骨干教師培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)
推薦文章
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。下面是小編精心整理的骨干教師培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
骨干教師培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)1
20__年x月份我有幸參加了金華市“領(lǐng)雁工程”小學(xué)科學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，我們的這次培訓(xùn)分理論和實(shí)踐兩個(gè)階段：
首先，理論培訓(xùn)持續(xù)了整整四個(gè)星期，幾位專家的思想引領(lǐng)，使我感觸較深。
從師德、科研、課堂教學(xué)專題分析、教材的分析等多方面為我們制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，這些都是我們農(nóng)村教師所迫切關(guān)注及需要的知識(shí)，分享了張根兵老師的名教師名課例研讀;陳秉初老師的課堂教學(xué)的有效性;許璋副局長(zhǎng)的教師應(yīng)具有的基本意識(shí)等等很多優(yōu)秀專家的講座。他們從自身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)各個(gè)教育領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。使我的思想感受到巨大的震撼，冷靜一想，我們作為普通的教師，平時(shí)想到問(wèn)題確實(shí)太少了，作為新時(shí)期的教師對(duì)這些方面的知識(shí)的確太少了。
其次，實(shí)踐培訓(xùn)本來(lái)要回縣里。
但是由于縣里領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的支持，統(tǒng)一讓市里安排了，班主任蔣老師幫我們安排到東陽(yáng)的吳寧一校。當(dāng)時(shí)還是覺(jué)得有些不滿意，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖?。但是到了那里，看到?shí)踐導(dǎo)師的敬業(yè)精神，又讓我的感觸進(jìn)一步的加深，我再也沒(méi)有怨言了。指導(dǎo)我們的是吳寧一校的王興財(cái)老師，他是學(xué)校的教導(dǎo)主任，平常工作就很忙，我們培訓(xùn)學(xué)員是脫產(chǎn)的，而導(dǎo)師不是，在做好自己份內(nèi)工作之余，擠出時(shí)間為我們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，我們每每聽(tīng)好或上好一節(jié)課，導(dǎo)師就讓我們和他一起進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，提出課的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且提出改進(jìn)的意見(jiàn)和方法，在教學(xué)中找出問(wèn)題，然后進(jìn)行集體討論，并進(jìn)行教案的修改再上課。另外，王老師精心準(zhǔn)備他的課堂教學(xué)，讓我們?nèi)ヂ?tīng)課，給他的課提意見(jiàn)。在他那里，我們學(xué)到了很多的課堂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了她的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，感受到王老師濃厚的教科研氛圍。
工作快五年，每天都忙忙碌碌，從早忙到晚，總覺(jué)得時(shí)間不夠用：備課、批改作業(yè)、處理班級(jí)事務(wù)。經(jīng)常覺(jué)得筋疲力盡。因此別提好好地去反思，好好地去看書(shū)，好好地去寫(xiě)一寫(xiě)了。常?？吹揭恍┟麕熞黄墨@獎(jiǎng)?wù)撐摹⒄n題，而深感惶恐與汗顏。的確，教師，需要學(xué)識(shí)。精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)常常能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚(yáng)。而學(xué)識(shí)源于讀書(shū)，如果教師不能不斷地讀書(shū)，拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展。而寫(xiě)一寫(xiě)又能幫助我們思考、觀察生活周遭的事件、人物;保持一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，匯成思想的洪流。感謝這次培訓(xùn)，讓我重新坐在講臺(tái)下，重新有機(jī)會(huì)思索、沉淀。尤其是后階段的聽(tīng)課讓我不僅學(xué)到了很多東西，更讓我感悟到了很多。
應(yīng)該說(shuō)這次實(shí)踐，給我感觸最深的不是某一種教學(xué)模式，而是使我那種教師應(yīng)該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀念越來(lái)越明顯、清晰。感覺(jué)到我們小學(xué)科學(xué)教師的壓力比較大，課后教學(xué)常規(guī)還是應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)常抓不懈。
