教師閱讀地圖心得體會
教師閱讀地圖心得體會五篇
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢?下面是小編收集整理的關(guān)于《教師閱讀地圖》的讀書筆記范文(通用5篇)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師閱讀地圖心得1
大約臨近暑假的前十天，我翻了翻《教師閱讀地圖》一書，翻到《教師專業(yè)閱讀的誤區(qū)》一章，越看越有閱讀欲望。直到今天，精讀加略讀，我才把它讀完。這是一本好書，細(xì)看附件中的目錄，你便能知曉一二。好書總讓人覺得相見恨晚，讀《教師閱讀地圖》讓我遺憾又振奮。
這本書有四大亮點。一是理性地分析了當(dāng)前教師專業(yè)閱讀的誤區(qū);二是教教師如何進(jìn)行專業(yè)閱讀;三是推介根本書籍與研讀策略;四是提供具有結(jié)構(gòu)性和階梯性的教師專業(yè)閱讀地圖。
有位網(wǎng)友以“一二三四”總結(jié)了它的優(yōu)點，與筆者的讀后感相符?！耙粡埖貓D：中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的開放式全息閱讀;兩大目標(biāo)：幫你找到屬于自己的合理閱讀路徑，最適合自己的書;三大幫助：近200本參考書+使用方法+書籍評述;四大亮點：讀什么+怎么讀+實例+誤區(qū)。結(jié)論：一本對教師專業(yè)發(fā)展極有幫助的書!”
我遺憾，為什么不早個七八年遇見它，哪怕早個五年也好。我深信，如果能早點讀它，必定能更有效地促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。步入教師職業(yè)的十多年來，我陸陸續(xù)續(xù)讀了不少書，有語文學(xué)科知識類如《漢字的魅力》、《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要(增訂本)》、《朗讀學(xué)》和《趣味語文》等等，有語文教學(xué)類如《語文課如何是好》、《聽王榮生教授評課》、《薛法根教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》、文本解讀主題系列及名師課堂實錄書籍等，有教育心理學(xué)類如《給教師一件“新武器”——教育診療》、《社會心理學(xué)》和《教育中的心理效應(yīng)》等等，有文學(xué)類如王小波雜文系列，歷史類如《大秦帝國》(尤其喜愛春秋戰(zhàn)國時期)，還有些其他類別的書籍。但是這些書都是隨興而讀，這本書書與那本書之間沒有“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”可言，有的書是出版商拼湊而成，浪費了本讀者寶貴的閱讀時間。再者，在閱讀《教師閱讀地圖》之前，我以為讀點與教育教學(xué)和學(xué)科知識有關(guān)的書籍，就算是很“專業(yè)”了，很少去思考什么是專業(yè)閱讀，以及專業(yè)閱讀的“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”問題，如此懵懵懂懂了十余年，殊為憾也。
我還遺憾，近幾年的新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會，我常常鄭重地推薦那書這書，推薦的原因是認(rèn)為某一本書好，至于好在哪里，適不適合教師閱讀，適合教師在哪個階段讀，加之上述的“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”問題，根本沒有考慮過。這是不太負(fù)責(zé)任的推薦，不專業(yè)的推薦，沒能提供似《教師閱讀地圖》這樣的專業(yè)地圖，為近幾屆新教師進(jìn)行閱讀“導(dǎo)航”，使他們踏上專業(yè)閱讀之旅，更為憾事。
遺憾的同時我又倍感振奮。我阿Q地告訴自己：31周歲時能讀到它不算憾事，40或50歲時才可能追悔莫及，總之路還很長。
我振奮自己因為讀了《教師閱讀地圖》，對31周歲之后的專業(yè)閱讀豁然開朗。
一是知道“讀什么”。通過比對，我發(fā)現(xiàn)自己早些的閱讀雖然雜七雜八，但大部分也不白讀，世間萬物彼此聯(lián)系，相信書籍也不例外，讀過的那些書籍算是為我打了個不差的專業(yè)閱讀底子。通過比對，我大致知道自己今后該補(bǔ)讀哪些書，又該續(xù)讀哪些書，尤其是根本書籍。
二是知道“怎么讀”。《教師閱讀地圖》教讀者如何閱讀一本書(注：其中部分閱讀策略摘自艾德勒的《如何閱讀一本書》)，關(guān)于怎樣研讀根本書籍，怎樣訓(xùn)練知性閱讀能力，怎樣開展教師讀書會，它都有實例可資借鑒。
