數(shù)學(xué)大一心得體會(huì)500字6篇

數(shù)學(xué)它其實(shí)是一種工具，它的邏輯性強(qiáng)，能訓(xùn)練人們的思維能力;它注重方式方法，能讓你的思維更敏銳;再者就是能幫助你解決一些實(shí)際問(wèn)題。下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)大一心得體會(huì)500字，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

數(shù)學(xué)大一心得體會(huì)500字（篇1）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程，淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，要十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，才能使學(xué)生的知識(shí)和思維同步發(fā)展。

下面，就自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、動(dòng)手操作，引發(fā)思維

觀察和操作，能夠獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)和清晰的表象，教育論文《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)》。感性認(rèn)識(shí)是思維升華到理性認(rèn)識(shí)的基石。只有依據(jù)教材的特點(diǎn)，精心組織操作，把知識(shí)的獲得和思維的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生實(shí)踐出真知，從而也培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思維，會(huì)思維的能力。

例如，教學(xué)圓錐體的體積計(jì)算時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生操作：拿出已準(zhǔn)備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將準(zhǔn)備好的沙子用圓錐體容器盛滿后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒?jié)M，可以讓學(xué)生多作幾次。學(xué)生通過(guò)操作都得出三次可以倒?jié)M，并且?guī)状螌?shí)驗(yàn)的結(jié)果都一樣。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的3倍，若不計(jì)容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過(guò)來(lái)，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，學(xué)生在上節(jié)得出圓柱體積=底面積×高的基礎(chǔ)上可以得出圓錐體體積=底面積×高×1/3。若用字母表示則為V=1/3Sh。通過(guò)一系列的操作，觀察思維推理，不僅使學(xué)生明白圓柱和圓錐體體積的關(guān)系，而且還牢固地掌握了圓錐體體積的公式以及計(jì)算方法。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，啟迪思維

從原有的教學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)直覺(jué)或邏輯的手段提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，是組織教學(xué)活動(dòng)的另一種重要方法，因此，在教學(xué)中應(yīng)注意抓住質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，把問(wèn)題擺出來(lái)，使學(xué)生圍繞疑點(diǎn)最大限度地發(fā)揮解疑的積極性。

又如，我在講解環(huán)形面積計(jì)算這一節(jié)課時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：出示環(huán)形圖介紹圖中陰影部分為環(huán)形提出問(wèn)題：圖中陰影環(huán)形面積如何計(jì)算?

數(shù)學(xué)大一心得體會(huì)500字（篇2）

教了兩年三年級(jí)數(shù)學(xué)，深深體會(huì)到了這是一個(gè)轉(zhuǎn)型期的年級(jí)，這個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理重要，教學(xué)也非常重要，當(dāng)然最讓我糾結(jié)的的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，再就是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。課前我認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)的情境，對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得學(xué)生的信息，對(duì)癥下藥，效果比較明顯。

我們?cè)谵r(nóng)村，我們班的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)上困難比較大的后進(jìn)生較多，我接過(guò)這個(gè)班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：

(1)在班中繼續(xù)實(shí)行“1幫1”活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)困生，每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。

(2)作為數(shù)學(xué)教師我每天都要輔導(dǎo)學(xué)困生。

(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上交流總結(jié)。

計(jì)算在數(shù)學(xué)中占有很重的位置，對(duì)于一步的計(jì)算題，要求用豎式計(jì)算，學(xué)生就用豎式計(jì)算，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易出錯(cuò)，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性和思考性的活動(dòng)，從實(shí)際從生活出發(fā)就會(huì)有收獲。

數(shù)學(xué)大一心得體會(huì)500字（篇3）

對(duì)于六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教材，我個(gè)人的解讀除了第一單元比較新鮮，其實(shí)如果從空間與圖形來(lái)解讀，也不新鮮，無(wú)非是由直面圖形過(guò)渡到曲面圖形，實(shí)際上研究問(wèn)題的方法是實(shí)踐探索，第一單元難就難在計(jì)算，如果有足夠的計(jì)算技巧，第一單元的重難點(diǎn)是半圓的周長(zhǎng)，但是如果對(duì)于周長(zhǎng)有了深入理解，很直觀地看出來(lái)半圓的周長(zhǎng)除了弧長(zhǎng)還包括弦長(zhǎng)?？傊?dāng)?shù)學(xué)無(wú)論是新知識(shí)還是老知識(shí)，理解至關(guān)重要。

對(duì)于代數(shù)領(lǐng)域，因?yàn)槲迥昙?jí)帶班的時(shí)候，就認(rèn)為五年級(jí)的數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)的重中之重，特別是分?jǐn)?shù)的相對(duì)于的理解，在五年級(jí)我在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題給孩子們建立了網(wǎng)絡(luò)，那時(shí)候也介紹孩子們認(rèn)識(shí)了“比”，個(gè)人認(rèn)為“比”的學(xué)習(xí)讓孩子們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路開(kāi)闊，路子多了，同時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解更加深入透徹。

