開展課堂教學改革方案中小學
開展課堂教學改革方案中小學（5篇）
開展課堂教學改革方案中小學如何寫呢？課堂是進行教學活動時的教室，通常來說指教師給學生授課的地方，泛指進行各種教學活動的場所。以下是小編準備的開展課堂教學改革方案中小學5篇，歡迎借鑒學習。
開展課堂教學改革方案中小學篇1
為了有步驟地推進課堂教學改革，盡快改變我校課堂教學傳統(tǒng)、落后的教學模式和現(xiàn)狀，進一步提高教育教學成效，特制定《推進課堂教學改革工作的指導意見》。
一、指導思想
積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認真落實課堂教學改革，通過改革教法和學法改變傳統(tǒng)的 “滿堂灌”的教學模式，積極構建生本課堂、學本課堂，進一步提高教育教學質(zhì)量。
二、目標任務
1、推行導學稿。
2、構建“先學后教、討論提高”的教學模式，積極構建“1:1學本課堂”。
3、轉變課堂評價標準。課堂教學評價重點從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉移到新課程“學生學得怎樣”上來。
三、課改工作領導小組
組長：吳權利 王良峰
副組長：趙剛、劉尋貝
成員：教研組長及備課組長
課改工作具體由教學塊負責實施，辦公室設在教務處，負責人趙剛、劉尋貝。
四、重點環(huán)節(jié)
1、導學案
“導學案”就是對傳統(tǒng)所說“預習”環(huán)節(jié)的一個具體化和思維化，是課堂教學的重要抓手。“導學案”就是通過學生“先學”確定“教”的目標以及重點和難點，是謂“先學后教”，很有科學性。
導學案的開發(fā)原則：“導學問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化”。 “導學問題化”將是我校開發(fā)導學案的主導思想，意在通過教師的巧妙“設疑”引導學生自學，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。當然，導學案中適當?shù)嘏鋫湫┝曨}幫助學生進一步思考是可以的，但習題要精化不能泛化。
教務處負責設計“導學案”模板，任課老師在此基礎上根據(jù)需要再做補充。
導學案是對教師“教學設計”中“預習設計”部分的一個細化，所以，導學案不能代替教學設計(舊稱“教案”)，教師上課還必須有教學設計?！督處熃贪笇Ｓ帽尽分幸哟髮W案“問題設計”和“課堂互動”(教師活動和學生活動)兩個重要環(huán)節(jié)。
2、 合作學習小組
每個教學班級要建立相對穩(wěn)定的“合作學習小組”?！昂献鲗W習小組”分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學生分在一個合作小組內(nèi)，合作學習的開展基于知識互補、感情相融的條件，保證課堂上每一個學生都有事可干，都是學習的主人。
高橋中學的“合作學習小組” 由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導思想構建，相對學習較好(充當主持人)的學優(yōu)生坐在中間位置負責開展活動。當然，各科根據(jù)學科及學情特點在課堂可以靈活調(diào)整。
“合作學習小組”在廣泛調(diào)研的基礎上由班主任負責在6月初組建到位。班級“合作學習小組”(包括主持人)名單印發(fā)每一個任課老師。
3、“錯題庫”
錯題是學生學習路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學活動中攻堅克難的重點和難點。為了進一步增強教學的針對性和有效性，我校要求教師和學生都要建立“錯題庫”， “錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學生平時學習攻堅克難的重點目標。
4、課堂管理及評價
教師上課是“一崗雙責”，即集教學和安全管理于一身。課堂教學要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹立正確的學生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對每一個同學的表現(xiàn)及時給予明確評價，以鼓勵肯定為主，細心呵護學生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
在學習目標的確定、作業(yè)布置以及評價上，學困生應該與其他學生有所區(qū)別，把分層教學管理落實到位。
五、實施方法與步驟
1、 制定《 課堂教學改革工作的指導意見》(5月份)。教學塊根據(jù)校情、教情和學情，并結合相關培訓制定《 高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》。教務處設計導學案初稿，并在廣泛征求意見的基礎上修訂。
2、召開課堂教學改革工作會議(6月初)。申明課堂教學改革的緊迫性和必要性。結合《 高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》明確學校課堂教學改革具體時間表(__年6月中旬啟動)，就導學案、課堂討論小組的建立、課堂教學時間設置(20:20即1:1)、針對學困生的分層教學與管理等環(huán)節(jié)作出說明和要求。
3、召開專題培訓會(6月初)。課堂教學改革工作會議后教學塊組織教研組召開課堂教學改革工作培訓會，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學科“導學精要”，特別就我校設計的導學稿模板和課堂教學要求做重點培訓。