三是知道今后該向教師推薦什么書，怎么推薦書，至少不能僅僅給個書名。
當(dāng)然，也許可以考慮只推薦《教師閱讀地圖》，因為書里有你想要的答案。
教師閱讀地圖心得2
《教師閱讀地圖》是一本具體指導(dǎo)教師如何讀書的書。其實，在知識老化速度不斷加快的21世紀(jì)，如何在有限的時間里，讀最適合自己的書，是一直困擾我的難題。
踏上工作崗位后，我一直希望通過閱讀來提高自己作為一名教師的綜合能力?？墒且欢确浅Ｃ悦＃以撟x什么書來提高自己。教育類的書籍有好多，什么書才是當(dāng)下最對我有幫助的?？旃?jié)奏的生活，讓人的思想似乎只能接受一些快餐式的閱讀，才能彌補(bǔ)自己大腦的空洞?？上Вw淺的快餐文化，讓人看了就忘，沒有留下點什么。通過閱讀，我很希望在閱讀后能在內(nèi)心蓄積一些力量，轉(zhuǎn)化成一種智慧。曾經(jīng)也讀了一些書，但是對照閱讀地圖，我的讀書處于浪漫階段，涉獵太少，視野太窄，書本的'選擇也比較單一。隨著時間的飛逝，今天想來，自己讀的書真是太少了。有時也會從圖書館借些有關(guān)教育的書，可是自己的腦袋好像不聽指揮，會感到書本枯燥，有時感到無法理解其中的一些道理，無法讓書本知識進(jìn)入自己的記憶庫，文字感覺拗口難記，要逐字逐句的反復(fù)讀才能體會其中的意思。
讀了《教師閱讀地圖》，魏教授在書中指導(dǎo)教師要選擇什么書進(jìn)行閱讀，如何進(jìn)行閱讀。為我的閱讀指明了方向，傳遞了方法，強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，同時提到了一些閱讀的誤區(qū)。這些誤區(qū)是在以后的閱讀中我要克服的。
閱讀使人奮進(jìn)，使人積極思考，使人解開心中的困惑，讀專業(yè)書籍可以使人提高專業(yè)素養(yǎng)，提供專業(yè)引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)展為一種智慧。在閱讀地圖的指引下，我要發(fā)生閱讀階段的轉(zhuǎn)變，逐漸從浪漫期過渡到精確期，最后到達(dá)綜合期。
教師閱讀地圖心得3
作為一名中學(xué)教師，我深知，教師的成長需要不斷學(xué)習(xí)，不斷閱讀，如何閱讀一直以來是我最大的困擾。
《教師閱讀地圖》是一本讓我清醒的書，是一部燈塔似的書。在書中，我找到了答案：一個教師的閱讀，是由淺入深的專業(yè)發(fā)展的過程。雖已從教多年，但無論是教學(xué)水平還是教學(xué)管理都很欠缺。是它，讓我重新審視了自己，首先要解決我個人的思想意識問題，然后還應(yīng)該對我的職業(yè)有更深的認(rèn)同，最后針對遇到的問題，通過閱讀，不斷形成自己處理問題的獨特方法。
《教育閱讀地圖》對我也是一幅成長的地圖。從書中我學(xué)到了很多很多。它使我在不斷地修正和完善我的閱讀結(jié)構(gòu)，讓我開始尋求我的教師職業(yè)生涯的意義，同時，它讓我認(rèn)識到，教師的專業(yè)發(fā)展，不是強(qiáng)調(diào)我們必須掌握越來越多的知識來解決越來越多的問題，而是要通過閱讀，形成我自己的信仰、智慧等，這需要我們對根本書籍研讀，掌握根本概念。另外對于專業(yè)發(fā)展而言，更應(yīng)該選擇知性閱讀。只有知性閱讀，才能真正提升思維水平，增強(qiáng)反思能力。我還了解到訓(xùn)練自己知性閱讀能力的辦法：一大量摘抄，反復(fù)應(yīng)用。二用心揣摩書的整體結(jié)構(gòu)和主要概念，并理清關(guān)系。三努力與書籍對話。四與好書進(jìn)行生命交流。
新教育的倡導(dǎo)者朱永新曾說過，一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)展史。閱讀是一個漫長的旅程，只有堅持閱讀，提升閱讀質(zhì)量，不斷將閱讀和實踐相結(jié)合，必然會形成我的閱讀史，最終在實踐中發(fā)展自己。我堅信，終有一日，我會成為真正高度專業(yè)化的教師。
教師閱讀地圖心得體會
中考過后，收到由聯(lián)校組織下發(fā)的《教師閱讀地圖》。帶著好奇心去閱讀了這本久聞其名，眾人推薦的有關(guān)教師專業(yè)成長的書。
經(jīng)過兩次閱讀，我不敢說真正意義地理解。雖然讀到的只是個別章節(jié)，但是可以感受到這是一本有生命的書。因為有生命氣息，所以更需要我們?nèi)シ磸?fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味。相信多次的品讀后會為我們的教學(xué)生涯注入不一樣的力量。雖然解讀不深，但還是想分享一下我的一些心得。