今年在講解第二單元的時(shí)候，我換了一種新的方式，數(shù)學(xué)“串串燒”，廣義上輪廓所有應(yīng)用題類(lèi)型，包括解決問(wèn)題用到的相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，開(kāi)始“庖丁解?！弊尯⒆幼约航庾x第二單元，小組合作或者同桌分解知識(shí)點(diǎn)。不是很贊同“單位一已知用乘法，單位一未知用除法或者方程。”真正解決應(yīng)用題的王道是找等量關(guān)系，同時(shí)分析條件和問(wèn)題的關(guān)系。會(huì)把數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字等量關(guān)系，同時(shí)會(huì)對(duì)號(hào)入座帶入數(shù)據(jù)，這很重要。

通過(guò)串串燒的形式解讀課本，很多孩子的自學(xué)能力飛躍提高，但是對(duì)部分不愛(ài)聽(tīng)課的孩子，喚醒他們學(xué)習(xí)的熱情非常重要。

數(shù)學(xué)大一心得體會(huì)500字（篇4）

數(shù)學(xué)原名算數(shù)。既給人們帶來(lái)了快樂(lè)又給人們帶來(lái)了許多困惑。比如一個(gè)人廢寢忘食地解開(kāi)一道，一直困惑著自己的題目，那將會(huì)給那個(gè)人帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣、激勵(lì)與信心。反之一道數(shù)學(xué)題令千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)數(shù)學(xué)家頭上都掛上了一個(gè)。莫大的問(wèn)號(hào)。甚至有些迷戀數(shù)學(xué)的人付出了一生的心血，直到死也未能解開(kāi)這道謎題，最終這道題只成為一個(gè)千古謎題。但是，我相信：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”這道題一定會(huì)被一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)癡迷的學(xué)者解開(kāi)。

大數(shù)學(xué)家阿基米德就是個(gè)例子。他為了研究幾何圖，當(dāng)羅馬士兵拿劍指著他的時(shí)候，他卻說(shuō)：“請(qǐng)讓我解開(kāi)這道題吧?！碑?dāng)羅馬士兵拿劍指著他的時(shí)候。他最后一句話竟是：不要?jiǎng)游业膱D！像這樣的數(shù)學(xué)家是多么可貴，也是多么遺憾??！從而體現(xiàn)出有人愛(ài)數(shù)學(xué)，甚至高于自己的生命。

記得四年級(jí)的我三門(mén)學(xué)科沒(méi)有一項(xiàng)我擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也只能在七十分至八十分之間打轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)我對(duì)數(shù)學(xué)只有一種淺薄的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是帥死算。但是后來(lái)，我立志要重新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。算我運(yùn)氣好遇到了一個(gè)良師，他一直在我身邊激勵(lì)我，讓我更深層次的認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)也，學(xué)會(huì)了的更多解的技巧從而讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣，也讓我愛(ài)上數(shù)學(xué)。雖然我當(dāng)不了偉大的數(shù)學(xué)家，但我會(huì)一直懷著渴望得到知識(shí)，不斷追求數(shù)學(xué)的這種愿望，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)愛(ài)著數(shù)學(xué)！

??！趣味數(shù)學(xué)，趣在其中，鉆的深，學(xué)得多，一起來(lái)向數(shù)學(xué)的海洋進(jìn)發(fā)吧。

數(shù)學(xué)大一心得體會(huì)500字（篇5）

轉(zhuǎn)眼之間，又一個(gè)學(xué)年過(guò)去了。作為_(kāi)_校園五年級(jí)的教師，我上了x班和x班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。這一年里，我做了許多的作業(yè)，也有自己的一些教育方面的心得。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較的簡(jiǎn)略，同學(xué)們的成果都不會(huì)差到哪里去，基本上都差不多。只需上課仔細(xì)的聽(tīng)了，就不會(huì)差到哪里去。在這一學(xué)年，我首要便是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)的才干。由于他們立刻就要升到六年級(jí)了，行將面臨著結(jié)業(yè)。初中階段的數(shù)學(xué)難度會(huì)大大加強(qiáng)，只要從現(xiàn)在開(kāi)始培育他們的數(shù)學(xué)思想，他們?cè)谥蟛鸥筛玫膶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首要便是要培育學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是為了完結(jié)教師的使命而學(xué)數(shù)學(xué)。