新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容,新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，無(wú)疑，新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。好的教學(xué)當(dāng)然是能夠滿足學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要是解決學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的需要，而滿足后面一種需要對(duì)于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當(dāng)然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。了解了指導(dǎo)老師的要求和學(xué)生的需要后，便開(kāi)始著手編寫(xiě)教案。指導(dǎo)老師告訴我，教案是教師和學(xué)生一起共同完成的，除了要體現(xiàn)教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)思路不是大問(wèn)題，這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了，不僅要對(duì)教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨(dú)特感悟，十分地費(fèi)腦筋。
骨干教師培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)2
我于__年7月，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推薦批準(zhǔn)參加了這期中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)骨干教師市級(jí)培訓(xùn)，這期培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，在教研員穆老師的精心組織安排下，我們有計(jì)劃、有目的開(kāi)展了一系列教育教學(xué)活動(dòng)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新;給了我實(shí)實(shí)在在的專業(yè)提升，使我的教學(xué)能力進(jìn)一步得到提高;使我對(duì)教會(huì)學(xué)生“會(huì)做人，會(huì)做事”有了更深入的理解，真是受益匪淺。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)此期培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、聆聽(tīng)精彩講座，感受名師風(fēng)采
此期培訓(xùn)，教研員安排所有旅服教師觀看了__王老師做的《如何提高課堂教學(xué)效率》的精彩講座。使我們對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展方向、模式有了新的認(rèn)識(shí);使我了解精品課程的建設(shè)理念及方法。我們了解了中職學(xué)校的教學(xué)理念，掌握了課程開(kāi)發(fā)的步驟，初步具備新課程開(kāi)發(fā)的能力和信心。
聽(tīng)完講座后，教研員穆老師及時(shí)組織我們教師進(jìn)行座談并每人寫(xiě)一篇觀后感，在聆聽(tīng)與對(duì)話中，我感受了教育發(fā)展和改革的步伐，感受到了差距，激發(fā)了熱情。在觀看專題講座時(shí)，教授們的妙語(yǔ)連珠引得我們學(xué)員們不時(shí)陷入深思。專家們以鮮活的實(shí)例和精辟的理論闡述，給我以深刻的啟示，更重要的是我從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理?？吹搅怂麄儗?duì)教育事業(yè)的熱情，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，這種精神，怎能不讓我們感動(dòng)?
二、深入課堂一線，體驗(yàn)先進(jìn)理念
此期培訓(xùn)給我很深的一個(gè)印象是，一改以往培訓(xùn)---單純的老師講學(xué)員聽(tīng)的灌輸式培訓(xùn)模式，而是采用專題講座、模擬教學(xué)、交流研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技能訓(xùn)練等多種形式，理論與實(shí)踐結(jié)合，教師與學(xué)員互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)員在培訓(xùn)中的主體作用。本期培訓(xùn)期間，撫順現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校旅服學(xué)科帶頭人田玲為本專業(yè)所有專業(yè)課教師上了一堂觀摩課，課后所有專業(yè)課教師做下來(lái)評(píng)課，共同研究課堂教學(xué)的實(shí)效性，提出面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，教師如何在備課前一定要備學(xué)生的重要性，來(lái)自不同學(xué)校的專業(yè)課教師在一起暢所欲言，互相學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓我真正感受了各位教師為人師表的風(fēng)范。
三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，深化專業(yè)知識(shí)，拓寬專業(yè)視野