4、深入一線督查落實(6月中旬開始)。首先，教務處要收查教案和“導學稿”，其次，教學塊要深入一線課堂檢查落實情況，其次，教學塊要通過召開教師會和學生會的方式對各學科推行的課堂改革情況進行調(diào)研，據(jù)此不斷完善導學稿的設計。
5、強化檢測和評價工作?！熬v精練”是課堂教學的基本原則，課堂的檢測和課后的練習要求“精”，要求“有效”，特別對學困生要分層布置作業(yè)。把賞識激勵每一個學生落實在教師的一言一行中。
6、及時推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項戰(zhàn)略和戰(zhàn)術性目標任務和要求，是學校未來發(fā)展的根本保障，將長期、漸進式推進和發(fā)展。對在課堂教學改革方面做得好的教師、課堂將及時推介，充分發(fā)揮樣板的引導作用。
開展課堂教學改革方案中小學篇2
一.指導思想
培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力(接受信息)、寫作能力(書面表達)、口語交際等能力(出口成章)。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
二.改革切入點
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀。
3、開展語文綜合性、研究性學習。
4、考試評價。
三.實施要求、方法、途徑
(一)小語教材中有許多值得探究的信息點，引導學生課前預習時要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關資料，進行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習查閱的習慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問等。
(二)閱讀教學
1.課堂閱讀教學
突出以讀為主的訓練
在閱讀教學中，朗讀是基本訓練之一，是學習語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的.朗讀訓練，可幫助學生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。
強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟
以讀為主，注重感悟，是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念。
(1).以朗讀代替聽答，促進理解。
傳統(tǒng)語文教學最大的弊端是教師機械訓練，學生被動學習。這種“機械”與“被動”在閱讀教學中表現(xiàn)為教師講學生聽，教師問學生答，學生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅持以教師的導讀代替講與問，以學生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，達到以讀促解的目的。
(2).主線推進，橫向聯(lián)動，加強整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學操作而言，一般都存在一個“主線推進”的問題。傳統(tǒng)語文教學是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學，其結果只能是少慢差費。我們要根據(jù)語文課標的新要求構建一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀教學新模式，保證學生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也十分有利于學生的閱讀積累。
以朗讀課文作為主線推進，但不是單線獨進，不是讓學生死讀傻讀，而是著眼于三維目標和語文教學的諸多任務，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認識能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關鍵是“整合”，即將一切教學目標、教學內(nèi)容、教學要求、教學活動、教學手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。
(3).調(diào)動情感參與，深化情感體驗。
調(diào)動學生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了學生的情感參與，他們的學習才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學才能達到高層次和理想化的境界。
2，課外閱讀
明確課外閱讀的要求
