老師教導(dǎo)員工工作總結(jié)5篇

在教育過程中，教師主要就是起著主導(dǎo)作用的，他是學(xué)生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。下面是小編為大家整理的老師教導(dǎo)員工工作總結(jié)，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

老師教導(dǎo)員工工作總結(jié)篇1

一、小組合作學(xué)習(xí)形式化

合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。而時(shí)下不少教師片面理解合作學(xué)習(xí)，使其流于形式，收效甚微。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而在課堂上常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：老師或?qū)W生提出一個(gè)問題，立即宣布小組討論，前排學(xué)生向后轉(zhuǎn)身，4人圍在一起，組成一個(gè)個(gè)討論學(xué)習(xí)小組，頓時(shí)教室里嗡嗡聲一片。小組里你一言，我一語，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。有的小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充、分析、反思;有的小組內(nèi)學(xué)困生反把此時(shí)當(dāng)做玩耍的最好時(shí)機(jī)，沒有投入學(xué)習(xí)活動(dòng);組與組之間差異大，有的組好，有的組差，教師也不知該參與到哪一個(gè)組去……幾分鐘后，教師喊“停”，學(xué)生立即安靜下來。全班交流時(shí)，學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是……”。有時(shí)一個(gè)同學(xué)剛發(fā)表完意見，另一個(gè)又在重復(fù)剛才的意思，甚至一些剛剛校正的錯(cuò)誤信息也一而再、再而三地出現(xiàn)，沒有被指名發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣，根本不去聽別人在說些什么。

作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最顯著特征。上述現(xiàn)象中，整個(gè)合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)分析，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下幾個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的，也就是說，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制。小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生只有熟悉合作的規(guī)則，明確自己的責(zé)任，合作學(xué)習(xí)才能在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行，才能取得好的效果。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、反思、評價(jià)。四是合作的目的是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決?？傊?，組織合作學(xué)習(xí)，必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。

二、激勵(lì)性評價(jià)表面化

評價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在課堂教學(xué)中廣大教師都能采取肯定的、積極的、富有激勵(lì)性的評價(jià)。但是，一味提倡無原則的激勵(lì)性評價(jià)，是否就符合新課程的理念呢?

我們在課堂上經(jīng)常可以看到：一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后，教師說：“講得真好!表揚(yáng)他!”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)學(xué)生又回答了一個(gè)問題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生又是“嗨、嗨、嗨，你真棒!”。一節(jié)課上，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。回答好的學(xué)生甚至能得到幾顆紅星或幾面紅旗，回答不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指，這似乎已經(jīng)成了一種套路。

傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評指責(zé)，現(xiàn)在的教育則有了太多的表揚(yáng)。在上述教學(xué)中，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，學(xué)生未必珍惜，這樣的鼓勵(lì)已失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是最主要的生活內(nèi)容，他們渴望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有一份真情、一份感動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然，這種快樂不是嘩眾取寵浮于表面的說笑，而是需要我們教師在民主寬松、和諧融洽的氛圍中，與學(xué)生一起探究、體驗(yàn)、創(chuàng)造，讓學(xué)生深入知識(shí)的天地，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。錯(cuò)誤時(shí)，老師一抹寬容的微笑;成功時(shí)，老師一個(gè)贊賞的眼神;困惑時(shí)，老師一次溫柔的撫摸;猶豫時(shí)，老師一句鼓勵(lì)的話語，對學(xué)生來說，都是莫大的激勵(lì)。學(xué)生在教師積極的引導(dǎo)下，從從容容地學(xué)習(xí)、討論，踏踏實(shí)實(shí)地探究、交流，對學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生自身的需要和快樂的源泉，這種無形的評價(jià)力量是任何小紅旗、五角星都無法替代的。因此，過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”。

三、課堂生成處理隨意化

教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過程，期間必然存在許多非預(yù)期性的因素，而這稍縱即逝的、非預(yù)期性的因素往往擁有無窮的教育價(jià)值，利用好這些這些即時(shí)生成性的因素，教學(xué)的過程必然是極富創(chuàng)造性的。目前“生成”二字已經(jīng)成了教學(xué)的時(shí)尚，如果誰不知道生成、誰不會(huì)生成，誰就落伍了，誰的課就會(huì)被扣上死板、僵化的帽子。但追求課堂的即時(shí)生成，并不等于不要事先設(shè)計(jì)，更不等于沒有大體框架和主題思路，滑到哪里算哪里。