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育中的重要一環(huán)，從某種意義上說(shuō)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的好壞直接決定了職業(yè)教育的成敗。究其原因，職業(yè)教育中實(shí)習(xí)教學(xué)的好壞不僅起到掌握操作本領(lǐng)、鞏固理論知識(shí)的作用，更重要的是，它肩負(fù)著學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)培訓(xùn)的重要職責(zé)。但目前大多數(shù)的職教專業(yè)教師也都是以理論知識(shí)傳授為主，自身也非常缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。有幸的是我于__年9—11月參加了國(guó)家級(jí)骨干教師在北京的培訓(xùn)，在那段學(xué)習(xí)期間，按培訓(xùn)計(jì)劃要求，我于10月份要到酒店進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。在企業(yè)，我們與企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面交談，了解了企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用工制度、體驗(yàn)了企業(yè)管理。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，平時(shí)教學(xué)多以理論教學(xué)為主，實(shí)踐相對(duì)比較薄弱，我們就充分利用這次實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)期間，我們穿上工作服，跟員工一起倒班頂崗工作，這次實(shí)習(xí)豐富了我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我們了解了現(xiàn)代酒店的發(fā)展，用人需求以及崗位操作規(guī)范;同時(shí)了解到所教課程在企業(yè)中的具體應(yīng)用，我深深體會(huì)到不是服務(wù)人員過(guò)剩，而是企業(yè)要用正品、優(yōu)品，我們培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到企業(yè)的用人要求。企業(yè)的實(shí)習(xí)使我意識(shí)到：我們要根據(jù)行業(yè)需求重構(gòu)課程體系，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)需要重組教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從崗位上來(lái)，并服務(wù)于崗位，以行業(yè)實(shí)際需要為主，學(xué)生的思想教育要切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展和實(shí)際需要。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的能力轉(zhuǎn)變教學(xué)的實(shí)施方式和盡力改造教學(xué)情境，盡可能創(chuàng)設(shè)與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的融合。
四、開(kāi)展專業(yè)交流，共享教改成果
我們這些參加培訓(xùn)的學(xué)員來(lái)自本市各地，每個(gè)學(xué)員所在的學(xué)校都有自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，而作為骨干教師，每位學(xué)員對(duì)許多問(wèn)題可能有自己獨(dú)特的理解。培訓(xùn)基地定期的組織我們學(xué)員交流各自的經(jīng)驗(yàn)，讓我們?cè)诮涣髦邢嗷l(fā)，在觀念碰撞中迸發(fā)出思想的火花，這也是教師培訓(xùn)的重要形式。我們交流了國(guó)內(nèi)眾多中職學(xué)校近幾年旅服專業(yè)進(jìn)行的一系列的課程改革;探索了在新形勢(shì)下通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生等內(nèi)容。在這些交流學(xué)習(xí)中，我深深體會(huì)到教師的教學(xué)理念先進(jìn)與否，直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，最終關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。只有加強(qiáng)了教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解課程和教學(xué)改革方向，掌握專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)能力，才能做一名與時(shí)俱進(jìn)的合格的骨干教師。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就要被淘汰。要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的出路!在培訓(xùn)過(guò)程中，我們每位學(xué)員認(rèn)真求學(xué)、思維活躍、團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍催人上進(jìn)，鞭策著我回到學(xué)校，仍會(huì)不斷搜集新的資料，學(xué)習(xí)新的理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。
我知道我是幸運(yùn)的。這期培訓(xùn)不但使我發(fā)掘出了自己的價(jià)值和長(zhǎng)處，也給了自己一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，并使我認(rèn)識(shí)了很多同行。帶給與我們的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn),卻是一筆永久的精神財(cái)富,是打開(kāi)陳舊思想，釋放無(wú)限思緒的鑰匙，它讓我知道我知識(shí)面和技能存在很多不足，從教育理論到專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)理論到技能訓(xùn)練，無(wú)不體現(xiàn)兩個(gè)字“累和忙”。但是忙是充實(shí)，累是收獲。我想所有這些不是因?yàn)橐?guī)定而是因?yàn)樾枰俏覀兛释v臺(tái)上的聲音，所以累卻依然投入，苦卻特別的滿足，忙卻如此的快樂(lè)，就像喝咖啡一樣，先苦而后甜，其因就是我們親身參與著、思考著、并不斷成功著。今天開(kāi)始，我們的心中將永遠(yuǎn)亮起一盞明燈，指引我更加努力去探索，培訓(xùn)沒(méi)有真正的畢業(yè)證，因?yàn)榻裉斓慕Y(jié)束就是明天努力的新起點(diǎn)。