課外閱讀，重在“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”(《標準》)，為了實現(xiàn)上述目標，《標準》分階段作了具體的要求：第一學段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學年40個標準周計算(兩學年80個周，以下相同)，平均每天的閱讀量應在100字左右。第二學段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應在700字左右。第三學段，《標準》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中，受識字數(shù)量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關因素的影響，可能呈“波浪”狀推進，這些都是正常的。《標準》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學會使用普通話，一年級時能由圖讀文，二年級時學會默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外，還要注重對優(yōu)美語言的積累和領悟。高年段則在中年段的基礎上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應用現(xiàn)代資源“擴展自己的閱讀面”。
選擇合適的課外閱讀內(nèi)容
不少于145萬字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們在內(nèi)容的確定上也應有個層級性。低年級的學生，識字不多，適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級時的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設計要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年
級的學生隨著閱讀能力的提高和閱讀習慣的養(yǎng)成，應逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物。內(nèi)容應以童話、寓言、淺顯的古詩文及反映兒童生活的現(xiàn)實作品為主，同時，我們還要更新閱讀觀念，適當指導學生瀏覽(含視聽)有關的新聞媒體，把閱讀與社會現(xiàn)實結合起來。提倡學生訂閱或購買適合自己閱讀的書報，并養(yǎng)成定時閱讀的習慣。對于嘗試閱讀長篇小說的學生，我們可根據(jù)實際情況予以指導，對于學生閱讀不適合的課外書籍時，應給予引導，切忌方式簡單而使學生產(chǎn)生逆反心理，確保學生健康地進行課外儲存。，至于學生課外閱讀書籍的來源，既可依托學校的圖書室，也可向當?shù)氐膱D書館去借，當然更要發(fā)揮學生家庭藏書的功能。
注重閱讀方法的指導
課外閱讀是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的橋梁。如何指導學生掌握科學的閱讀方法?第一，課內(nèi)與課外結合。學習與生活應該是一個有機的整體，閱讀亦如此。首先校內(nèi)要開設好閱讀指導課，對學生的課外閱讀進行科學的指導，使學生逐步掌握一些基本的讀書方法，培養(yǎng)良好的課外閱讀的品質(zhì)。其實，有些課外閱讀內(nèi)容本身就是課內(nèi)閱讀的延伸，比如，學習了《賣火柴的小女孩》，布置學生讀《安徒生童話》;學習了《獄中聯(lián)歡》，引導學生讀《紅巖》;學習了《景陽岡》，安排學生嘗試閱讀《水滸傳》……。第二，自讀與交流相結合，課外閱讀雖多為自讀，但適當?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?，通過一周一次的課外交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用，堅持：“課外閱讀”的學生有話可言，而未讀或少讀的則有口難開;二是激發(fā)興趣，學生讀到一篇好文章、一本好書，會產(chǎn)生強烈的交流欲望，通過交流，既使本體所儲存的信息得到了增益性循環(huán)，又促使客體對相關文章或書籍產(chǎn)生強烈的閱讀欲望;三是通過交流，能澄清一些較模糊的認識，引導學生健康的讀書和讀健康的書;四是通過交流，一些好的讀書習慣、讀書方法能得到張揚。同時，我們還可以利用課外閱讀交流的機會，從量到質(zhì)，對學生的課外閱讀情況進行評價，及時地把握課外閱讀的狀況，以便指導和調(diào)控。第三，課外閱讀要講究因材指導。，完成規(guī)定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學生讀有所獲?？傊n外閱讀，既要保證一定的閱讀總量，又要通過對閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領會與探索，切實提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
(三)開展語文綜合性、研究性學習
語文綜合性、研究性學習重在學科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，提高能力。因此，我們每一位語文教師必須采取合適的形式開展綜合性研究性學習，每學期必須完成三至五項學習活動。
(四)考試評價
終結性評價與過程性評價相結合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學生的各項素質(zhì)。
開展課堂教學改革方案中小學篇3
