集團(tuán)讀書沙龍方案最新

語(yǔ)文讀書看得多，明白了好多字的意思，得到了老師的表?yè)P(yáng)，贏得了同學(xué)們羨慕的眼光，心里美滋滋的。下面給大家分享一些關(guān)于集團(tuán)讀書沙龍方案最新，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

集團(tuán)讀書沙龍方案（篇1）

一、活動(dòng)目的：

為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，提高閱讀總量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

二、參賽對(duì)象：

一年級(jí)各班班內(nèi)比賽選拔，推薦2名學(xué)生參加年級(jí)組組內(nèi)比賽。

三、比賽時(shí)間：

4月20日第三節(jié)課

四、比賽地點(diǎn)：

音樂(lè)教室

五、比賽要求：

要求情節(jié)生動(dòng)有趣，聲音清楚響亮具有感染力，儀表得體大方。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

一等獎(jiǎng)12名，二等獎(jiǎng)12名。

七、活動(dòng)報(bào)道：

一年級(jí)組

集團(tuán)讀書沙龍方案（篇2）

一、活動(dòng)目的：

為了豐富校園文化生活，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，結(jié)合我校“讀書月”特色活動(dòng)，組織二年級(jí)同學(xué)共讀英雄人物故事，開(kāi)展“英雄人物”主題手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)此次活動(dòng)，追憶英雄人物的光輝事跡，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，領(lǐng)悟今日幸福生活來(lái)之不易。

二、活動(dòng)時(shí)間：

20__年4月，評(píng)比后選取優(yōu)秀作品在教室外展出。

三、活動(dòng)對(duì)象：

二年級(jí)全體學(xué)生

四、比賽要求：

手抄報(bào)統(tǒng)一用A4紙，緊抓主題，版面布局合理，圖文結(jié)合，知識(shí)性和觀賞性有機(jī)統(tǒng)一。

五、參賽形式：

(一)以個(gè)人或小團(tuán)體(最多3人)為單位，進(jìn)行參賽。

(二)每班交作品10份。

六、版面要求：

(一)手抄報(bào)必須包含報(bào)頭、插圖和文字等三部分。

(二)版面制作均使用手抄文字和手繪插圖。

(三)版面制作用筆可任意選擇，文字內(nèi)容可用鉛筆書寫。

七、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：

(一)突出主題，弘揚(yáng)主旋律。

(二)字跡工整，版面設(shè)計(jì)新穎，有創(chuàng)意，圖文并茂，整體效果好。

集團(tuán)讀書沙龍方案（篇3）

一、活動(dòng)目的：

為了總結(jié)和展示學(xué)生課外閱讀的成果，以便更加深入地開(kāi)展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、會(huì)讀書、讀好書、樂(lè)讀書的良好習(xí)慣。進(jìn)一步推進(jìn)“書香校園”“書香班級(jí)”“書香家庭”建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。決定開(kāi)展讀書手抄報(bào)制作、評(píng)比活動(dòng)。

二、活動(dòng)時(shí)間：

20__年4月

三、參加對(duì)象：

三年級(jí)各班學(xué)生

四、作品要求：

(一)作品主題為讓讀書成為習(xí)慣，讓生活溢滿書香;我讀書、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)等，要求精心設(shè)計(jì)版面，圍繞主題選擇內(nèi)容;

(二)版面要求A3繪畫紙;

(三)作品要求主題突出、設(shè)計(jì)新穎、版面整潔、可讀性強(qiáng)，較好地實(shí)現(xiàn)思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一;

(四)作品須注明編者所在班級(jí)、姓名。

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

評(píng)選各班設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)6名，獲獎(jiǎng)學(xué)生學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

六、活動(dòng)報(bào)道：

三年級(jí)組

集團(tuán)讀書沙龍方案（篇4）

教學(xué)目的：

1.能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自我對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的本事。

4.理解作者的主要觀點(diǎn)和主要資料，提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒本事。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀點(diǎn)和主要資料，提高學(xué)生對(duì)課文的概括本事和品鑒本事。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。

教學(xué)方法：談話式為主

教學(xué)過(guò)程：

一、故事鋪引

二、個(gè)性閱讀

1.師生互讀，并稍做點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生用自我最喜歡的閱讀方式讀課文。

思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?

三、品讀深究：

再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理由。

同時(shí)經(jīng)過(guò)談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的.相關(guān)問(wèn)題：(問(wèn)題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情景而定)

四、實(shí)力做證

1.給同學(xué)寫卡片

2. 朗讀：

男生：讀書足以怡情，我要讀好書;讀書足以傅彩，我要讀好書;讀書足以長(zhǎng)才，我要讀好書。

女生：讀史使人明智，我要好讀書;讀詩(shī)使人靈秀，我要好讀書;數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀書。

集團(tuán)讀書沙龍方案（篇5）

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

1、文章題目是“談讀書”，可作者在開(kāi)頭兩段大談“書籍”問(wèn)題，這樣寫有何用意?

2、朱先生的“讀書在精不在多”的見(jiàn)解與傳統(tǒng)的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是否矛盾?