骨干教師培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好!在這，感謝教育局給了我這次非常難得的學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的支持與幫助，骨干教師培訓(xùn)匯報(bào)。下面，我簡(jiǎn)單談?wù)勥@次培訓(xùn)的體會(huì)和收獲：
這十天，我認(rèn)真地聆聽(tīng)了鄒壽元、黃牧航、閆德明、鄧云洲等多位教育專家的講座，學(xué)習(xí)了很多有關(guān)教育教學(xué)的理論知識(shí)，了解到很多先進(jìn)的教育理念與方法，思想火花受到了碰撞、沖擊。在培訓(xùn)過(guò)程中，幾乎每位專家都會(huì)提到的就是“多讀書(shū)，勤寫(xiě)作”。閆德明專家說(shuō)“一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具有‘精深的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野、深厚的教育理論功底’”，工作匯報(bào)《骨干教師培訓(xùn)匯報(bào)》。專家鼓勵(lì)我們要多讀一些有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)，并且在讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)步，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)“科研型”的教師。同時(shí)，專家還希望我們享受教學(xué)的過(guò)程，“做一個(gè)幸福的教書(shū)人”，要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)“三讀”(讀書(shū)、讀人、讀事)、“三有”(有想法、有做法、有說(shuō)法)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
除了專家講座，一線教師趙浩然的講座讓我認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)應(yīng)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，通過(guò)自制教具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)，提高地理課堂的趣味性。而梁漢強(qiáng)校長(zhǎng)的講座讓我對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識(shí)，概括地說(shuō)就是“ 情境妙設(shè) 循循善誘 深解教材 方法多樣 動(dòng)態(tài)生成盡顯教育智慧 獨(dú)特風(fēng)格 不斷創(chuàng)新”。
德育工作是學(xué)校工作的重中之重，但往往是費(fèi)盡苦心，效果甚微。而鄧云洲校長(zhǎng)的講座讓我明白：做學(xué)生的德育工作不應(yīng)只停留在認(rèn)知層面上的說(shuō)教，而要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)去創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的意志，把一切的規(guī)則要求融于各種各樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感知、去感動(dòng)，從而形成自覺(jué)行為。
十天的培訓(xùn)雖然已結(jié)束，但我的學(xué)習(xí)應(yīng)該不斷延續(xù)，并在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思進(jìn)步。
骨干教師培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)4
20__年5月，我有幸參加廣安市教育局舉辦的骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很暫，但是每一天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槟苈?tīng)到不同風(fēng)格的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。透過(guò)學(xué)習(xí)，我從另一個(gè)深度和廣度認(rèn)識(shí)到了新課程改革背景下一名骨干教師的專業(yè)化發(fā)展方向和內(nèi)涵、骨干教師的要求、教師的職業(yè)道德、教師終身學(xué)習(xí)及教育教學(xué)研究，得到的收獲是實(shí)實(shí)在在的。
一、注重師德，展現(xiàn)教師人格魅力
“崇高的師德和正確的人生價(jià)值觀是促進(jìn)教師奮發(fā)向上，獻(xiàn)身教育事業(yè)，不斷進(jìn)取的動(dòng)力之源。”教師是做人的工作，而人的教育是要傾注愛(ài)的，做一個(gè)有著高尚師德的教師，就應(yīng)是最基本的要求。師德是教育的靈魂，有愛(ài)心的教師才能培養(yǎng)出有職責(zé)心的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的潛移默化是不容忽視的，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)禮貌的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。