課堂是教育教學改革的主戰(zhàn)場，是落實以學生發(fā)展為本，實施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學是促進教師發(fā)展、引導學生成長、提高教育教學質(zhì)量的最根本途徑。為了貫徹落實縣局構建“快樂課堂”的“雙自 六環(huán)節(jié)”課堂模式的實施，扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業(yè)水平，提高教育教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。
一、課堂教學現(xiàn)狀分析
兩年多來，我校按照中心校倡導的課堂新模式，嘗試體驗，實踐反思。教師們有了全新的教育理念、育人觀，課堂上也試著摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的滿堂灌，教師不再是課堂的主角了，學生逐漸活躍起來，思維得到了一定程度的提升。但是，縱觀我校的課堂教學不難發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學暗含表面的繁榮，實質(zhì)無物的隱憂：對課堂教學改革認識上有偏差，過分強調(diào)教師的作用，忽視學生的主體地位，教師講得還是多，學生缺乏自主學習的時間和空間;重視知識的傳授，對情感、態(tài)度、價值觀關注不夠;合作學習形式化，沒有實效，假問題、無效問題時常出現(xiàn)等等。忽視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，部分學生學習積極性不高，學習效率低。作業(yè)量過大，過多的占用學生自主學習時間。因此，我校必須要進一步推進課程改革，從學校課堂教學的實際出發(fā)，從教師和學生的實際出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學實效，促進師生發(fā)展的課堂教學改革之路。
二、基本理念
1、構建“先學后教，合作探究，當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。
2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。
3、要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發(fā)展。讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學生參加活動。
4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。
三、課堂教學改革的目標：
總目標 ：課堂中真正以學生為主體，有效落實三維目標，要做到一個信任、兩個提高：相信每一個孩子內(nèi)在的潛力，給每個孩子創(chuàng)造一個自主探究、動手實踐、合作交流的時間和空間，提高孩子的思維、提高學生獨立學習的能力。促進每個學生得到不同的發(fā)展，教師教得輕松，學生學得快樂。
教師目標：加強科研意識，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實踐和反思中改進自己的教師方法，提高課堂教學實效性。
學生目標：明確學習目的，是課堂中的主體、學習的主人，善于合作，有獨立學習的能力，積極思考問題，有良好的學習習慣，思維能力有所提高，具有創(chuàng)新能力和實踐能力。
成效目標：不同的學生得到不同的發(fā)展，教師整體素質(zhì)有所提高，探索出高效的課堂教學模式，切實提高課堂教學質(zhì)量，師生愉悅。
四、課堂教學改革的主要內(nèi)容
為了使教師能輕松積極研究教學，提高教學水平，我校將結合學校的實際情況，依據(jù)課改的總目標，杜絕搞形式主義，找出制約教學效果的因素，制定出可行的教師評價標準，本著解決身邊小問題、促進教師快速提高的原則，學校確立教學改革的主要內(nèi)容如下：
1、倡導教師做“三能、三會”教師，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
三能即：教師有獨立研究教材的能力、教師有獨立分析學情的能力、教師有獨立設計教學預設和駕馭課堂的能力。
三會即：課前教師會研究、課上教師會引導、課后教師會反思。
2、構建“六步教學法”的課堂教學模式：
結合我校學生的實際情況和年齡特點，我們按照學科、年級的不同構建了兩個課堂教學模式，初步先全力構建完善語文、數(shù)學課堂新模式，在此帶動下，使所有學科全面鋪開，逐步使課改均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。
三至六年級： 獨立預習合作交流-----匯報展示-----點撥釋疑----拓展應用----檢測提升
(三至六年級學生已具備獨立學習的能力，每天放學前老師布置預習目標，并作簡單要求，學生在家進行課前獨立預習，搜集相關資料或記錄下自己的疑問。)
一、二年級：指導預習提問質(zhì)疑----合作交流-----匯報展示----相機引導-----當堂檢測
(一、二年級學生的年齡小，獨立自主學習的能力較弱，需要教師及時有效地引導。)
五、構建新的課堂教學模式
獨立預習，合作交流，匯報展示，點撥釋疑，拓展應用，檢測提升
模式語文科詮釋：
獨立預習：是課前學生依據(jù)課后題或老師布置的預習目標對課文的自學和初步了解，以及教師對課文的教學思路設計。