在課堂上，我們經(jīng)常聽到教師問：“你最喜歡讀哪一段”?學(xué)生一一朗讀后，教師又問：“有什么疑問?請?zhí)岢鰜怼薄Ｓ谑?，學(xué)生提了很多問題，東一個(gè)，西一個(gè)，既有詞語與句子方面的，也有情節(jié)方面的，五花八門。這時(shí)，教師也不加篩選歸類，只是站在講臺(tái)旁不停地指名學(xué)生逐一回答。整節(jié)課，教師沒有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，也沒有明確的目標(biāo)，甚至連學(xué)生的差錯(cuò)也不指出來，就這樣一直到下課。這樣的課，表面上看起來熱熱鬧鬧，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師角色也發(fā)生了變化，而實(shí)質(zhì)上是一種放任自流，由過去的“老師牽著學(xué)生走”變成了“學(xué)生拉著老師走”，教師的主導(dǎo)作用完全丟失。

我們反對周密而刻板的教案設(shè)計(jì)，更反對把設(shè)計(jì)當(dāng)做不能改變的定律，但同時(shí)也不贊成腳踏西瓜皮式的隨意和無序。我們應(yīng)該辯證地看待生成與設(shè)計(jì)，要重視生成，也不能忽視設(shè)計(jì)，生成是建立在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的。設(shè)計(jì)思路可以粗一些，但應(yīng)該有目標(biāo)走向，應(yīng)該有整體框架，而且最好多幾個(gè)，以便隨時(shí)改變和調(diào)整課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)個(gè)極具個(gè)性化的頭腦，教學(xué)是一次次活躍思維的碰撞，好的課堂應(yīng)該是互動(dòng)多樣的，富有機(jī)智和充滿變數(shù)的。在教學(xué)中我們只有敞開心扉，和學(xué)生平等交流，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的，課堂也才會(huì)閃耀出智慧靈動(dòng)的光芒。

四、教材運(yùn)用本位化

新課程理念指出：“要用教材教而不是教教材”。教材是教師教與學(xué)生學(xué)的例子，僅是教學(xué)資料的一部分。但是，迷信和慣性使一部分教師過分依賴于教材，視教材為絕對范本和唯一的教育教學(xué)資源，忽略了哪里有生活哪里就有教材，哪里就是教學(xué)的真啼，把教材與生活和學(xué)生的成長割裂開來，降低了教學(xué)效率。

教材是課程資源的主體部分，它集中反映了課程改革全新的教育理念。但新的教材觀指出，學(xué)生的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等也應(yīng)作為課程資源加以開發(fā)利用，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)會(huì)寫的，就不必再學(xué)或不必再費(fèi)更多的時(shí)間去教。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，不要被教材的教學(xué)思路所束縛。要因地、因時(shí)、因生制宜，對教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來，使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者。要為學(xué)生提供更為充分、自主的活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣，通過整合和改造教材資源，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

總之，在新課程實(shí)施過程中，只有深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精髓，并在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，我們才會(huì)很快走出課改的誤區(qū)。

老師教導(dǎo)員工工作總結(jié)篇2

一、 班主任工作

在班主任工作中，我做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作中，我根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)之前，認(rèn)真貫徹《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。積極參加市教研室及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。在教學(xué)工作中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)展。

三、其它工作

除了日常的教學(xué)工作之外，我還負(fù)責(zé)校內(nèi)部分的德育工作，為了能做好學(xué)校的德育工作，不計(jì)酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)校安排的工作。

總之，在這一學(xué)年的工作中，我通過努力提高了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并取得了一定的成績。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的能力。

老師教導(dǎo)員工工作總結(jié)篇3

去年一年，我們的體育課在歡笑與忙碌中度過，我們體育組的全體教師制定了詳細(xì)的計(jì)劃。在教學(xué)過程中，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大，滿足了不同類型學(xué)生的要求，學(xué)生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì)，矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。特別是對培智一年級和二年級的學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。

