)的針對性和有效性,教師有時間與學(xué)生交流,回答學(xué)生的問題,參與學(xué)習(xí)小組,對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性指導(dǎo)。
但是,翻轉(zhuǎn)課堂也面臨著極大的問題,就是學(xué)生的自律性較差意志力也不強,而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓(xùn)練出來的。并且,介于我們學(xué)校的特殊性,我認(rèn)為,如果我們要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的話,那只能在課前十分鐘觀看視頻,在接下來的35分鐘當(dāng)中進(jìn)行交流討論。
雖說,這面臨著極大的困難,但這種新型的課堂理念和課堂模式是值得推廣的。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)習(xí)心得范文5
今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí),雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì),在這一個月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂。下面做簡單的小結(jié):
一、教育觀念的提升
在這次學(xué)習(xí)之前我從來就沒有聽說過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,從每一周的學(xué)習(xí)中逐漸的了解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),了解了國內(nèi)外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的情況,原來課可以這么上,也看到了很多成功案例的分享。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展,讓每個學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習(xí)速度,真的是符合未來教育趨勢的教學(xué)方法。雖然暫時沒有幼教的翻轉(zhuǎn)案例,我不介意做一個吃螃蟹的人,不知道實施過程成功與否,但沒有嘗試又怎么會知道結(jié)果呢?
二、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
這次學(xué)習(xí)活動顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時間到了就可以了,而是每周都有測試和作業(yè),這就要求我們在學(xué)習(xí)的過程中必須認(rèn)真對待。面對測試每次都有一種強烈的愿望希望得滿分,于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,如先看測試題,帶著問題去看視頻,及時把重要的知識點用記筆記、拍照片等形式來進(jìn)行摘錄,這樣就可以有目的的去看,效率也會提高很多,果然在每次的測驗中都能取得比較好的成績。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中,一開始倍感壓力,在同學(xué)們的互相幫助下,硬著頭皮錄了一遍又一遍,終于有一遍是自己比較滿意的,不但如期完成了作業(yè),還學(xué)會了一門新的的技能,可謂痛并快樂著。
三、學(xué)習(xí)資源的共享
在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負(fù)起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任,因此也制定了接下來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計劃,把自己在假期里學(xué)到的新知識新理念傳達(dá)給幼兒園里的每位老師,任重而道遠(yuǎn)。
我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書,更重要的是能把學(xué)到的知識、理念、方法用到我們是實際工作中去,只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個性化的發(fā)展,我會加油的。