每課授課前，布置學生獨立預習課文，包括查找有關資料和相關信息，通過查字典掌握文中生字、生詞，初步了解課文大意并提出自己的困惑，一并記錄在課前預習本上。教師利用集體辦公時間，對新授內(nèi)容進行同級交流，設計出科學的教學思路，提出預設性問題。
合作交流：是指組織學生在課堂上先將自己預習本上的內(nèi)容進行交流學習，質(zhì)疑解疑，并結合老師的預設問題，以小組合作的形式進行探究學習，本環(huán)節(jié)突出讓學生人人發(fā)言，各抒己見，讀中感悟。
匯報展示：各小組匯報本組的交流結果，從讀中展示自己對文本的領悟，小組間展開競爭，激發(fā)學習興趣。
點撥釋疑：對于學生出現(xiàn)偏差的結論或想不出結論的問題，老師要及時引導點撥。
拓展應用：學習課文的寫作方法和特殊句式，進行仿寫練習，利用文中的空白點，進行想象寫話或續(xù)編故事，讓學生學以致用，有目的地提高學生的想象能力和語言表達能力。
檢測提升：針對本課內(nèi)容設計相關練習題，達到“堂堂清、人人清”。
新模式數(shù)學科詮釋：
獨立預習：是課前學生對新知識進行自學以及教師對教學內(nèi)容進行教學設計。
課前布置學生獨立預習，收集相關信息并找出自己的困惑，記錄在預習本上。教師利用集體辦公時間對新授內(nèi)容進行同級交流，設計出科學的教學思路，提出預設性問題。
合作交流：組織學生在課堂上將自己預習本上的內(nèi)容進行交流學習，教師及時點評并歸納出本節(jié)教學重點，本環(huán)節(jié)設計在激發(fā)學生人人發(fā)言，積極展示自己收集的信息，激發(fā)學生自主學習興趣。
匯報展示：針對問題以小組合作的形式進行探索學習，各小組匯報演示過程或推導過程，促進小組間互相借鑒，互相質(zhì)疑，共同提高。
點撥釋疑：對于學生出現(xiàn)偏差的結論或想不出結論的問題，老師要及時引導點撥。
拓展應用：聯(lián)系實際，用所學知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學走進生活。
檢測提升：針對本節(jié)內(nèi)容設計相關練習題，達到“堂堂清，人人清?！?/p>
六、實施策略
我校把教學課堂改革，作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務。為保證課堂教學改革的有效實施，我校計劃從建立、健全評價機制，完善制度，落實集體備課效益等方面進行改革。
1、健全課改機制 學校成立課改領導小組，由秦淑霞校長為課改組組長，由領導組其他成員及教研組長為課改組成員，全面負責改革方案的實施。
2、落實集體備課效益 改變以往坐班、坐點的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時間內(nèi)，使教師的個案形成定案。每課授課前，教師利用辦公時間對新授內(nèi)容進行同級交流，設計科學的教學思路，提出預設性的問題。教師務須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。
3、改變學習方式
(1)個體學習與合作學習相結合。
(2)接受式學習與探究性學習相結合。
(3)課堂中學生座位編排可以呈多樣化，老師要在行動上把教師的講臺變?yōu)閷W生的展示臺，要常走在學生中間關注、關心學生的學習狀況，拉近學生與學生之間，老師與學生之間的距離。
(4)倡導小組合作，具體安排：每個小組以6人左右為宜，基本要優(yōu)、良、中、差相結合，每個小組中男女生搭配要協(xié)調(diào)，學生性格要互補。要設立語、數(shù)小組長各1名，小組成員必須分工到位，要開創(chuàng)“人人都是班干部，生生爭做學習星”的局面。小組里要建立互助意識，小組間要打造競爭意識，任課教師要有針對性制定組內(nèi)評價體系和組間評價體系，以促進學生良性競爭的品格的形成，做到以學風導班風。
4、反思提升
學校每個階段要依據(jù)實施方案所制定的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。課改工作中針對出現(xiàn)的種種問題及時反思總結，非常關鍵，前一階段的總結是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進活動”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。
5、以制度促落實，以活動促發(fā)展
學校不定時進行片段聽課，把握課堂設計情況，嚴把教師講課時間不得超;備課檢查做到經(jīng)?；u價備課質(zhì)量改進;積極開展課改教學活動，著重檢測學生素養(yǎng)能力，力求全面提升教學質(zhì)量。
6、完善評價機制
(1)能積極參與集體備課，并有自己獨到的處理方式，依據(jù)平時查看聽的情況及備課效果依次進行評價。
(2)根據(jù)課堂教學改革進展情況分科目、分年級聽課，由各教研組長組織本段教師，著重抓住教師的課堂教學設計、教學過程、教學生成、學生的學習方式、參與狀態(tài)、目標達成等環(huán)節(jié)集體評議。
(3)以年級為單位，每月評選出優(yōu)質(zhì)課案、論文、課改反思及隨筆等。
(4)初步對在課堂教學改革中有轉變行為的，通過書面東西及教師參議評議打分。
(5)對在課堂教學改革中做的突出的教師，可在年終績效考核、職稱評定、優(yōu)秀教師評選中給予傾斜。
(6)對不積極參與課改的教師，將采?。骸耙徽劇?談話指出問題)、 “二警”(提醒警告)措施，督促參與。