到了五年級(jí)這一年，有許多的同學(xué)就跟不上教育的進(jìn)展，往往前一個(gè)常識(shí)點(diǎn)他還沒(méi)學(xué)會(huì)，咱們就現(xiàn)已進(jìn)入到了下一個(gè)常識(shí)點(diǎn)。由于課程難度的越來(lái)越高，所以有些同學(xué)由于學(xué)不會(huì)，就會(huì)失掉對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這是我身為教師不想看到的。所以我會(huì)經(jīng)過(guò)多種方法，讓他們從頭找回對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在爭(zhēng)得家長(zhǎng)的同意下，這些同學(xué)我會(huì)在放學(xué)之后再留半個(gè)小時(shí)，給他們補(bǔ)習(xí)，教他們寫(xiě)當(dāng)天的作業(yè)，協(xié)助他們把握好每一個(gè)常識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，我不會(huì)每一個(gè)標(biāo)題都告知他們做，只會(huì)講一個(gè)典型的標(biāo)題，其他的標(biāo)題就需要靠他們自己去想，培育他們獨(dú)立思考的才干，不能依靠教師或許家長(zhǎng)完結(jié)作業(yè)。在教育過(guò)程中，我也會(huì)在穩(wěn)固學(xué)生之前所學(xué)的基礎(chǔ)上，教授新的內(nèi)容，并不斷的進(jìn)行溫習(xí)，讓他們記住這些常識(shí)。

講堂紀(jì)律也是讓咱們一切的教師十分頭疼的一個(gè)問(wèn)題，小學(xué)階段的學(xué)生都比較的活潑，注意力常常不會(huì)集，上課的時(shí)分常常荒謬或做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的工作。這些同學(xué)往往便是那些跟不上進(jìn)展的同學(xué)，由于上課都沒(méi)有聽(tīng)，那作業(yè)天然不會(huì)做。在對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行課后教導(dǎo)的一起，在講堂上也會(huì)進(jìn)步對(duì)這些同學(xué)的要求，發(fā)現(xiàn)有荒謬或許分神的狀況，就要作聲提示。在講堂上時(shí)不時(shí)的發(fā)問(wèn)，讓他們把注意力從頭放到講堂上。這樣不僅能進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)成果，一起還能培育他們上課時(shí)的一個(gè)杰出的習(xí)氣。

這一年，在我的盡力下，同學(xué)們的數(shù)學(xué)思想和獨(dú)立思考的才干都得到了進(jìn)步，也逐步形成了杰出的講堂習(xí)氣，不會(huì)再動(dòng)不動(dòng)就分神了。在接下來(lái)，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)這幾個(gè)方面的練習(xí)，讓他們?cè)诮窈罂梢詭е@樣的思想和習(xí)氣更好的學(xué)習(xí)，這是我的方針。

數(shù)學(xué)大一心得體會(huì)500字（篇6）

本學(xué)期我擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，在教學(xué)工作和實(shí)踐中，我不斷的進(jìn)行反思，數(shù)學(xué)備課該如何備學(xué)生？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、備學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

就是要求教師在上課之前要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)架構(gòu)要進(jìn)行摸底，包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還可能對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑。如果對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一無(wú)所知或所知不詳，就難免出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況了。

二、備學(xué)生的心理狀況。

備課就是要備學(xué)生的心理：包括他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的熱愛(ài)程度、會(huì)不會(huì)感到厭煩枯燥、有沒(méi)有懼怕心理數(shù)學(xué)等等。抓住學(xué)生的心理，讓其在課堂上不會(huì)感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個(gè)教師應(yīng)該努力的方向。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生一種情緒——強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有了這種學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自覺(jué)思考和學(xué)習(xí)的行為，那么這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是從哪里來(lái)的呢？是從教師和同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中來(lái)的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、探索，讓同學(xué)們之間互相鼓勵(lì)。讓學(xué)生在自發(fā)的主動(dòng)的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅，考慮到初三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特殊階段，在各門(mén)功課的壓力下，初三的學(xué)生內(nèi)心都希望自己的成功（哪怕只是做對(duì)了一道題目）可以得到同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊許，一旦他們的成功得到認(rèn)同后，他們掌握一門(mén)科目的信心得以不斷的鞏固，進(jìn)而更有愿望去學(xué)習(xí)，去增長(zhǎng)知識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。

三、備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

這就要求教師要站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，把自己設(shè)想成學(xué)生，想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì)怎樣考慮解題的方法和思路，又會(huì)進(jìn)入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經(jīng)過(guò)這些思考，就基本上可以考慮到學(xué)生會(huì)犯哪些錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該如何來(lái)解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學(xué)生聽(tīng)，但學(xué)生卻不甚明白的情況了。

作為教師，我們的教育不單單是教給學(xué)生一些必須掌握的基本的知識(shí)，更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信，科學(xué)態(tài)度和理性精神，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和良好思維方式的有效形成。其實(shí)備學(xué)生還應(yīng)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生理解能力、學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等?？傊航處煹膫湔n應(yīng)包括備教材和備學(xué)生兩個(gè)方面，兩者都不可偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學(xué)就是一件比較輕松而有趣的事情。