孩子們通過體育課的鍛煉，感受到了學(xué)校、班級和老師的溫暖，有利子學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立良好的自尊心，促進(jìn)德、智，體等方面的全面發(fā)展。

整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。

在教案的編寫上，突出了個(gè)別化教學(xué)原則，盡量使每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他了解到自己在這個(gè)群體中重要性，是我們這個(gè)大家庭中不可缺少的一員。教師對學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會(huì)對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

老師教導(dǎo)員工工作總結(jié)篇4

自踏入教育這個(gè)崗位以來，我以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘，現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：

一、在思想水平上——愛國愛黨，積極上進(jìn)

我積極參加各種政治學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。我深知作為一名教師，自身的形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、在教育教學(xué)上——敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教

在這一學(xué)年里，本人擔(dān)任了理科220、232和文科221、231班的生物教學(xué)工作。我力求在平時(shí)教學(xué)中做到扎實(shí)，有效，讓每個(gè)學(xué)生都有所收益。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備內(nèi)容而且備學(xué)生、備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣課件。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)，多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精選精練、有針對性、有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、在教育工作上，我能以身作則，盡我所能做好德育工作。盡可能地把工作做細(xì)、做實(shí)、做活。

對于今后的路，我會(huì)謹(jǐn)慎地走好每一步，用自己的努力實(shí)踐、勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺(tái)階!

老師教導(dǎo)員工工作總結(jié)篇5

一年以來，在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)心、支持、幫助下，緊緊圍繞我?！皟梢睚R飛”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持穩(wěn)抓教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)全校教學(xué)工作，較好地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

一、堅(jiān)持不懈抓學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)促管理。

在教育戰(zhàn)線任何一個(gè)崗位都非常關(guān)鍵，每個(gè)教育工作者都要知道“我很重要”。因?yàn)閷W(xué)校無小事，事事都育人。我深知我的工作的而重要性，因此，為盡快進(jìn)入工作角色，更好地發(fā)揮崗位作用，我堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)和起始點(diǎn)，勤于學(xué)習(xí)不放松，用心研讀了《用心做教師》、《學(xué)校激勵(lì)管理》、《學(xué)校提高執(zhí)行力的幾種途徑》《做一名智慧的教學(xué)校長》、《喬布斯傳》、《喬布斯給年輕人的忠告》、《我的精神自傳》等十余部專著，閱覽了教育名家和教學(xué)名師的百余篇教育博文，經(jīng)常聽教育專家講座，通過不懈的學(xué)習(xí)，給自己精神注入營養(yǎng)，輸入正能量，進(jìn)一步拓展了工作視野，增強(qiáng)了工作信心，提升了管理能力。

二、規(guī)范高效抓教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)管理提質(zhì)量。

一年來，嚴(yán)格按照崗位職責(zé)要求，前移管理工作重心，變會(huì)上布置為一線落實(shí)、一線督辦，將課堂作為教學(xué)管理的主陣地，勤下一線、扎根一線，與廣大教師合作在一線，經(jīng)常深入課堂聽評課，與教師、教研組長共同研究探討提高課堂效率的方法，共同做好學(xué)情分析，及時(shí)解決教學(xué)難題。累計(jì)聽課210多節(jié)，評課162多節(jié)。特別是為強(qiáng)化高三備考工作，確保準(zhǔn)確把脈高三教學(xué)實(shí)際，我在高三學(xué)年聽課110節(jié)以上，與全體高三教師并肩作戰(zhàn)，共克難關(guān)，有效的推動(dòng)了高三的教學(xué)工作。

三、嚴(yán)格嚴(yán)肅抓管理，規(guī)范教學(xué)要求求實(shí)效。

一年來，堅(jiān)持向管理提質(zhì)量、要效益，從常規(guī)小事抓起，從細(xì)小問題改起，嚴(yán)格嚴(yán)肅抓好常規(guī)管理工作，嚴(yán)抓工作細(xì)節(jié)不放松，確保各項(xiàng)規(guī)章制度抓實(shí)、落靠，先后完善《作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《教案考核標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，使課前備、課上講、課后評等每一個(gè)環(huán)節(jié)均有標(biāo)準(zhǔn)、有要求，做到了教學(xué)管理有章可循。同時(shí)，參與制定和完善了《高考績效獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》、《教學(xué)過程考核獎(jiǎng)勵(lì)方案》，進(jìn)一步激發(fā)了廣大教師的積極性和主動(dòng)性，有力地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