(7)所有評價類別分為A、B、C三類，A類5分，B類3分、C類2分。凡參加縣級以上課改活動，得分依次為6分、8分、10分。
課堂教學改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結。在實施過程中，要結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效?？傊仨殞⒄n堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
開展課堂教學改革方案中小學篇4
課堂教學改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，是課程改革的核心和關鍵，也是提高教學質(zhì)量的重要保證。為了進一步深入推進課堂教學改革，讓“導學案”課堂教學方式和“3012”教學模式形成我校特色，構建“自主、合作探究、小組競賽”課堂，全面提高學校教育教學質(zhì)量，我校特制定本學年課改實施方案。
一、 指導思想
以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為綱，以《濱?？h推進初中教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展五年行動計劃》為標尺，以“溫故互查、導讀檢測、互動釋疑、鞏固訓練、拓展延伸、課堂檢測”六個環(huán)節(jié)為課堂教學的基本結構，以本?！?012”為基本教學模式，有效落實“自學、導學、互動、鞏固”的精髓要求，真正實現(xiàn)學生的自主學習、主體參與，從而大面積提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)師生的全面發(fā)展。
二、工作目標：
1、教學質(zhì)量走出全縣后五名的困境。
2、課堂教學合格率90%以上，優(yōu)質(zhì)課要穩(wěn)步提高。
3、通過進一步實踐與研究，確定課堂運用“導學案”教學，初步打造形成本校的“3012”教學模式。
4、加強教師隊伍建設，擴大優(yōu)秀教師隊伍。
5、創(chuàng)建有效的學生學習型小組，使學生學會學習，提高學生學習能力。
三、遵循的原則。
(一)面向全體原則
面向全體學生，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量的基本要求。
(二)體驗性原則
體驗是最好的學習方法。在體驗中掌握方法，在體驗中理解和掌握知識，在體驗中享受思維的跳躍。
(三)興趣性原則
興趣是最好的老師。教師要精心準備每一節(jié)課，充分利用好學習小組競賽活動，要在調(diào)動學生學習興趣上下真功夫。
(四)評價激勵原則
評價是課堂教學改革一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。建立一個合理的評價機制，有利于調(diào)動和保護學生學習和教師教學的積極性，幫助教師改進教學，提高教學質(zhì)量。
四、“3012”教學模式闡述
本教學模式是結合我校實際情況，推進課堂教學改革，深化教改的一些嘗試，具體要求如下：
1、授課時間必須控制在30分鐘以內(nèi)，課堂至少有12人次上黑板板演;
2、每個班級依據(jù)學生學情進行分組，并且對組員進行編號。這樣的做法是為了方便課堂進行小組競賽。每節(jié)課都進行競賽，在結束時對小組得分進行總結。并且根據(jù)實際情況，階段性進行總結，提出表揚或獎勵。
3、每節(jié)課老師要帶著小黑板上課堂，黑板上的題目應該是導學案上沒有的，可以出補充性題目，也可以出提高性題目。這樣的做法也是為了避免讓學生不至于因用導學案失去聽課興趣。
五、現(xiàn)狀分析
我校在落實“3012”模式方面存在的主要問題
(一)缺乏先進理論指導。本教學模式制定的原因是因為我校老教師多，教學方法陳舊，課堂上往往還是以教師講為主。為了改變這個現(xiàn)狀，因此進行了“3012”教學模式的強制規(guī)定。但畢竟是出發(fā)點低，缺乏科學理論依據(jù)。
(二)目標確定未求正確。部分教師沒有根據(jù)所學的重點難點及學生學習實際，按照課標對所學內(nèi)容的要求制定切實可行的學習目標。再則，學習目標的出發(fā)方式不夠靈活自然，喚不起學生的學習欲望。
(三)組織學生學習過程不到位。在引導學生自主學習，合作探究中，學案的引領功效較差，討論的問題缺必要性，討論時缺正確的點撥引導，對學困生的關注不夠;在組織學生黑板板演時候，容易出現(xiàn)學習效率低，未板演同學未能積極參與學習情況;在組織競賽過程中，由于競賽機制不能到位，導致學生失去競賽興趣。
(四)老師教學理念領悟不到位?！?012”教學模式本質(zhì)上是要確立以學生為學習為主體的學習方式，但是老師在導學過程中，往往會注重形式，而忽略了實質(zhì)的東西。因為常出現(xiàn)課堂很熱鬧，但是學習效果卻很一般。
六、主要工作與措施
根據(jù)本校在課堂教學中存在的問題，并結合縣課改新精神確定我校本學期的主要工作與措施。
(一)強化培訓。全校教師都要下大力抓對課模運用意義、操作要領、創(chuàng)新做法的定期再培訓，做到自我培訓與教研培訓有機結合，專題講座與校際交流有機結合，使用模成為每位專任教師的熟練功，并提升教師課堂教學的各項技能。
(二)強化示范。通過組織課堂教學大比武教研活動，讓一些骨干教師多上課改課、示范課，來實現(xiàn)以點帶面，打造典型，帶動整體。