當(dāng)前，改革開(kāi)放的歷史條件，為教育改革注入了生機(jī)與活力。但是，隨之而產(chǎn)生的人生價(jià)值觀、生活觀念的變化也沖擊著學(xué)校教師，影響到教師的價(jià)值趨向和道德觀念，使教師隊(duì)伍中存在著一些與教師主角身分不相稱的思想意識(shí)。有的教師受腐朽生活方式的影響，表此刻工作態(tài)度上，怕環(huán)境艱苦，怕任務(wù)艱巨，追求簡(jiǎn)單自在，缺乏高度的事業(yè)心和職責(zé)感，遇到困難總是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表此刻思想作風(fēng)上，安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。作為一名教師就應(yīng)能把自己的全身心投入到本職工作中，最大限度的發(fā)揮自己的智慧和潛力，對(duì)工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂(lè)趣。應(yīng)以正確的人生價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)自我控制和自我調(diào)適潛力，學(xué)會(huì)抵制各種不利因素的刺激和影響，以良好的心態(tài)“修師德、練師能、塑師魂”。
二、終身學(xué)習(xí)，引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)
社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)日新月異，素質(zhì)教育縱深推進(jìn)，教學(xué)對(duì)象今非昔比。作為當(dāng)今教師，僅憑大學(xué)里學(xué)的東西，僅憑“吃透教材”已經(jīng)遠(yuǎn)不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要了，務(wù)必在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。教師終身學(xué)習(xí)，不僅僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。
教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問(wèn)題，才會(huì)使自己終身受益。隨著新課改的推進(jìn)，教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累帶給了更多的機(jī)會(huì)。“要給學(xué)生一滴水，自己務(wù)必要有一桶水，乃至一池水，而且務(wù)必是源頭活水”，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。作為一名骨干教師更就應(yīng)注意搜集專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新信息，不斷更新知識(shí)，抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。用終身學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀教師。
三、轉(zhuǎn)變主角，推動(dòng)新課改實(shí)踐
新課程的實(shí)施是新形勢(shì)下與時(shí)俱進(jìn)的必然選取，教師是新課程改革的最直接的依靠力量，也是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，新課程改革是一次機(jī)遇，更是一次挑戰(zhàn)，因此教師務(wù)必轉(zhuǎn)變主角創(chuàng)新理念，用心推動(dòng)新課改實(shí)踐。
隨著新課程目標(biāo)全面啟動(dòng)，從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”。這就要求教師切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。思想觀念是行為的先導(dǎo)。更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活。作為教師當(dāng)前的首要任務(wù)是只有客觀地，科學(xué)地、合理性地反思自己的主角，才能擺正自己的位置。也只有充分發(fā)揮自身的主角作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效事實(shí)。傳統(tǒng)的教師主角在新課程的背景下已基本上不適應(yīng)了，或者說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。在新課程的目標(biāo)下，教師務(wù)必確立自己政治者、法律者和倫理者主角，建構(gòu)者、組織者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者主角，設(shè)計(jì)者、研究者和實(shí)踐者主角，合作者、交流者和指導(dǎo)者主角，促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者的主角，以及參與者、決策者和管理者主角等多元整合的教師主角，并能盡快適應(yīng)它。作為一名骨干教師要在課堂實(shí)踐上，以一個(gè)參與者、合作者的身份和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，一齊合作。在課堂外，要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。
四、反思實(shí)踐，用心搞好教育科研