自主探究

本文在說(shuō)理的詳略和順序安排上有何特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

文法導(dǎo)析

1、正反論述，說(shuō)理準(zhǔn)確、透徹，邏輯嚴(yán)密。

作者為了說(shuō)清道理，注意從正反兩方面論述。如論述“讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底”時(shí)，先從正面講清道理，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)明多讀而不求甚解的壞處。

作者下筆很有分寸，不是說(shuō)讀書不能憑興趣，而是不能全憑興趣。一個(gè)“全”字體現(xiàn)了邏輯的嚴(yán)密。作者說(shuō)，“有些有趣的書他須得犧牲”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時(shí)，作者又說(shuō)，“有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關(guān)去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來(lái)”。作者在論述道理的時(shí)候，把道理說(shuō)得多么準(zhǔn)確、全面和透徹。

2、善用比喻，說(shuō)理淺顯生動(dòng)。

朱光潛先生寫說(shuō)理文，一向善用比喻，將抽象的道理說(shuō)得淺顯生動(dòng)。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說(shuō)明讀書貪多，所得甚少，他說(shuō)，“譬如飲食，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”。為了說(shuō)明讀書要在基本要籍上下功夫，他又說(shuō)，“做學(xué)問(wèn)如作戰(zhàn)，須攻堅(jiān)挫銳，占住要塞。目標(biāo)太多了，掩埋了堅(jiān)銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰(zhàn)’”。像這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多。作者通過(guò)比喻把抽象的道理說(shuō)得生動(dòng)形象，淺顯易懂，使人印象深刻。

3、善用對(duì)偶，整散結(jié)合，語(yǔ)言有節(jié)奏感。

文中用了許多駢偶佳句，如“‘過(guò)目’的雖多，‘留心’的卻少”，對(duì)仗工穩(wěn)，平仄協(xié)調(diào)。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復(fù)句，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴(kuò)展。先說(shuō)“少讀”，再說(shuō)“多讀”，既有回環(huán)之美，又大體相對(duì)。讀來(lái)頗有抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘回環(huán)之美。

技法導(dǎo)練

導(dǎo)練目標(biāo)

從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個(gè)話題，運(yùn)用對(duì)比論證的方法寫一個(gè)片段，闡明你的認(rèn)識(shí)與感受，不少于200字。

《談讀書》知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,理解文句。圈點(diǎn)批注課文論述的不同內(nèi)容,并嘗試劃分段落層次,梳理文章的論證思路。

全文可分為三個(gè)層次。

第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。先從正面說(shuō),讀書有三種不同的目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。而后,從反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學(xué)究。接著,論述讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系:相互補(bǔ)充、相輔相成。

第二層(從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”):主要論述讀書的方法,指出對(duì)不同的書應(yīng)采取不同的讀法。

第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾):主要論述讀書的益處。

通讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容回答,文章運(yùn)用了哪些論證方法?分別論證了什么觀點(diǎn)?試舉例說(shuō)明。

①比喻論證。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”,論證了讀書對(duì)人的天賦的作用。這樣寫,生動(dòng)形象,通俗易懂。

②對(duì)比論證。例如,文章開(kāi)頭從正面論述了讀書的目的,接著從反面論述了讀書的三種偏向。正面與反面結(jié)合,使說(shuō)理更加全面、有力。

③歸納論證。例如,“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀……凡有所學(xué),皆成性格”前六個(gè)分句具體論述了讀書的作用,最后分句對(duì)前面的論述內(nèi)容加以概括。在分述的基礎(chǔ)上歸納并得出結(jié)論,這是歸納論證法。由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí),最后得出的論斷就會(huì)更使人信服

《談讀書》教學(xué)反思

一、以讀為主，以讀促悟

文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)的距離很大。五年級(jí)的小學(xué)生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來(lái)安排的：首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確，不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀流利，因?yàn)閷W(xué)生在沒(méi)有理解每句話的意思的時(shí)候是不可能把語(yǔ)句讀流利的。接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊對(duì)照注釋，理解每句話中關(guān)鍵詞的意思。

二、小組交流，合作學(xué)習(xí)

先讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。然后在小組中進(jìn)行交流。我的意圖是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到：學(xué)習(xí)上遇到了困難的時(shí)候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中我進(jìn)行巡視并適時(shí)地予以指導(dǎo)，這樣又凸顯了老師的主導(dǎo)地位。因?yàn)槔蠋熅褪且还?jié)課的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿堂灌的方式來(lái)完成文言文的教學(xué)，那是事倍功半的，是受累不討好的。因?yàn)槟菢幼龅脑?，老師一堂課下來(lái)累得要死要活，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，結(jié)果是什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)，什么方法也沒(méi)有記住。即使有一兩位學(xué)生記住了一點(diǎn)兒那也是鸚鵡學(xué)舌根本無(wú)從談起掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。

在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后，我又組織了全班交流的環(huán)節(jié)，這樣做是有利于全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。大家把自己小組里的學(xué)習(xí)所得拿出來(lái)與同學(xué)們共享。這樣做的好處是讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索的過(guò)程的基礎(chǔ)上牢牢掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。

在學(xué)生掌握了這兩篇文言文的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況想一想這兩篇節(jié)選的內(nèi)容給我們講了一個(gè)什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學(xué)生想一想在以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣去做，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己最大的失誤是沒(méi)有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學(xué)資源。這些突發(fā)性的教學(xué)資源是可遇而不可求的，因?yàn)樽约旱暮鲆暣蟠蠼档土吮竟?jié)課的教學(xué)效果。再就是對(duì)課堂上動(dòng)態(tài)的生成的處理預(yù)設(shè)不夠。不過(guò)就算是這樣，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧，才會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。