(三)強化重點。在教學中強化教學管理，通過推門聽課等方式督促運用“3012”教學模式。另外通過示范課、賽課等形式推廣和鞏固使用“3012”教學模式。
(四)強化教研。校本教研，貴在實效。本學期常規(guī)教研內(nèi)容要注重“三抓”，即“抓集體備課、抓教師培訓、抓教學研究”。通過集體備課，對導學案每個環(huán)節(jié)設計的有效性進行細致研究，提高教師備課的能力。堅持師能培訓為重，組織開展新知識、新技能、新手段的培訓，不斷增多優(yōu)秀教師數(shù)量，提高優(yōu)秀教師素質(zhì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師引領帶動作用。注重研究學校學案教學實施過程中出現(xiàn)的近、小、實的問題。研究導學案編制內(nèi)容，根據(jù)不同形式的導學案，設計不同的流程;研究學案導學應用方法，在什么時候用，怎么用，課堂上如何有效地與教學設計結合，優(yōu)化教學過程;研究使用導學案的活動評價方式，研究從哪些角度對學習效果的評價，怎么評價自主學習能力，怎么評價學案是否完成對所學知識的意義建構等;研究導學案編制時應注意的事項，如何貫穿學習活動設計的三條線：知識線、學法線、能力線。設計學案時，怎樣把知識線、學法線和能力線進行有機的結合。在注重常規(guī)教研的同時，還要加強網(wǎng)絡教研的力度，通過網(wǎng)絡教研，來解決運用課模中的疑難問題，分享運用課模中的成功經(jīng)驗，達到共同提高的根本目的。
另外，通過教研活動研究“3012”教學模式的運用技巧、效果等，讓“3012”模式成為一種實用、有效的教學模式。
(五)強化激勵。通過建立激勵機制，學期末要表彰一批在推進課改，特別是在運用“3012”課模方面成效顯著的把關領導和骨干教師，并且將課改與管理績效掛鉤，以此來推進高效課堂大面積創(chuàng)建的步伐。
(六)強化管理。進一步修訂完善教學常規(guī)管理方面的制度標準、考核細則，對導學案的編寫和“3012”教學模式要求要制定的更細致一些，特別是導學過程。做好課模達標驗收工作，哪些人可以一步到位先達標，哪些人可能逐步到位，校領導要有目標，有計劃的進行培養(yǎng)、驗收。
六、推進“3012”教學模式階段劃分
第一階段：學習培訓、初步運用階段
第二階段：實踐探索階段
第三階段：全面施行、總結反思階段
七、保障措施
1、設立推進課改領導小組。
組長：
副組長：
組員：和各教研組組長。
課堂教學改革是一項長期而艱苦的工作，也是一個滾動修改、不斷自我完善的過程，只要我們團結協(xié)助，不怕困難，自我加壓，立足現(xiàn)在，放眼未來，點滴積累，不斷努力，就一定會取得課堂教學改革的實效和成果。
2、經(jīng)費保障
學校設立專用課改資金，專款專用，在去年投入的基礎上，再加大投入，讓課改有強大的經(jīng)濟支持，讓課改成為學校最亮的風景線。
開展課堂教學改革方案中小學篇5
課堂是教學的主陣地，是師生共同成長的地方。為了進一步優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益，促使我校教學質(zhì)量和辦學品位再次跨越。經(jīng)研究決定，從20__年秋季學期開始實施“主體發(fā)展高效課堂”的課堂教學改革和實驗，具體實施方案如下：
一、課堂教學改革實施步驟
第一階段：學習準備階段(時間：20__年x月至20__年__月)
1.成立領導小組(20__年x月)
組長：__(校長)
副組長：__(教學副校長)__(副教導主任)
組員：__
2.做好改前調(diào)研(20__年__月)
調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學行為，找出阻礙課堂高效的癥結所在，把課堂教學的問題找出來，發(fā)動廣大師生自查不良的”教法”與”學法”，為實施“主體發(fā)展高效課堂”課堂教學改革奠定良好的基礎。
3.宣傳發(fā)動(20__年x月)
召開全體教師會議，對全體教師進行理念教育，宣傳倡議課改的好處和必要性。
4.制定課堂教學改革方案及相關的管理制度(20__年__月)
分別召開校長、教導主任、科組長、骨干教師課堂教學改革研討會，研究部署課改實施的各項工作，探討我校課堂教學改革的模式，制定群眾備課、教學反思、課堂評價驗收、學案編寫規(guī)范、課堂操作流程、班級學習小組建設等相關的管理制度。
5.開展全員培訓(20__年x月)
①教師教育教學觀念培訓學習。一是邀請《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國、__縣教育局局長__到學校給全體教師進行培訓學習;二是觀看中國教育學會小學專業(yè)委員會副秘書長__《課堂如何質(zhì)變》，中學教改的先驅，原__一中校長，第四屆全國十佳中學校長，__省教育學會教育管理研究專業(yè)委員會副會長，中國名校共同體理事會副理事長__《高效課堂讓教育回歸生命本質(zhì)》講座錄像。
②課堂教學改革操作性培訓。一是觀看《中國教師報》全國教師培訓基地副主任__關于《小組建設》的培訓錄像;二是觀看__《高效課堂模式與導學案》講座錄像;三是觀看__課改教學錄像。
③組織教師學習我?！爸黧w發(fā)展高效課堂”教學改革模式的具體操作策略，要求教導處組織好師生的課改培訓工作。
④組織各年級教師進行群眾備課，高質(zhì)量地完成導學案編寫工作。
6.完善硬件設施
給師生每人購買一個文件夾，供收集導學案用。
7.組織外出學習(20__年x月)
分批組織教師到__參觀、感受、考察、學習。