四、務(wù)實(shí)創(chuàng)新抓教研，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)提素質(zhì)。

堅(jiān)持把教研活動(dòng)作為提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)最有力的舉措來抓，搭建多樣教研平臺(tái)，創(chuàng)新教研活動(dòng)內(nèi)容，豐富教研開展形式，每兩周舉行一次全校性教研活動(dòng)，真正將所有學(xué)科、所有教師吸納到教研活動(dòng)中來，讓廣大教師真正成為教育科研的主角，充分挖掘了教師的潛能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的相結(jié)合，為打造專家型、專業(yè)型師資隊(duì)伍創(chuàng)造了條件，并高效、高質(zhì)完成了《語文選修教材教學(xué)問題的研究》省級重點(diǎn)課題和《新課程背景下教研活動(dòng)對教師專業(yè)成長作用的研究》市級重點(diǎn)課題的研究，和英語組一道參與了黑龍江省教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題伊春市《高中英語學(xué)案教學(xué)研究》為子課題的研究，為推動(dòng)我校教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我個(gè)人的教育科研能力也到了不斷提升，撰寫了《學(xué)校教研組活動(dòng)形式的探究》作為“新課程背景下教研活動(dòng)對教師專業(yè)成長作用的研究”的結(jié)題報(bào)告，《高中英語閱讀教學(xué)提問中出現(xiàn)的問題》論文獲得了省級獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)施青年教師培養(yǎng)工程，以名師工作室為依托，以李德全、周國娜等名師為骨干，采取老中青相結(jié)合的工作模式，開展了各種有益于課堂教學(xué)，有益于青年教師成長，有利于名師自身提高的各項(xiàng)活動(dòng)，按照學(xué)校部署先后組織4批61人次教師到哈師大附中學(xué)習(xí)，與省級名校名師近距離接觸，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手法，使全校形成了學(xué)習(xí)名師、尊重名師、爭做名師的良好氛圍，有力地推動(dòng)教學(xué)工作提質(zhì)發(fā)展。

五、服務(wù)大局多參與，發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)做貢獻(xiàn)。

一年來，時(shí)刻以一名領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)格要求自己，始終堅(jiān)持大局為重、教學(xué)為要的工作理念，抓教學(xué)而不脫離教學(xué)，抓管理而不忘奉獻(xiàn)，緊盯學(xué)校所需、學(xué)生所要，依托所學(xué)專業(yè)知識(shí)，先后為高三學(xué)生做了題為“高考復(fù)習(xí)備考策略”和“模擬考試的作用”的講座2次，為高二學(xué)生做了題為“認(rèn)識(shí)高考”勵(lì)志講座和學(xué)法講座各1次，為高二和高三勵(lì)志班和重點(diǎn)班做了英文講座1次。為兩屆高三學(xué)生做了“高考填報(bào)志愿指導(dǎo)和咨詢”，為青年教師做了題為“用心做教師”和“托起二中的明天”專業(yè)培訓(xùn)2次。為高三的家長做了題為“高三學(xué)生家長應(yīng)該注意的”講座1次等各類講座和培訓(xùn)，在提升自己的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了為學(xué)校做貢獻(xiàn)的目標(biāo)。

但是我深知自己存在不足，自身的內(nèi)涵亟待提高，工作的藝術(shù)性需要加強(qiáng)，處理問題應(yīng)該多站在教師的角度考慮，多與同仁們溝通交流，克服自身的缺點(diǎn)，讓同仁們別因?yàn)槲夜ぷ鞯倪^失而不滿意。

今后，我將緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，在校長和校務(wù)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，與各位同志一道，銳意進(jìn)取，共同開創(chuàng)二中教育教學(xué)發(fā)展的新局面。