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。同時(shí)，課堂還是萌生、孕育、展現(xiàn)先進(jìn)教育理念和教改實(shí)驗(yàn)方案的主陣地;教育教學(xué)的諸多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題既產(chǎn)生在課堂，也需要在課堂得到解決;新舊教育教學(xué)思想、觀點(diǎn)也常常在課堂相互碰撞、相互促進(jìn);各種教育教學(xué)方案、設(shè)想要在課堂實(shí)施、完善和檢驗(yàn)，許多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果都產(chǎn)生于課堂。一線教師進(jìn)行教育科研，要將目光放在課堂，將教育科研的行動(dòng)落實(shí)到課堂，把課堂作為教育科研的主陣地。
沒(méi)有反思的教學(xué)是狹隘的，反思是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的成功和失敗進(jìn)行肯定和改善的極好途徑。為解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題而進(jìn)行的反思實(shí)踐研究，是一線教師進(jìn)行教育科研的主要方法。我們把滿腔的赤誠(chéng)投入教育時(shí)，必然會(huì)遇到許多棘手的難題，由此在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生諸多的困惑。把在工作中遇到的難題、困惑當(dāng)作課題，這樣，我們的教育實(shí)踐，我們的教學(xué)反思就進(jìn)入了科研狀態(tài)。即：帶著問(wèn)題讀書(shū)，根據(jù)理論來(lái)審視實(shí)踐中有待解決的問(wèn)題，最后又提出解決問(wèn)題的方案加以實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，理論和實(shí)踐渾然一體，勢(shì)必既散發(fā)著教育實(shí)踐的芬芳，又閃爍著科學(xué)教育理論的光芒。
總之，透過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲很大，在今后的工作中，我會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自己，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。
骨干教師培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)5
20__年骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了。我們培訓(xùn)的宗旨是，通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師的隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師在課程改革中的輻射和引領(lǐng)作用，培訓(xùn)一批既肯腳踏實(shí)地又能與時(shí)俱進(jìn)，既善于學(xué)習(xí)又勤于思考，勇于探索敢于創(chuàng)新的名優(yōu)骨干教師，讓他們以飽滿的熱情投身到新課程之中。
通過(guò)培訓(xùn)，我感觸很多，現(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程做如下總結(jié)，以便自己得以在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思的循環(huán)中取得進(jìn)步，為教育教學(xué)投入更好地力量。
這次培訓(xùn)我有兩個(gè)專題內(nèi)容，一個(gè)是：《名師課堂-----精彩有痕，教學(xué)無(wú)痕》。另一個(gè)是《教學(xué)的非言語(yǔ)藝術(shù)-----樂(lè)用無(wú)聲輔有聲》。
名師課堂欣賞這個(gè)專題，我主要是想借助一些名師授課片段欣賞，更深入的讓老師們體會(huì)新課堂新理念。傳統(tǒng)的授課方式包括五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、小結(jié)、作業(yè)。細(xì)品名師的課堂，這些環(huán)節(jié)并沒(méi)有缺失，不約而同還多了一個(gè)環(huán)節(jié)：和學(xué)生的溝通和交流過(guò)程，和多數(shù)老師，都覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)太有必要了。通過(guò)交流與學(xué)生打成一片,與學(xué)生的距離可謂是近之又近,沒(méi)有花架子,他們注重用具有親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,開(kāi)發(fā)學(xué)生思路，以便達(dá)到教學(xué)的目的。磨刀不誤砍柴工，雖然因?yàn)闇贤ǖ⒄`幾分鐘，但是學(xué)生們和老師們親近了，師生
之間更有默契了。在新課改之前的人教版教材中，例題之前都有幾道復(fù)習(xí)題，主要是復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭個(gè)臺(tái)階，做個(gè)鋪墊。新課改之后的教材中，取消了這樣的“準(zhǔn)備題”，更加注重從情景中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。更多時(shí)候我也認(rèn)為過(guò)多地鋪墊，降低了思維含量，所以我也傾向于讓學(xué)生直接面對(duì)問(wèn)題，自己去主動(dòng)地調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去解決問(wèn)題。有一個(gè)老師談到在講 “雞兔同籠”問(wèn)題的教學(xué)中，直接把問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生經(jīng)歷了自主思考、獨(dú)立解答、合作交流的過(guò)程，枚舉法、假設(shè)法、列方程，應(yīng)該出現(xiàn)的方法都出現(xiàn)了，幾種方法的小主人也講解得非常精彩，但總有點(diǎn)“曲高和寡”的味道。