第二階段：全面實施階段(時間：20__年x月20__年至x月)
1.規(guī)范師生課堂行為
制定并落實《__鎮(zhèn)中心小學教師課堂教學行為規(guī)范》《__鎮(zhèn)中心小學學生課堂學習行為規(guī)范》，保證師生課堂行為的規(guī)范性。
2.合理劃分學習小組
開學初，各班要根據(jù)學生的實際狀況合理劃分好學習小組，并做好學習小組長的培訓工作。
3.全面嘗試課堂新模式
三至五年級語文、數(shù)學、英語教師按照我?！爸黧w發(fā)展高效課堂”課堂教學改革的模式上課。
4.建立師生評價體系
學校建立教師評價體系和學習小組評價體系，透過評價落實規(guī)范，推進課堂教學改革。
5.借鑒反思，改善提高
針對課堂教學改革過程中出現(xiàn)的問題，透過自主反思，群眾研討、專家指導等多渠道進行學習、研究，不斷改善、完善、提高。
第三階段：深化創(chuàng)新階段(時間：20__年x月至20__年__月)
1.典型示范。
一是推廣典型老師的做法，發(fā)揮帶頭作用，使全體教師進一步提升。
二是推廣典型班級做法，使每個班級都大有進步。
三是推廣典型小組做法，激活所有學習小組快樂高效的學習。
2.全員匯報
每一位教師要在本校上兩節(jié)以上匯報課，要求大部分老師都能按照新課改的模式來上，提高課堂效率，讓全體學生學得愉快，得到發(fā)展，教師教得簡單，充分體現(xiàn)新課改的要求。
第四階段：總結提煉階段(時間：20__年x月至20__年x月)
1.提煉總結“主體發(fā)展高效課堂”教學改革實施與研究成果，做好課題結題工作，達成我校課堂教學改革的總目標。
2.整理編寫校本教材《高效課堂，快樂學——__鎮(zhèn)中心小學導學案》，教師教學論文集、教學案例集《教學火花集》，教師教學反思集《成長的軌跡》等。
二、課堂教學改革實施方法
經(jīng)研討，我?！爸黧w發(fā)展高效課堂”課堂教學改革的具體模式為“一環(huán)四步”教學新模式。
(一)“一環(huán)”指的是課前預習環(huán)節(jié)
①學生根據(jù)導學案透過閱讀教材、查閱資料等方式進行課前預習，初步把握文本。
②教師在上課前幾分鐘對預習狀況進行檢查，了解學生課前預習的狀況。
(二)“四步”指的是四步導學流程：明確目標、合作探究、交流展示、達標檢測。
每一節(jié)課，每一種課型都能夠采用這四步導學流程進行。每一步導學流程要求如下：
1.明確目標：教師透過備課，對學習章節(jié)的研究、課程標準的把握，制定出導學案印發(fā)給學生，學生根據(jù)教師帶給的導學案，透過閱讀教材，初步把握文本，明確學習目標(能夠由教師提出，也能夠由學生提出)。
2.合作探究：圍繞目標和重點難點，小組長組織本組同學合作交流、立體學習，再次達成學習目標。對于不能達成的目標，有價值的問題，予經(jīng)搜集整理透過展示課達成。
①教師指導學習組長組織小組成員交流預習成果，解決個人疑難問題，構成小組學習目標，小組長記錄整理有價值的問題，組內(nèi)不能解決的問題。
②交流過程中，既要學會傾聽，更要學會表達，要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地說出來，讓組內(nèi)同學既分分享你的成功也分解你的困難，實現(xiàn)共贏。同時，對其他小組的問題也要敢于回答和質(zhì)疑。
3.交流展示：小組內(nèi)交流預習成果，教師分配任務，小組合作、立體學習、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動的過程，主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。展示不是預習的翻版，是提升。展示是資料是學生普遍困惑的、易錯的，能夠發(fā)生規(guī)律、方法的。展示的目的是透過展示實現(xiàn)生一互動，在質(zhì)疑對抗中，在教師的點撥、追問中，提升對知識的理解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以提升。
展示前：
①教師根據(jù)確定的目標，給小組分配任務，任務務必明確，要求務必具體，然后巡視。任務來源于學生的困惑和疑難，來源于教師的提前預設。巡視的任務是督促和發(fā)現(xiàn)，不應對學生構成無謂干擾，能夠參與到學習小組中提示、激活學生的學，指導學生確定適宜的展示方式，學生都會的不展示，不會的、出錯率高的、多解的、培養(yǎng)思維的重點展示。
②學生理解任務后，先獨立思考，然后組內(nèi)交流解決問題，對本小組內(nèi)展示的資料，進行預展，進行人員分工，確定展示方式，透過預展，力爭做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。
展示中：
①教師根據(jù)分配的任務組織展示，允許學生充分發(fā)言，保護學生的用心性，并把握好優(yōu)、中、差學生的展示機會，尊重、鼓勵每一個發(fā)言的學生。
②學生展示要用心踴躍，力爭簡潔明了;要勇于提問、質(zhì)疑、討論;要學會傾聽、學會做筆記。
③展示過程中，教師要透過點評激勵學生;透過追問引發(fā)學生的思考，實現(xiàn)知識的拓展、延伸;透過點撥促成學生對問題的深入理解;透過舉一反三總結規(guī)律、方法;透過評價手段促成學生的用心參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、借鑒提升。