這是一本適合于專業(yè)與非專業(yè)人士的書。專業(yè)人士憑借此書可以找到自己專業(yè)閱讀的方向，非專業(yè)人士通過這本《教師閱讀地圖》也可選擇適合自己的書目。所以這本書的價值也在于此。"地圖"二字正很好地詮釋了它的價值。
新教育實驗概述教師的專業(yè)發(fā)展是"浪漫——精確——綜合"專業(yè)發(fā)展的有機(jī)過程，這是一個無法逃遁的節(jié)奏。于我而言，當(dāng)下的問題就是從"浪漫期"向"精確期"的轉(zhuǎn)變。所以這也是一本在我職業(yè)發(fā)展中，最適合我，最能幫助我解決閱讀困惑的好書。相信也能幫助好多教師解決專業(yè)發(fā)展旅途中的困惑。
除此之外，對于這本書我認(rèn)為它是一本永遠(yuǎn)處于打開狀態(tài)中的全息閱讀地圖。通過這張地圖，你更多找到的是屬于你自己的閱讀途徑。如果推薦給別人好書好比"授人以魚"，那么這本《教師閱讀地圖》的出現(xiàn)就好比"授人以漁"。
書中處處彰顯的是智慧和生命的氣息。許多地方很好地點到當(dāng)下教師專業(yè)成長中閱讀方面的問題。其中"知性閱讀""根本書籍’等的解讀也恰到好處地為教師們指點迷津。
帶著這份敬畏，我將繼續(xù)認(rèn)真研讀《教師閱讀地圖》，此程中，我會找到屬于我的那條"專屬"途徑。
教師閱讀地圖心得5
我從教24年了，讀書很少，甚至談不上讀書二字，也談不上感想，就算是粗線的學(xué)習(xí)摘錄吧!只是"入云深處亦沾衣"于是，有幸參加了我們大牛店聯(lián)校第一次教師閱讀會，方有了專業(yè)閱讀下的第一次真實的，投入的閱讀行為。似乎有一種心跳的感覺……甚至莫名其妙!
專業(yè)閱讀是一場真誠而深入的戀愛，它需要以自己全部的生命熱烈地投入，以一顆誠懇而謙卑的心去聆聽對方，感受對方，去勇敢地經(jīng)歷痛苦、懷疑、沖突、當(dāng)然也包括令人戰(zhàn)栗的情愫，直到從對方身上認(rèn)出自己并融為一體。
作為閱讀者，我再三反思自己的理解力度不夠，似懂非懂，它不是形而上(虛)的閱讀，要言行一致，仁慈善良。
讓閱讀通過讀者的生命來發(fā)揮作用，正如書中寫到：人要靠糧食而不能靠激素成長。教育需要"潤物細(xì)無聲"的安靜潤澤。
《教師閱讀地圖》就如一個構(gòu)造得宜的頭腦，是一種智慧!它將知識組織起來具有最大限度地發(fā)揮解決實際問題功能的能力。它讓我們找到屬于自己的合理閱讀路徑和最適合自己的閱讀書籍。我反思了自己的閱讀習(xí)慣，嘗試無性閱讀，觸動很多，感悟有點，報以歸零心態(tài)，重新規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展道路。我明白了困惑許久的師生關(guān)系，應(yīng)是潤澤。我從教多年的課堂原來是功利性的，是建立在恐懼的基礎(chǔ)上的。而真正的課堂永遠(yuǎn)是一種冒險，是一個包含教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、甚至生物學(xué)的復(fù)雜之場。而我的教學(xué)流程，不是用真實的聲音與老師交流，揣測老師的意圖，不是用真實的生命與文本對話。由此我想起了一副畫面，孔子游手緇帷之林，孔子師生坐在草地上，彈著瑟，聊理想，聊人生，其樂融融。在簡單中追求單純的快樂，在生活中體味平淡的真實?？鞓凡灰揽课镔|(zhì)的斗盈，只依賴內(nèi)心的富足，這一點我們今天還能做到嗎?我們今天的教育是否給學(xué)生留足了時間，讓他們停下來聽一聽心靈的呼聲。
教育是慢的藝術(shù)，閱讀也是!曾經(jīng)的感性閱讀是愉快的順名，要達(dá)到之前步入的共性閱讀。通過摘錄、留存、咀嚼，是深刻的同化。是艱難的"爬山"前提有足夠好的"體力"(即教師本人的理解力，洞察力以及反應(yīng)能力)雖耗體力卻又增強(qiáng)人的"體質(zhì)"然后領(lǐng)略"無限風(fēng)光在險峰"的變化美、動態(tài)美驚心動魄的美。非感性要共性，比如我們不要旅游，要旅行，不要教步，要行走，閱讀與呼吸一樣重要，閱讀與行走一樣共性。
再有，作為一名一線教師。自覺不自覺地把自己的問題與自己捆綁在一起，自覺不自覺地進(jìn)行自我辯護(hù)，只有通過共性閱讀，勇于通過閱讀不斷地對話，批判反思，自我更新，自我否定。由春風(fēng)化雨的浪漫階段到庖丁解牛的精確階段游刃有余。閱讀之路是漫長的，艱辛的，需要長久的堅持?！督處熼喿x地圖》是正確而分辨度高，方向感強(qiáng)的一副地圖，我們要利用好，滿懷信心的走下去……
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