無(wú)奈之下，她施展渾身解數(shù)，又是畫(huà)圖講解假設(shè)法，又是總結(jié)方程解答的一般規(guī)律，但臨近下課的時(shí)候，仍然有三分之一左右學(xué)生的眉頭是緊鎖的，還有三分之一是“照著葫蘆畫(huà)瓢”的。會(huì)的，是真明白了;不會(huì)的，是真不明白呀!而柏老師講“雞兔同籠”的一課，解決問(wèn)題之前，老師先讓學(xué)生找一找雞和兔的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了雞和兔都有一個(gè)頭的相同點(diǎn)，雞有兩條腿、兔有四條腿的不同點(diǎn)。隨后，老師說(shuō)，假如讓雞扮演兔應(yīng)該怎樣扮演呢?對(duì)了，把兩只翅膀插到地面上。假如讓兔扮演雞怎么辦呢?對(duì)了，把兩只前腿舉到頭頂上(柏老師還做了動(dòng)作，煞是形象和可愛(ài))?，F(xiàn)在屋子里有一只兔和一只雞，假如兔扮演成雞，(學(xué)生不由自主地做動(dòng)作)那么地上有幾條腿呢?(4條)可實(shí)際有幾條腿呢?(6條)多的這兩條腿是誰(shuí)的呢?(學(xué)生舉舉兩只小手)是兔的?，F(xiàn)在屋子里有兩只兔子和一只雞，假如??現(xiàn)在屋子里有雞和兔20只，數(shù)一數(shù)地上共有56條腿，雞和兔各有幾只呢?四年級(jí)的學(xué)生就這樣掌握了對(duì)于五年級(jí)來(lái)說(shuō)還比較困難的問(wèn)題。
為什么會(huì)這樣呢?不難看出，柏老師在“放”上做文章。由于師生互不認(rèn)識(shí)，上課之初，老師在和學(xué)生互動(dòng)中即充滿了情趣和親和力。她那京味十足的語(yǔ)言通俗易懂、幽默風(fēng)趣，立即和學(xué)生打成了一片。在整節(jié)課中柏老師采用了大量生動(dòng)的手勢(shì)表演帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，一會(huì)是兩只腳的雞，一會(huì)是四只腳的兔學(xué)生學(xué)的其樂(lè)融融，柏老師從簡(jiǎn)單的例題入手讓學(xué)生獨(dú)立解答，并有意識(shí)地指名上臺(tái)板演，引出湊數(shù)法、假設(shè)法(假設(shè)全是雞和假設(shè)全是兔)、畫(huà)圖法、列式法。我真佩服柏老師的語(yǔ)言，假設(shè)法中的“假設(shè)全是兔”就說(shuō)成“雞再長(zhǎng)腳法”，“ 假設(shè)全是雞”就說(shuō)成“兔子立正法”，多么形象的比喻啊!我想，對(duì)于這樣的語(yǔ)言學(xué)生怎么會(huì)抗拒呢?
我們還一起欣賞了張齊華老師的課，他的課最讓人佩服的是他對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維的培養(yǎng)，新授的內(nèi)容他是在讓學(xué)生的興趣探索中發(fā)現(xiàn)。這一點(diǎn)老師們是我們?cè)诮邮苄抡n標(biāo)時(shí)所缺乏的。
名師的讓我們看到了一個(gè)實(shí)性的鮮活的課堂。我想，名師之所以能上到這個(gè)水平，緣于他們不斷的思考，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索實(shí)踐，不斷的反思總結(jié)。
疲倦的下午，老師們還是能津津有味的在看。我想是名師精彩的課吸引了老師們，加深了老師們的思考。
《教學(xué)的非言語(yǔ)藝術(shù)》主要是講述教學(xué)的輔助語(yǔ)言---肢體語(yǔ)言的重要意義，讓老師們體會(huì)授課中非言語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用方法。因?yàn)槭枪舱n，老師們聽(tīng)得很輕松愉快，課堂上充滿笑聲，下課后老師們反思，都說(shuō)印象最深刻的是記住了我講的“微笑”這一部分內(nèi)容，我感到，微笑在人們心中的地位真的很高。講課的時(shí)候注重細(xì)節(jié)的調(diào)控，對(duì)深刻理解更好的把握課堂有很好的作用。
“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高;江河不擇細(xì)流，故能就其深”，立足平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精彩終將不期而至，這就是細(xì)節(jié)的魅力。聚焦細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)，才能使課堂熠熠生輝。
我們認(rèn)為，本次培訓(xùn)的意義不應(yīng)該隨著活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)該成為名師工程的里程碑，成為新一輪骨干教師培訓(xùn)的起點(diǎn)，更是我們培訓(xùn)教師下一步努力的基石。
反思自己的課，努力之后有一定成績(jī)的同時(shí)，也更清楚了自己的問(wèn)題所在和努力方向。我個(gè)人在專業(yè)理論知識(shí)方面明顯存在不足，這一年里，我要加大信息量吸收，多看專業(yè)書(shū)籍，多看名師的課，讓自己的理論與實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)，提升自己的專業(yè)水平，實(shí)踐的研究性，反思的生成性。在今后不斷深化的過(guò)程中，還要繼續(xù)探求有效的方式、方法、提高針對(duì)性和實(shí)效性，真正讓優(yōu)秀的骨干教師步入名師行列，發(fā)揮為師的引導(dǎo)作用。為進(jìn)一步推動(dòng)我市教育的穩(wěn)步快速發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
骨干教師培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)相關(guān)文章：
★ 副校長(zhǎng)個(gè)人工作總結(jié)大全5篇