幼兒園教師讀后感模板

身為一名幼兒園老師，務(wù)必要以“愛和自由”這個精神向?qū)硪笞约?，使之與自己的靈魂相融。下面小編帶來的幼兒園教師讀后感模板，希望大家喜歡！

幼兒園教師讀后感篇1

在假期中我讀了《今天怎樣做教師》這本書，此書是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所的退休教師王曉春老師在教育在線的班主任論壇上對來自網(wǎng)友的一些教育案例的點評，分為四大部分：教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系問題和管理問題。對新形勢下出現(xiàn)的教育，從一個專業(yè)研究者的角度進行了科學(xué)辯證的分析，以期幫助廣大一線教師擺正教育的航向，找到正確的教育方法。

讀罷此書，我仿佛經(jīng)受了一次專業(yè)的洗禮，切切實實認識到要想當好一名教師，僅有愛心遠遠不夠，僅有嚴厲也遠遠不夠，要有一種研究的意識，提高專業(yè)水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。

在回答今天怎么做教師這個復(fù)雜問題時，王老師明確指出光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。這對于我們教師來說很有啟示作用?？墒乾F(xiàn)實情況是怎樣的呢？正如王老師在前言中說到相當一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大，無非是一邊‘嚴管’，一邊‘奉獻愛心’。嚴管不見效，就用愛心感動之，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長的手‘修理’之。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長早就失控了，家長還指望教師把他的孩子弄過來呢！于是沒撤了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。而且工作方法越簡單，教師越感覺勞累，因為低科技含量、低效率的重復(fù)勞動最磨損人的心靈。我感覺，以這樣的專業(yè)能力應(yīng)付日新月異的社會和越來越奇的新一代，難免捉襟見肘，力不從心……這可能是我們很多老師活得累的重要原因，正因為專業(yè)性不強，誰也能干得了，所以教師地位的提高也是舉步維艱。

針對愛學(xué)生這個問題，王老師指出教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛，教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，而前提是尊重，因為絕大多數(shù)學(xué)生不會太在意教師是否愛自己，而希望老師都尊重自己而已。我們區(qū)分清楚了愛的性質(zhì)之后，便很容易理解，作為教師，職業(yè)的愛是必須做到的，私人感情是無法強求的這樣就防止了非理性的施教，將教師的工作重心轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生，因材施教上來，特別是處理問題學(xué)生時，王老師特別強調(diào)研究，不能在表面的管理上下功夫，因為一個孩子一個樣只有在對孩子的家庭教育、孩子的成長史認真分析之后，找到這一個孩子的病癥所在，才能對癥下藥。

讀完王老師的這本書，總體的感覺就是專業(yè)，他直面教育的現(xiàn)實，從活生生的教育案例中來，不空談理論，而是給予具體的指導(dǎo)，操作性強，讓我們在對案例的分析中逐漸接受一些教育理論的浸潤。讓我們澄清了認識，擺正了方向，進而找到正確的方法。新的時代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo)，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過去那種高投入低產(chǎn)出的得不償失的工作狀態(tài)，真正擁有一種幸福的教育生活。

幼兒園教師讀后感篇2

在我讀的文章里，其中六年級的一篇叫《凡卡》的文章令我感觸很深，主人公叫凡卡。從他給自己爺爺?shù)男胖?，我感受到了凡卡急切地想回到家的心情。?歲就離開親人，在異地備受煎熬，這使我憐憫之心油然而起，

凡卡出生在一個貧窮的家庭，他無父無母，跟自己的爺爺相依為命。隨著爺爺年紀逐漸變老，生活越來越艱難，只好忍痛將幼小的凡卡送到商人家去做學(xué)徒。從此，凡卡受盡了非人的待遇，嘗盡了人間的凄涼，使他幼小的心里充滿悲傷和無奈，

對于凡卡悲慘的遭遇，實屬痛心。像他這么小的年齡本應(yīng)該得到大人的百般呵護，然而凡卡卻這么痛苦的生活。做學(xué)徒的凡卡每天還要為老板做許多苦工，稍有閃失就會遭到老板幫兇的暴打。而我的孩子生活無憂無慮，有溫暖的家，有疼愛他的爸爸媽媽。媽媽每天都會為我準備可口的飯菜，而凡卡每天吃不飽穿不暖，更沒有睡覺的地方。一想到孩子那張舒適的席夢思，我就覺得自己的孩子是多么的幸福啊!要是時光能穿越，我一定把凡卡接到我們這個年代。我會帶給她辛福。再把我孩子的玩具送給他，帶他到我的學(xué)校，讓他和我的孩子一起快樂地學(xué)習(xí)。凡卡從此就會得到幸福的生活。

幼兒園教師讀后感篇3

《有效教師》這本書，字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著教師智慧的光芒。讀后從中領(lǐng)會了許多知識并獲得了許多感悟。

一、在愛中不斷認識自我

對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情獻給所熱愛的事業(yè)。魏書生認為：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力，不斷地學(xué)習(xí)，集百家之長提升自己、充實自己?！芭踔活w心來，不帶半根草去?！碧招兄@句話，標示了有效教師的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任?！苯逃绕湫枰獰崆?，需要愛，沒有愛就沒有教育，就不能成就有效教師。我們要在無私的愛中不斷認識自我。

二、在不泯的童心前警醒自我

有效教師都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與學(xué)生親密接觸，譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中，多年如一日，樂此不疲。

《有效教師》給予的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的身心投入工作。善于營造和諧的愉悅的教育氣氛，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)他們生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、在學(xué)習(xí)與反思中發(fā)展自我

陶行知說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！敝挥袑W(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?？梢娨蔀橛行Ы處煂τ趯W(xué)習(xí)與反思至關(guān)重要，要把學(xué)習(xí)和反思作為自身發(fā)展的需要。

美國心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上。”他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。它清楚地說明了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個不斷實踐、學(xué)習(xí)、研究的過程。學(xué)會不斷自我反思是發(fā)展自我的必由之路。

四、在合作交流中提高自我

新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍的重要目標。作為教師要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流勾通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間以誠相對，相互扶持，集體的智慧永遠大于個體。

豁然大度，寬以待人，不“同行相輕”。待人之道是：“念人之功，容人之過，學(xué)人之長，補己之短。”在合作交流中不斷提高自我。

幼兒園教師讀后感篇4

課余時間，我認真拜讀了《做一個有思想的教師》這本書，作者郭道勝是一位從教20多年的具有深厚教育理論和豐富的實踐知識的教育實踐者和管理者。他用精彩的案例、精辟的論述，深入淺出地向我們描繪了一個有文化、有思想的新時期的教師專業(yè)形象，成為所有教師的明確的教育理想和追求。

一個沒有品位的人，是一個低級趣味的人；一個沒有品位的城市，是一個低級趣味的城市；同樣，一所沒有思想的學(xué)校，沒有文化品位的學(xué)校，只是一個貧血的，毫無生機與希望的磚石構(gòu)造。（《做一個有思想的教師》第246頁）

陀思妥耶夫斯基說：“人活在樹木與水塘之間，活在勞動和精神自由之中，活在詩歌和藝術(shù)的邊緣，活在有尊嚴和摯愛的生活之中，定會活得更舒服些?！苯處煹钠肺恢苯佑绊懙搅怂粚W(xué)科的魅力，試想，一位富有文化力量的教師，她的一舉一動、一言一行都在展示文化的感染力，它隨時都在用藝術(shù)來熏陶學(xué)生的藝術(shù)細胞，用文化來誘發(fā)學(xué)生的文化因子。他定會使所教學(xué)科散發(fā)出濃濃的人文氣息，這樣的教師，不正是我們所向往和追求的被廣大學(xué)生所喜愛的有思想的教師嗎？

《做一個有思想的教師》使我對教育有了更深的認識：教育既是嚴謹?shù)目茖W(xué)，又是精湛的藝術(shù)，科研的力量就在于把科學(xué)和藝術(shù)以最佳的比例結(jié)合起來。只有真正投身于科研，教師才能成為一個智慧型、研究型的有文化的教師。

掩卷思考，我認為自己有提升自己教育教學(xué)能力的內(nèi)在需要，因此，我想我的學(xué)年個人發(fā)展計劃應(yīng)該制定得更加細致一些，根據(jù)自己的實際情況，提出自己近期和遠景發(fā)展目標，確定發(fā)展方向，明確研究形式，挑選一位年輕教師組成合作小組，通過目標引導(dǎo)讓科研實現(xiàn)自己的內(nèi)在需要。

要想實現(xiàn)我的發(fā)展計劃，我認為自己必須認真參加到教師讀書工程中來。通過閱讀理念名著實現(xiàn)自己的有內(nèi)涵、有思想的科研之路。

每一位教師都是科研的主角。老師們定期開展科研交流活動，推行教師作課——反思——再作課——再反思制度，這個制度讓每位教師都有展示課堂風(fēng)采、交流教學(xué)理念的機會。在教研創(chuàng)新的工作中，我初步實現(xiàn)了自己的價值，提升了自己的文化。

新課程的編寫依據(jù)是：走進學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活，組織學(xué)生喜愛的活動，讓學(xué)生主動地、興趣盎然地參與到活動之中，在活動中提升人文素養(yǎng)，厚實人文文底蘊。讀了這本書，我更加堅定了自己的信心，在自己所教學(xué)科教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)各種機會，為學(xué)生搭建發(fā)展的舞臺。通過舉辦小小解說員選拔賽、小記者培訓(xùn)等創(chuàng)新活動，提升學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生活動的過程真正成為學(xué)生發(fā)展人文素養(yǎng)的過程。

文化，凝聚人心，鼓舞斗志，催人奮進。學(xué)科文化，真正凝聚全體師生的心，塑造師生的認同感、歸屬感，讓學(xué)校成為師生的精神樂園。我認為，如果每一位教師都做到這一點，學(xué)校一定能煥發(fā)更大的生機和活力，也一定能在發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師的同時獲得最大的學(xué)校發(fā)展。

在工作中學(xué)習(xí)，得到理論的指點，使我們高屋建瓴地思考問題；在學(xué)習(xí)中工作，得到的是實踐檢驗，使我們的教育教學(xué)工作更快的發(fā)展和進步。我想，這就是《做一個有思想的教師》帶給我的收獲，也是我參加讀書活動收獲的最大成果。